基于历史学科核心素养背景下校本研修

——拜城县统编教材《中国历史》七年级上册

（初中历史学科）

培

训

方

案

国培历史班

2017年9月

二、培训主题

三、培训目标

七、方案流程设计

十、培训成果预期（汇总教学资源，建立教学资源库）

十一、考核细则

十二、资金保障

十三、培训师资

基于历史学科核心素养背景下校本研修

——拜城县初中历史七年级上册统编教材培训方案

一、培训背景

政策依据：2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，深入回答了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，并提出将“学生发展核心素养体系”的研制与建构，作为进一步推进课程改革、深化发展的关键环节，以此来推动教育改革与发展。

2016年是中国学生核心素养的元年，关于学生核心素养的官方文件将正式发布。学生核心素养将成为一切教育活动所遵循的目标，包括学生的学、教师的教、政府的教育行政、学校的内部管理，都将围绕核心素养展开。而教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，不断强化统筹管理。尤其是在我们新疆地区一定要加强“五个认同”，维护民族团结。

学校需求分析：我们博乐市第九中学最近随着班级由29个增加为现在的59个，分配到历史组的教师基本上都不是历史专业的，情况非常令人担忧。针对我校这种专业结构、年龄层次的差异，尤其是对统编教材中国历史七年级上册的了解和掌握程度的情况急需培训。

二、培训主题

统编教材《中国历史》七年级上册培训。

三、培训目标:核心素养背景下的初中历史教师教学能力的提升

1、通过培训对根据统编教材的要求，通过一学期分段培训，名师引领，全面提高历史教师对统编教材的理解和把握能力。

1、通过培训对《历史课程标准》有更深的了解，熟悉初中各年级历史课标要求，课堂教学有明确的目标。

2、通过专家讲座、示范课等过程，培训感受专家、骨干教师的课堂教学艺术和进一步感知历史课改理念。“更新观念，改进教法，提高能力”，促进教师的专业发展。

3、通过培训，掌握进行校本研修和组织教师培训的基本能力和方法，能够有效开展校本研修，提高本校教师专业能力的整体提升。

4、通过培训提升历史教师的课堂教学理论，不断改进课堂教学，使部分教师有能力在本校教育教学实践中发挥示范、带动作用，为中学教师队伍中的领军人物创造条件和奠定基础，从而提高教学质量。

四、培训原则

通过一学期的培训，使历史教师初步了解《初中历史课程标准》（2011版），能够根据课标对统编教材七年级上册有一定的了解和认识。

五、培训对象

我校全体初中历史教师。

六、培训时间：

2017年9月——2017年12月（附具体活动安排表）

七、方案设计流程：

1．确定培训主题：通过问卷调查，收集需求，依据调查结果，解决历史教师的共性问题（坚持“按需培训”的原则，从增强培训的针对性与适用性出发，设计培训方案）。

2．依据培训目标，设计课程内容、设计培训活动、选择方式、方法.

3．依据培训目标，设计与之相衔接的考核评价体系。

4．依据课程功能和培训预期，组建适合的师资队伍。

八、培训内容

1、课标解读

课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。因此，初中历史课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。

2、统编教材历史七年级上册解读

依据《课标》，充分研读教材，运用教材资源，合理补充相应的资源，从学生的实际情况（包括知识储备情况，身心发展特点等）出发，采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，完成《课标》规定的任务，将培养学生的史学素养落到实处。

3、教学实践

教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括磨课、上课、说课、评课、反思）研讨、经验交流等等。

4、成果展示

优秀教学案例、优秀教学设计、教学反思、汇报课。

九、培训方式

1．专题讲座

以理念与通识学习为主的培训，采用专家讲座的形式。专家讲座——课程改革的理论指导，新课标与新教材的解读，新课程教学法的培训，重在转变教师观念。

2、骨干教师讲座。

理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。骨干教师讲座——将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

3、教学示范研讨。

教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。

4、案例分析。

将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。案例分析与观摩（包括磨课、上课、说课、评课、反思）研讨——有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。

