浅谈教师在综合实践活动主题活动中的有效指导
作者：周海青
来源：《中小学教学研究》2008年第07期

        摘 要：教师在综合实践活动主题活动中有效指导的缺失会导致学生活动的肤浅甚至无效，因此教师不仅要在学生活动前加强指导，在学生活动过程中和活动结束后都需要加强指导，学生才能有目标、有计划、有内容、有效果地开展主题活动，达到既定的目标。

        关键词：综合实践；主题活动；有效指导

        日前，在一所小学听了一节综合实践活动主题活动汇报交流课，主题是《寻找春天》。按理说，汇报交流课应该很热闹，学生在进行了一个阶段的活动之后，收获很多，能够汇报的内容也是丰富多彩的。可课堂上却是另外一番景象，课堂气氛非常沉闷，教师虽一再启发从哪些方面去汇报，但汇报的学生不仅寥寥无几，而且汇报的内容仍很局限，多数都是汇报植物变化的观察日记，使一节本是热闹精彩的课堂显得了无生气。从师生的课堂活动来看，问题出在教师有效指导的缺失这一环节上。

        教师在主题活动中有效指导的缺失会导致学生课外活动的肤浅和课堂汇报的无味，如果教师在主题活动的各个阶段都能够有效地指导，那么学生不仅能够有目标、有计划、有内容地开展主题活动，而且在课堂汇报阶段也会表现得精彩纷呈。因此教师在综合实践活动的主题活动中各阶段的指导作用都不可缺失。现以《寻找春天》的主题浅谈教师指导作用的有效体现。

        一、活动要多感官、多角度

        综合性是综合实践活动课程的特点之一。综合性这一特点可以在多方面体现，可以是目标的综合，内容的综合，也可以是活动方式的综合，当然还可以有其他方面的综合。综合性这一特点的体现不应该是简单的拼凑，人为的、勉强的联系，而应该把内在的、自然的、真实的联系体现出来。笔者以为，《寻找春天》这一主题活动可以借助感官的综合感受体现出课程的综合性特点来。“寻找”作为学生实践活动的突破口，不仅需要学生借助于自己的眼睛、自己的双脚，更要借助于自己的心灵去发现。因此教师应指导学生明白寻找春天的感官不能是唯一的，要用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝，用双手摸，用心灵去感受。唯如此，学生寻找春天的感受才能是深刻的、真切的。这样的寻找，因调用了多感官的参与而使学生的活动更具综合性的特点，比起单纯用眼睛看更能感染学生的心灵。另外，寻找春天的范围不能只局限在植物的变化上，教师应指导学生注意植物、动物、人物的变化、感受等，还应鼓励学生拓宽活动的途径，不能只局限在家里、校园里，而应走进大自然，感受生机勃勃的春天，培养学生积极向上的情感，这样，才能使活动的目标体现出综合性的特点来。因此教师应指导学生多感官、多角度地寻找春天。