谈化学课堂与生活的联系

摘 要 新课程强调课堂教学要以学生为本，贴近生活。本文就在化学教学中如何构建“生活化课堂”的教学模式进行了一些尝试，提出“课堂导入——课堂探索——课堂训练”生活化的教学策略。

关键词 生活化；氯水；硅；胶体

“生活即教育”，“教育是为了完满的生活”。可见，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。

一、构建“生活化课堂”的基本要求

1.关注学生的直接经验和现实生活

直接经验是指学生直接经历并获得的体验，生活化的课堂必须以学生的现实生活为载体，结合学生的直接经验，以现实的体验和直接的经验来丰富、拓展和提升个体的认知，把生活世界中的教学资源和书本知识融会贯通，从而发挥现实生活积极、独特的作用。

2.挖掘和拓展教材中的生活素材

化学教材的内容既源于生活，又高于生活，因此要运用教材的内容指导生活，必先将其还原于生活。新课程标准也明确指出：“高中化学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探询，去感悟，去理解，去想象。

3.营造和谐、愉快的生活化教学氛围

生活化教学氛围，即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，师生互动，兴趣盎然。

二、构建“生活化课堂”的主要方法

1.课堂“引入”生活化，激发学习兴趣

“好的开端是成功的一半”教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境，引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们对化学课堂产生浓厚的兴趣。例如：在学习《醋酸》时，由生活中用食醋除去水壶中的水垢引出醋酸酸性比碳酸强；在学习《盐类的水解》时，可以由碱面去油污导入新课；在学习《氮的化合时》时，引用谚语“雷雨发庄稼”等等。