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学生学习总结与反思

　　篇一：学习总结与反思
　　学习总结与反思
　　针对这次挂科，我经过深刻反思，对自己做出全面的检讨。并在这里写下保证书，保证以后一定要好好学习，绝不再出现挂科情况。经过这次的检讨，我相信我一定会找出自身学习上的缺点，并且努力克服这些缺点，踏实学习的脚步，一点一滴的进步。
　　如果能够早点认清自己在学习上的缺点，早点改掉自己在学习上的坏毛病。也许现在就不会出现学习上挂科的情况了。可是既然现在挂科了，就使我更加清醒得意识到，以前那种学习中的不足和不合理之处。我仔细回想上学期的学习情况，回想考试时的情景，渐渐清楚的知道，我学习的问题出现在什么地方？我总结了一下，大概有以下几点：
　　一,对大学学习生活的不适应。大学和高中是完全不同的阶段，其中对学生的学习生活要求也不一样，如果我老是按“上大学就使劲玩吧”这种从高中就接受的思维模式来过大学生活，肯定要遇到很多困难。大学里的学习更多倡导的是自学，以个人为中心，以学习为目的，以自习室和图书馆为根据地的自学模式。明显，这跟高中时候老师做好计划，同学按部就班跟着学习的学习模式有很大区别。而且从本质上讲，这两者的区别更大的体现在我作为学生，在学习面前扮演的角色。前者，我是一个主动者，对学习有很积极的情绪，在学习的过程中，遇到困难也会有很大的热情来解决。学习对我来讲，就是一件乐事，一件很具意义的事，也能更大程度的调动我学习的兴趣。而后者，我则充当着被动者的角色。内心的深处是不愿接受学习，或者是不愿主动去接受学习的。那时的我需要有个类似老师的人在旁边督促我学习。带着这样的心境，在严厉的看管下，或许会有个好成绩，但一旦失去看管，后果就很遭。而大一的生活，就是高中到大学的过渡阶段，我带着高中的学习习惯，失去了高中时的看管，便放松了学习。这也是这次挂科的主要原因。
　　二，没有集中精力在学习上，课余生活的无序影响了学习。上学期的时候，由于所参加的社团的特殊性，我经常抽时间去完成社团分配的任务。我本打算利用加入社团的机会，可以丰富自己的社会关系经验，锻炼自己的与人交际交流的能力。那时候，我认为，加入一个占用时间较多的社团能够及早的锻炼能力，认识社会，开阔自己的眼界，同时也能为自己以后的工作学习打下基础。可是现在看来，这个想法太过幼稚了。社团的工作任务在适当的时候可以做，也的确可以锻炼自己，但不能以牺牲学习为代价。我现在明白了，作为学生，目前的阶段，学习永远都是第一位的。大学不同于其他任何学习阶段，因为只有在大学里我们才能学习那些自己喜欢的东西，学习那些真正有实用价值的东西。大学里，我们有良好的环境，有难得机会，这一切，我们都浪费不起。
　　三，自己的性格比较内向，在学习和生活方面很少和同学交流。学习的时候，遇到什(:学生学习总结与反思)么不会的问题，总是碍于情面或其他各种各样的原因，不能及时找同学交流解决。于是一学期下来，问题越积越多，最后影响了考试成绩。关于这点，我也认真想过，学习虽然是一个人的事，但学习的过程不能只局限于自己。我不可能什么都会，也不可能什么都记下，别的同学也是一样，这并没什么。把不会的东西提出来，大家在一起想办法，在这个互动的过程，我们解决的就不仅仅是问题本身了。交流的过程实际上也就是一个认识提高的过程，通过多个同学的交流和分析，我们也会渐渐培养成从多个角度看问题想问题的习惯。这种学习方式，比自己一个人学习要有效得多，也容易的多。还有，在生活方面，一个人不与他人经常交流，也很容易养成孤僻的性格。在没有朋友的情况下，人遇见困难总是很悲观，处理问题也经常走极端。而带着消极悲观的情绪的生活，就更是会出现不顺心的事。这是一个恶性循环，对自己一点好处都没有。通过这次检讨，我也认识到了，并且开始重视这个问题。四，考试前夕家里出现的问题，给我也带来了些影响。快该考试的时候，家里打来电话，说出事了（媳妇要生了），要我赶紧回去一趟。当时就请了一个星期的假，虽然很快就处理完回来了，但这件事一直在我心里记着。以至于最后一段时间的学习和复习，我一直没能安下心。到了最后考试的关头，我还总想着快快回家。虽然这件事，不能作为我挂科的借口，但的确给我当
　　时的情绪带来很大的影响。
　　这学期，我一定会调整自己的情绪，全身心的投入到学习中去。我想证明给自己看，我的事情，我能做好，而且一定能做好。
　　以前，我总把这种类似的检讨看做一种形式，并不很重视，写的是时候，也是草草了事。但是这次，我的确通过认真反思，深刻认识到了一些问题。这种认识，不是别人讲过，批评过，就能领悟和接受的。这次，我从内心深处，明白了一些学习上和生活上的事情。我想这些重新认识的道理，一定会在我以后的学习和生活上起很大作用，也一定会改变我以前的那种学习生活习惯。对于以后的学习，我也做了很详细计划。大致如下：
