当前位置：首页> 核心素养视角下班级小组合作式自主管理模式实践-

核心素养视角下班级小组合作式自主管理模式实践-

时间：下载该word文档

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 核心素养视角下班级小组合作式自主管理模式实践

作者：高秀丽
来源：《教书育人·校长参考》2019年第08期
[摘要] 《中国学生发展核心素养》的出台，为当前的教育教学指明了方向，进一步明确了育人目标。班级是学生学习和生活的主要场所，应该成为落实核心素养培养的主要阵地，班级管理如何适应当前核心素养培养的要求，是班主任和德育工作者应该研究的课题。笔者通过自己的实践，提出基于小组合作的班级管理模式，符合当前的教育改革方向，期望能够为广大班主任提供有价值的参考。
[关键词] 核心素养;小组合作;自主管理
核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力，它的“核心”是培养全面发展的人，涵盖三个维度、六个方面，其中社会责任感、学会学习、自主发展是六大素养中的重要内容，也是当前学校应该承载的重要育人目标。随着教育部《中国学生发展核心素养》的出台，如何将核心素养从理论层面落实到具体的教育教学工作中，使学生核心素养真正提高，将是教育教学工作者面临和應该研究的课题。
当前，小组合作已经广泛应用于中小学教学实践，国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效率方面的有效性。笔者尝试在班级管理中引入小组合作，经过一年多的实践，取得了良好效果。
小组合作学习是当前课堂教学中使用频率最高的教学方式之一，它有利于突出学生的主体地位，更有利于培养学生自主管理能力、合作精神、人际交往能力和社会责任感等，有利于学生的终身发展和全面发展，符合当前国家核心素养培养的要求。 1.合作小组的建设
（1）小组的组建原则。小组一般按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则组建，小组人数一般以4～6人为宜，分组时要综合考虑学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等各方面的差异，合理搭配。座位的排布一般是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等生和学困生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与学困生也可以随时进行交流。按照以上原则，先选出组长，然后由组长挑选组员，最后由教师适当调整。对于一些没有组长愿意挑选的学生，班主任则要做好工作，合理安排。例如，我班上的小于同学，从初中开始厌学，对学习有强烈的抵触情绪。初一、初二时每天回到学校，都不愿意进课室，家长和教师做了大量工作，初三才有所好转。到了高中，能够正常上学，但几乎每节课都睡觉。按照班级管

阅读全文