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水调歌头

时间：2022-11-10 18:10:30 下载该word文档

《水调歌头》教学反思
印玉芳
无论哪个版本的中学语文教材，苏轼的《水调歌头》都被列为必读篇目，它的艺术价值和主题思想历来为人们所称道，宋代诗评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”后人更称东坡《水调歌头》为中秋诗词之“千古绝唱”。
诸多教学名家都曾选择《水调歌头》作为公开课的授课内容，要想再在深度和高度上做文章，我早已自知没这个能耐。但我是真心喜欢苏轼的，仰慕他的好才华，更为他在逆境中仍保持豁达乐观的生活态度所折服。于是我抓住这个点，结合课前任务完成情况，走心地做了以下设计：
首先，我以“推荐心目中的男神苏轼”导入，顺势完成了自主学习任务一即“了解作者情况”的检测。检测完毕让学生猜测我尊苏轼为“男神”的原因，故意引导学生认为仅仅是因为苏轼的多才多艺，却指出并非仅仅如此，需要在《水调歌头》中找原因，以此造成悬念，激发学生兴趣。说到这个环节，爆料一个花絮，其实我先是从“翻转女神”刘成香老师说起的，接着才说要推荐我心中的“男神”，让孩子们猜是谁，有孩子竟然回答说是杨家新老师，因为他是“翻转王子”，教室里一下子就弥漫着愉悦的气息。
接下来用小组朗读接龙的方式检测自主学习任务二的完成情况。因为本节课的重点不是朗读，所以这个环节没有
过多的停留。
任务三是两个思考题。其中第一题是概括词上下两阕的内容，考虑到大多数同学完成得不错，于是先推出几个概括得比较精炼的例子进行展示，然后推出两篇存在典型问题的作业交给学生分析问题原因，以达到提高学生完成此类问题能力的目的。第二题是赏析喜欢的句子，首先推荐几名完成得较好的同学大声读出自己的作品，由其他学生抢答点评。然后找出还存在的共性问题：对部分重要句子的理解不全面尤其是情感的理解有偏误，影响了对词作主旨的理解。到此，自主学习任务的检测评价全部完成。
接下来，我顺势推出一张考标内容的截图，把中考考标上关于全面理解诗意的相关要求直观的呈现给学生。并且从考标上找到一个讨论题，刚好直指课前任务中存在的问题，要求学生用小组合作的方式完成。通过讨论，大多数同学全面理解了词人的思想感情，懂得了如何在词人多元化的情感中辨析情感的主格调。而一个豁达乐观的词人形象也在学生心目中明朗起来。
最后，再次回到“男神”这个话题，提问我为什么要尊苏轼为“男神”，他们终于都明白源于苏轼是一个胸襟开阔的人，老师也希望他们都成为这样的人。我还趁此推出了老公的QQ界面截图，让孩子们看他的个性签名“失意不气馁，得意不忘形”，故作神秘地告诉他们我老公也要争做一个胸襟开阔的人，要力争成为我心中的“男神”，孩子们到最后
又兴奋了一把。
个人认为，整堂课若要找点值得称道的地方，主要有以下方面：完全以学定教，但课堂教学内容不仅仅是对课前任务的重复，而是发散与深入；课堂基本上做到了把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，体现了新课程的理念；课堂结构完整，循序渐进，首尾呼应；内容设计及课堂语言接地气，有生活气息，师生关系融洽。
而这节课存在的问题，主要体现在以下几方面：作为一堂“被展示”的课，缺乏内容方面的亮点，所以少了一些观赏性；设计讨论题的目标是让学生既能说出词中多元化的思想感情，也能用文字凝炼地表达出来，但学生还只停留在能“说出来”，“写出来”这一目标因为时间问题未能实现，所以讨论题完成效果无法令自己满意；因为预想不够，原本最后是朗读诗词、读出感情的环节，当然也就只能不了了之。真正印证一点：教学是一门遗憾的艺术。

2018年9月27日

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