　　一，改掉以前那种被动式的学习方式，主动的参与到学习生活中。大学里有很多自
　　由的时间，也有很多改变自己的机会。但一切都得靠自己去主动争取，才有可
　　能实现。学习不管是枯燥乏味的，还是充满乐趣的，你不主动去接受，永远都
　　不会跑到你的脑子里去。在没有人领着去学习的情况下，一定要培养起来自己
　　的兴趣。一个良好的兴趣，在大学这种学习氛围中，无疑对提高学习主动性很
　　重要。社团里别的同学都在拿奖学金，都在为这个大家爱着的集体争荣誉，我
　　不想拖大家后腿，我也想尽自己的一份力，也想和大家一起共同进步。当然这
　　也是为了证明我自己的实力，证明自己能够呆在这个荣誉的集体。
　　二，把精力放到学习上，专心于目前的学习生活。但必须的认清的是以前那种社团
　　大于学习的做法确实是错误的。大学生的目的就是学习，好好的学习。而且，
　　就我所学的金融专业来说，知识的更新换代速度较快。这就要求我们要不停地
　　接受新知识，而且还要大量的接受庞大复杂的专业知识。时间上，四年应该是
　　很紧迫的。认清这些问题，我以后就不会盲目的去做活动了。我应该把大量的
　　时间花在图书馆，花在我的专业知识上来。兼职也许会有一定的锻炼的作用，
　　但于我以后的学习而言，是不能相比的。我相信只有在学好自己课程的前提下，
　　以后出去才会有工作的机会，也才会有更多锻炼的机会。可是如果一旦因为做
　　别的事情就耽误了学习，应且导致以后找不到好工作，那时后悔就再也没机会
　　学习了。所以，我想，以后要把学习放在第一位上，只有学习做好的情况下，
　　才有资格干别的。
　　三，在社团里要主动和别的同学多沟通，养成健康乐观的性格社团是一个大家庭，
　　有来自各个地方的人，大家虽然有不同的方言，但却都很热心，每个人都乐于
　　帮助别人，这种祥和融洽的氛围是我在别的社团里不曾见过的。还有，社团里
　　有来自各个学院的同学，大家虽然学着不同的专业，但基础课是相同的，学习
　　上的问题，则完全可以请教他们，相信他们也是愿意帮助的。关于性格问题，
　　我想大概是因为心理潜意识的暗示，不愿和陌生人讲话造成的。我对自己很熟
　　悉的人，还是能敞开心扉的。只是不太愿意和生人讲话，因此就造成外表看起
　　来孤僻的样子，渐渐的朋友就少了。我自己也觉得这是很不好的现象，从心里
　　想改掉这种坏毛病。所以，我以后会主动和同学交流的，争取在和同学讲话的
　　过程中，多讲些话，而不是像以前那样老是让人感觉我一直在听。不会的题目，
　　我也会主动找老师或同学解决，不再像以前那样，让问题越积越多啊，最后影
　　响考试成绩。关于其他方面，我也想过，早上起来时候，可以到环校路上跑
　　步，锻炼身体，也能养成良好的生活习惯。平时放假时候，也不能老是呆在寝
　　室里面，可以约上几个同学一起到外面转转，这样可以培养同学之间的友谊。
　　对于学习也是一样的事。学习对于现在的我们而言就是一种责任，我们应尽自
　　己最大的努力学好自己的课程。请老师相信我，我以后一定会在学习上多下功
　　夫，把自己的学习提上去。
　　篇二：学习总结与反思心得体会
　　无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学
　　---------齐鲁学校学习总结与反思再20XX年12月9日下午，在校领导的精心组织安排下，我们一行11人来到了济南历下区齐鲁学校为期3天的学习。通过这次学习使我受益匪浅，感慨万千。
　　一、感受浓郁的文化氛围
　　进入齐鲁校区首先映入眼帘的是：给孩子一个支点，他能够撬动地球。校园里的每一个角落都体现育人的氛围：展厅里，走廊里，过道中处处是育人的准则，条条是做人的道理，真正的实现了每一面墙壁都会说话，每个台阶都能育人。浓郁的校园文化，无处不在感染者每一个来到这里的人，无时不激励感召着每一个人，在这里感受到绿色，精致，和谐，幸福。
　　二、感受成功的课堂教学，学生的主动参与。
　　在这里体现最明显的是“师友结对”，无论是老师还是学生，都体现到了师友结对。简单的说是师傅与学友的结合。对学生的师友结对来看，是同桌为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”。在课堂上，师友相互讨论，当“学友”回答问题是遇到困难时，“师傅”帮助补充完整，如果师傅也不会，在向其他师傅请教，最后在向老师请教。这样的合作方式让学生充分参与课堂，体现学生的主体地位。
　　在听了闫晖老师的八年级的一节数学课中，在处理导学案这一环节中，老师采用让学生逐一分析：先由学友回答再让师傅补充的方式，