5、开展“青蓝工程”，充分发挥老教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。

6、团队建设：组建学习团队，进行小组拓 展训练， 培养团队意识，运用行动学习，以任务为驱动，提高学员的实践能力。

十、培训成果预期

围绕历史教师培训方案的确定培训主题，对历史教师整体素质的提升为核心，紧扣中学历史教师在教学实践和专业发展中需要解决的实际问题，促进教师新课程理念向教学行为的转化，提高中学历史教师的教育教学能力的培训目标，通过培训，预期效果大致体现在以下几个方面：

1．教师对新课标和统编教材七年级上册的认识有更进一步的提高。

2．教师在教学设计、说课、评课、反思等能力有所提高。

3．通过主题学习、合作学习、网络学习等多种有效学习方式，掌握终身学习的方法，通过教师的培训将成为他们历史专业方面持续成长的驱动力。

十一、考核细则

为了使培训更有实效，我们将对老师的学习过程及学习结果进行全面考核，考核合格者颁发结业证书，并按照5％比例评选优秀学员，颁发优秀学员荣誉证书。

1、考核内容：参训学员结业考核采取过程性考评与成果考评相结合、考核集中考核和跟踪考核结合的办法，评价贯穿培训全程。

考核主要：

（1）学员的学习表现和工作表现：包括学习态度、出勤情况及在培训期间的表现、发挥骨干作用情况等。

（2）教学能力：包括听课笔记、教案设计、评课、说课稿、学习心得、青蓝工程等方面。

（3）教研能力：包括收集整理、提供研究过程资料，独立撰写论文等情况。

2、考核方法：

各成果考核成绩结业成绩考核采用百分制综合成绩考核。其中师德占10％；考勤占30%；听课笔记占10%；教学设计占20%；说课稿占20%；教学反思占10%。

十二、资金保障

本学期学校给予1—2万元的专项资金作保障，这笔资金是专款专用，聘请专家进行讲座，培训过程中的材料费用等。

十三、专家简介

漆志忠：新疆师范大学历史学院副教授。1991年毕业新疆大学历史系，2000年获华东师范大学在职研究生学历，2006年至2007年在北京大学历史系进修。2002年获中学历史高级教师职称。1991年至2012年1月一直在新疆兵团二中任教，曾担任过九年的班主任、三年年级主任、七年的德育主任工作，教学管理经验丰富。1998年获乌鲁木齐地区中学历史教师技能大赛高中组第一名；1999年获自治区首届教学能手大赛高中组第一名，并被自治区教委授予“教学能手”的称号。2000年获全国录像课比赛获二等奖。工作以来在省级以上刊物发表论文多篇；参与编写初中历史教辅材料；参与编写地方课程教材；现为全国历史教师教育专业委员会常务理事，新疆维吾尔自治区历史教学研究会副秘书长，乌鲁木齐市历史教学研究会常务理事，自治区高考模拟考试命题组核心成员；担当全国、自治区历史教学大赛评委；多次为乌鲁木齐市、兵团、自治区教师继续教育、国培班做专题讲座，学员反映良好；2012年2月调入新疆师范大学历史学院，从事中学教材教法教学、双语教学研究和教师培训工作。2013—2017年连续获“国培计划”优秀学科首席专家称号。

霍俊峰，乌鲁木齐3中历史教师。乌市第一届中学历史骨干培训班优秀学员。毕业后一直从事中学历史教育，现为乌鲁木齐市第三中学历史教师。在《乌鲁木齐教育》杂志发表多篇论文。曾经在沙区历史教研活动中承担讲座，承担沙区级、市级教学技能比赛的评委，市级公开课的指导及承担市级公开观摩课，承担新疆及甘肃省部编历史新教材培训任务。

何萍，女，中教一级，教龄18年，自1999年开始至2017年，18次获校级优秀班主任、十佳教师，优秀教师、工会积极分子称号；14年班主任龄，带11届中考毕业班。人教社新教材培训专家，新师大历史教师培训专家，乌鲁木齐市历史学会理事，天山区骨干教师，天山区历史兼职教研员，天山区级优秀班主任。

十八、附件

附件： 博乐市第九中学历史教师培训活动安排