师德演讲稿一等奖特教教师师德演讲稿(共3篇)

　　当时我不听话,做错事情父母总会说：我要告诉老师,我心里就害怕极了.在教学生涯里,我不断地努力奋斗,对教师的含义也有更深刻地认识.

　　不错,教师是人类灵魂的工程师,每次站在讲台上,面对几十双渴求知识,纯洁的眼睛,我就会感到老师这两个字的份量.在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台,是多么神圣.

　　教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生.因此,我深深懂得,什么是为人师表,在教学工作中如何努力进取,不断学习,不断地用新的知识充实自己,让自身的知识与时俱进,不断地创新.

　　只有这样,才能做一名合格的教师.正如一位名人说：教学对教师本人,来说也是一种最高意义的自我教育.

　　甘愿吃苦,乐于奉献.这就形成了教师的精神,在讲台上,我们成了孩子们眼中的百科全书；成了孩子们心中的鲜红的太阳,能体会到最温暖的春风和情感,能体会到世上最真最纯的友爱.

　　本身所带来无穷的乐趣,以及桃李芬芳时的满足感和成就感.站在讲台上,我就会产生一种无言的神圣与庄严.

　　这样甘愿吃苦,乐于奉献,不断进取的教师精神,铸成了教师淡薄名利,超然物外的气度,为了党的教育事业而无私奉献的精神,这就是师德,师魂.我热爱党的教育事业,三尺讲台,是我无悔的选择.

　　5.选择平凡三年师范的学习生活,最终让我把人生定格在三尺讲台.的确,教师的岗位是平凡的.

　　只要你选择了教师这一职业,可以说你也就选择了平凡.在教师的一生中,也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业.

　　不像农民,种瓜得瓜,种豆得豆；不像科学家,进行发明创造；不像商人,卖了商品,收获金钱；不像服装设计师,设计出新颖的服装……有句古话说：家有三斗粮,不当孩子王.23、明天与起点锦一小林燕）25、我是一颗小小的铺路石对老师一向的评价都很高,有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛；有人说老师是甘为人梯,默默耕耘；有人说老师捧着一颗心来不带半根草去……而我只愿做那一颗小小的铺路石,静静地躺在泥土里,虽然它没有水晶的纯静,没有宝石的艳丽,没有钻石的光芒.

　　我的目标只有一个,让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方,奔向四方,奔向远方.初执教鞭的我站在讲台上,板着脸,装出一副严肃的样子.

　　面对着孩子们四十多双明亮的眼睛,我的心在颤动.尽管这已不是第一次站在这里,以前的几次实习令我已经有了将近三个月的教龄.

　　但面对着这群可爱的孩子,我的心仍禁不住微微颤动,我的嘴角仍禁不住微微上扬,溢出了一丝微笑.那四十多双眼睛里传递着好奇、信任与敬佩.

　　这一切让我暗暗地松了口气,先前的担心一扫而光.然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘,他们很快发现了我的友善,对我玩起了欺生的把戏.

　　上课时有的挤眉弄眼,有的指手划脚,做起了小动作.爱的孩子!我释怀地笑了,心头的阴郁一扫而光.

　　慢慢地我从用老教师那里得到的灵丹妙药—爱心去和学生交朋友.我还使用一系列奖励措施：发小博士记分卡,名字上光荣榜,谁是总冠军等等,尽量寻找每个学生身上的闪光点,尽量让每个学生树立起信心.

　　将心比心,以心换心,不以你的真挚之情、诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心？很快我与孩子们之间就建立起了一种牢固的既是老师,又是朋友的双重关系.在工作上我也对自己提出了严格的要求,每天提早到校,晚上摸黑回家,将学校当成了自己的又一个家!平时做到主动听课,精心备课,认真上课,并做好课后的摘记工作.

　　大家都说,你要给学生一杯水,你自己必须有一桶水.为了灌满这一桶水,并让它不因为蒸发而减少,我在业余还认真学习业务知识.

　　被上帝咬过的苹果有一个盲人,小时候深为这一缺陷烦恼沮丧,认定这是老天在处罚他,自己这一辈子算完了.后来一位老师开导他说：世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的人.

　　有的人缺陷比较大,是因为上帝特别喜爱他的芬芳.他很受鼓舞,从此把失明看作是上帝的钟爱,开始振作起来,向命运挑战.

　　3号：让个性飞杨个性在日常生活中是个人风采的体现,从故事中看到,盲人虽有缺陷,但经过鼓舞,变成成功.在课堂中需要让不同的学生得到发展,如果说每一位学生是一块石头,要我们老师去发掘,这就要求我们因材施教.

　　杜威说过教育就是生长.教育是需要我们将每一个人的潜能发掘出来.

　　可能他但,完全有可能走出属于他自己的成功之路.在教育中一定要让个性在课堂中飞杨.

　　教育者要用宽容的心去审视我们学生的优点缺点.要让每一个人有长足的进步.

　　4号：做最好的自己俗话说,人无完人,每个人都有缺点.我们对待自己的缺点最正确的态度是正视它.

　　不能因它沉沦.故事中的盲人没有沉沦.

　　作为老师我们应从中汲取点什么.应发现每一位学生的闪光点.