　　并把选择性的类型题有学生到黑板前讲解。老师的要求是：最快的速度，最精炼清晰的语言讲解。学生自觉有条理的抢到自己展示的机会，并有秩序地进行。在新课学习“平行线的性质”时，学生相互交流。在自主学习的基础上，有师友相互结合，当遇到师傅也不明白时，在请教其他师傅，这样的课堂让每一位学生都积极主动的参与，并为学生提供了学习、发展的空间，提高的课堂效率。在师友相互帮助下，增强了学生的责任感，也更能积极主动的调动学生的积极性，挖掘学生的多种潜能，满足学生的荣誉感。
　　再一次张艳老师的作文课中，对范文的分析有一对师友配合的极为默契：先让学友来读，当读到该分析时，师傅说到“停”然后就开始分析这段文字写的是什么，怎么理解，同时也体现出学生的阅读量够丰富。还有一位诙谐幽默的英语辛老师的课，在课堂上总是用最幽默的文字语言、肢体语言和情调来刺激每一位学生，让每个学生都对这节课充满期待与快乐。
　　三、感受班主任的丰富经验与海量阅读
　　在12月10日中午12：30分有幸参加了他们的一次新教师的成长交流会，并聆听了著名的班主任于玲老师的报告。在广泛阅读积累方面谈到：竹子用了4年的时间，仅仅长了3cm。在第五年开始，以每天30cm的速度疯狂的生长，仅仅用了六周的时间就长到了15米。其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事亦是如此，不要担心你此时此刻的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根，等到时机成熟，你会登上别人遥不可及的巅峰！人生需
　　要储备！多少人你没熬过那三厘米！不厚积又何来薄发。于玲老师可谓是“博古通今”，古代的《史记》，《资治通鉴》等，现在的《百家讲坛》、《历史是什么玩意》等等，史上最牛历史老师——袁腾飞，在马云语录里说道“放弃就是最大的失败/你的职业是什么/什么叫做坚强”等等，阅读一些时尚的、心灵的鸡汤，，看一看《中国好声音》等等，真是可以用朱熹的“无一处而不学”来概括。当提到班主任时，与学生一起欢笑，一起成长，面对挫折要学生化悲痛为力量，谈到当学生结婚时给老师打电话要求去做主婚人，感觉到是一种幸福。证实了只有付出就会有收获，但是只要你不付出必定没有收获。要阳光快乐的工作，不要抱怨，比如“驴之死”“被人打了一顿，又被人打了一顿”“祥林嫂”等等。一件小事不要来回说，反复说，不要太在意某件小事，你把事情看得太重了，我们要以“高岸为谷，深谷为陵”，把开心快乐传递给每一位学生，包括你身边的每一个人。这三天的学习时间虽然很短暂，我还是深感受益匪浅，同时也深深地感到了压力，自己的不足。这次外出学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。今后要充分利用一切学习机会，去努力提升自身素质，不断学习，更要博览群书做到“厚积而薄发”。
　　张松梅20XX-12-17
　　篇三：学生总结反思
　　学生课后总结反思的问题
　　诸城市树一中学韩丽梅
　　一、课题背景
　　1、在现实教学中，学生的反思意识很弱，大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量。另外，由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。总的来说，学生对学习的认识也只浮在表面，认为只要完成了学习任务，就达到了学习的要求。很少有学生以“学会学习”为目的，积极地去回顾学习过程，检查学习策略，检验学习结果等来反省自己的学习过程和结果。虽然部分学生作了反思，但仅仅是对学习的一般性的回顾或重复，而没有深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。
　　2、研究的重要性
　　通过问卷调查，学生在学习反思领域存在以下倾向：
　　（1）学生的反思意识薄弱
　　从问卷结果中我们发现，60%学生喜欢在一节课中由老师来讲
　　学习方法，18%的学生会独立学习，22%的学生会与人合作学习。在课堂学习中逐渐形成了一种固定的学习模式；吸收→储存→再现。这种单一的、被动的学习方式，使学生缺乏自主探索、合作学习、独立
　　获取知识的机会。这可能与教师的教学方法有关系，但更主要的原因是学生反思意识薄弱。从结果可看到：79%的学生在学习中仅以解题练习为主要形式，只在乎一道题目的对错，而忽视了掌握解题方法这一最重要环节，这样的学习抑制了学生创造性思维能力的发展。学生已适应了“听课式”的接受学习方式，大部分学生不愿意主动去尝试、去寻求更多更好的解题方法，而只是静等答案。这些迹象表明：学生未意识到自己的学习方式的不正确，不去反思，不去寻求更好的学习方式——反思性学习方式。