　　条理比较清楚,但用时不够.9号：激励架起通往成功的桥梁自从女儿出生以后,我希望她成为快乐健康的孩子.

　　看了这则故事给了我启迪.作为盲人深为自己的缺陷而沮丧.

　　幸而他遇到了一们老师,战胜了自己,由此我在其中看到了激励的力量.成为一位成功的生命有价值的人.

　　激励作为一种的有用的手段,应得到广泛的运用.平时的生活中要做到这样的几点：学会倾听.

　　11号：要关注学生的想法,更要关注后进生的想法故事中上帝让盲人有缺陷但也让他取得了成功.从贲友林的案例中也可得见.

　　在平时批改作业的过程中我也会遇到.更要关注后进生的想法.

　　再延伸拓展一些会更好.1.数学阅读：指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础,用数学的方法来认知、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动,是用已知的经验和思维能力来理解数学语言,领会数学文化的心理过程.

　　作为一个完整的心理活动过程,数学阅读包括语言符号的感知和认读,新概念的同化和顺应,阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素.数学整体结构的广阔途径……情境和模型、问题和求解这些活动作为必不可少的局部手段是重要的,但它们都必须服从于总的方法.

　　——因此,无论将数学化等同于有具体情境抽象出数学问题,或是等同于问题解决,都是不恰当的.2.教学中偶有失误,你是如何处理的？让错误转化为成长的契机的作业blog的共享特性,使得不同地域的老师之间的非实时的交流成为可能,进而进行协作学习.

　　3促进教师反思4.数学教学的核心——让学生学会思维,结合自己的教学实际谈谈你在教学中是如何实现的？华罗庚先生曾讲过:不要只给学生看做好了的饭,更要让学生看做饭的过程,数学教学要设法使数学知识活起来·也就是说数学的教学不是表象性地堆砌知识积木的过程,而是实质性地用一系列的思维活动把知识贯穿起来、使学生真正领会到数学知识的形成和深化发展的动态过程.在教学过程中只重视结果性知识的教学,满足于结论的验证(或证明),注重的是最终产物,忽视了知识的发现和探究过程,一定程度上造成了一些教师数学教学效率的.

　　低下·1问题的提出在当前的校本教研中,老师们经常会探讨教学中的一些实际问题,时间久了,听到老师们经常抱怨的一句话是:唉,这些题不知道在课堂上讲了多少回,结果他们还是做错,这些学生真是太笨了.言下之意,教师的教是没问题的,只是学生的学出了问题·例如,在初三的复习过程中,教师往往会一遍遍、一道道地讲题,学生都说听懂了,可就是不会做.那么问题的根源究竟出在哪里呢是否真的只是学生的学出了问题其实,在实际的解题课堂中,学生传统的学习方式是一种维持性学习,即以模仿教师介绍的解决问题的经验为主,再在相应的练习加以巩固·可问题是,教师介绍的解题经验是否都是那么轻易(1)强烈的责任心作为一名真正的教育工,首先要有责任心.教师的职责是育人,使全体学生在知识和能力方面全面发展.

　　但在现实的教育环境下,有的教师认为只要我把各部分知识都讲到,至于学生学不学是他的事,这种缺乏责任心的行为,原则上讲根本谈不上教育,更不用说如何转化学困生了.(2)公平的师爱我们的教育对象是活生生的个体,无论在家庭背景、经济条件、学习成绩等方面都肯定存在着不同的差异,教师不能因为这些差异而把学生分成三六九等.

　　众所周知,学困生在学习中常常伴随着冷落,喝斥,嘲笑,辱骂甚至是体罚,他们在班集体中没有地位,在同学中没有尊严,更不会得到教师的肯定,从而丧失了学习的.因此,对于学困生,我们教师首先应该主动亲近他们,在生活上和学习上给予他们更多的关爱,尤其是留守儿童,让他们能感受到来自师爱的尊重和理解.

　　(3)拥有足够的耐心俗话说：冰冻三尺非一日之寒.学困生不是一朝一夕形成的,他们的基础知识往往差异很大,不良的行为习惯在他们身上往往根深蒂固.

　　所以对学困生的转化过程不要寄希望于一时,尤其是数学教师更要做好长期工作的思想准备.6.数学离不开生活,教学中,你是如何架起生活与数学的桥梁的？数学源于生活,扎根于生活,又服务于生活.

　　新课标特别强调：数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,将知识与生活紧密联系起来.建构主义理论也认为：学生的数学学习是一个主动建构的过程.

　　在生活化活动情境中让学生实践感知、参与体验概念的形成过程,让学生主动地建构概念,这样的概念才不会是干瘪、乏味的,这样的知识,学生才会感到有趣、有味、有价值.9.口算是小学数学教学的重要组成部分,为提高口算能力,你采取了哪些措施？口算是一种不借助计算工具,不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式.

　　事实表明,口算速度快的,笔算速度也快,正确率高,反之,口算速度慢的,笔算速度也慢,正确率低.计算要过关,必须抓口算,这是科学结论,也是小学数学教学的一条规律.

　　10.如何看待多媒体与数学教学？信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革.站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识.

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.