　　（2）学生的反思能力低下
　　从调查结果来看，只有21％的学生会对所学的知识进行方法总结，24%的学生会寻求不同的方法来解题。从这点可以看出，学生的反思学习能力较差。学生在数学学习中不知道如何去反思自己的学习过程，也无法对自己的学习过程和结果作出判断，这样学生就无法意识到问题的存在，也就不可能以批判的眼光反观自身，包括自己的学习目标、学习方法、学习过程等。我们在教学中或观察学生的作业以及他们课堂学习等情况可以看出：大部分学生所做作业中的解题方法都是教师课堂上所列举到的方法，回答问题也是平时教师讲过的内容，一旦出现形式变化而实际一致的题目就傻眼了。出现这种问题的关键是学生不善于进行自我反思来主动调节和改变自己的学习方法。这样的学习方式学生进步缓慢，学生不会通过总结经验、提炼方法、优化探索、深化自己的认知结构。
　　（3）学生的反思学习习惯较差
　　调查结果显示：16%的学生有预习的习惯；13%的学生会主动复习数学知识；34%学生平时回家后先独立完成作业后再做其他事情；28%学生平时都是在家长的提醒下，才能独立完成作业；16%的学生在做完作业后逐题认真进行自我检查，发现错误，立即纠正。以上数据说明：学生的反思学习习惯较差。学生大都会急于知道答案，而不再去寻求解题方法。
　　（4）学生的反思毅力不强
　　从调查结果看，对于一道久未解出的题目，只有14%的学生会继续解下去，大部分选择放弃，这充分说明：学生的反思毅力不够强。从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。
　　二、课题的界定
　　（1）反思
　　不同的学者对反思的定义有所不同，本课题中我们采用以下定义：反思是指人们对于自身的行为思想等进行思考的过程，是一种对认识活动的再认知。
　　反思之反的三层含义：
　　返回的返，由此反思有返回事物、事情的根本去思考的意思
　　正反的反，由此，反思就是说，凡事不妨从反面考虑一下
　　反复的反，由此反复有反复思考的意思。
　　从思维特点上反思具有批判性和独立性。
　　（2）反思性学习
　　根据心理学元认知理论,人是积极主动的机体,其主体意识监视现在、计划未来,有效控制自己的思维和学习过程。学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。
　　反思性学习是将学习作为一种活动来进行理解和分析，是在教师的引导或帮助下，由学生主体把要学的知识去发展或再创造的过程；可使学生的学习活动成为有目标、有策略的主体行为；可使学习成为探索性、研究性的活动，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。所以反思性学习方式是学生得到发展的重要环节。
　　三、课题研究的理论依据
　　1、在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。。
　　四、课题研究的目的意义
　　1、1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，终身学习已经成为21世纪教育的重要理念，面
　　对知识经济，教会学生知识已经不再是最终目标，让学生学会学习是现代教育的重要理念，而通过对学生反思性学习能力的培养，不仅培养了自主学习的能力，而且还培养了自主学习的意识。对培养终身学习能力有着积极的意义。
　　从年龄特征上讲，（２岁半—９岁）确定为被动反思阶段，这一阶段是儿童反思能力的萌芽阶段，没有家长与老师的引导与帮助儿童是不会进行反思的；（９岁—１５岁）确定为指导反思阶段，在这一阶段的儿童与青少年具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师与家长的指导与帮助；（１５岁以后）确定为自主反思阶段，这一阶段的青少年已具备独立进行反思的能力。因此在初中阶段，教师有意识的培养学生的反思技能，对孩子形成反思能力起到关键性的作用。
　　2、培养学生思维品质、思维能力的需要
　　反思是一种良好思维习惯，他要求具备批判性思维和独立思考的能力，通过反思性学习的
　　3、培养学生正确认识自我、认识世界的需要
　　通过对自身学习过程和学习结果的反思，能够培养学生正确认识自我，客观看待成功与失败的关系，更好的找准自身发展目标。
　　4、教师专业发展的需要
　　反思性教学是教师专业发展的一种有效途径，反思的主体不仅仅局限于教师角色，而且应该包括学习的主体——学生，教学从来都是一种交互的过程，教师通过对学生反思性学习的研究，能够更好的了解学