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历史学科原来还可以这么学——跨学科整合教学
时间：2022-11-15 02:54:13 下载该word文档
历史学科原来还可以这么学——跨学科整合教学1.【背景】21世纪需要的和培养的是综合性人才，而历史学科的基本特征之一就是综合性。历史自古就有文史不分，史政不分，史地不分，历史内容无所不包，如果说语文学科是百科之母，那么，在某种程度上历史学科就可以号称百科之父。历史是凝固的现实，现实是流动的历史。谁拥有较高的历史文化素养，谁就具备了人生终身发展的奠基之本和众人羡慕的较高素质。因此，运用多学科知识整合教学是完善历史教学的需要，是开展素质教育、提高学生综合运用知识能力的需要，也是新课程改革背景下提高整个国民素质的需要。新课程、新课标、新高考改革的大背景下，新高考命题的终极目的是要考察出学生的“灵性”——即应变能力。那么学生的“灵性”——应变能力从哪里来。简言之，跨学科整合教学就是其最便捷的活水源头。2.【尝试】2.1学生自我主导的整合。我在新课程改革的大背景下课堂教学中，大胆转变学生的学习方式，尝试进行角色转换，让学生走上讲台，以教师的角色和身份为其他学生进行大胆的学科内和跨学科知识的整合教学。（1）与语文学科知识的整合。如，学习岳麓版必修II第4课《农耕时代的手工业》一课“金属冶炼技术的进步”这目时，我就大胆的把它交给学生去处理，结果超出我的想象，有的同学居然能够把这目当中的重要知识点及各自发展演变的历程能与语文学科相结合，用顺口溜的方式巧妙的高度概括和总结，既便于记忆又特别适用。附录如下：二里头，春秋末，商周时，青铜热/春秋时，生铁奢，块炼钢，出大锅/南北朝，灌钢法，硬度高，强度好/到汉代，煤来了，冶铁制钢更快了/南宋末，煤又舍，焦炭出，明朝火。——第三小组同学纪明岑等人（2）与地理学科知识的整合。如在学习岳麓版必修I第15课《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课的《马关条约》危害一目时，我放手让学生把本目历史知识与地理学科相结合编几道高考预测文科综合试题，结果2010届毕业生我市高考文科状元赵睿同学就编出了如下几道试题。试题1，在中国近代史上，长江全线开放为通商口岸是以下哪个不平等条约实现的（）
A《南京条约》B《天津条约》C《马关条约》D《辛丑条约》试题2，在中国近代史上，位于今天西部大开发地域的通商口岸是下列的哪个口岸？（）A重庆B沙市C汉口D南京——作者赵睿（2010届黑龙江考生）赵睿同学不仅结合地理学科编出了上述历史试题，而且还为其他同学作出了如下合理的解释。试题1的编制和解题的关键点是必须得把握好地理学科当中的长江干流上中下游的分界点，分别为，长江上游与中游的分界点是湖北省的宜昌，中游和下游的分界点则是江西省的湖口，而《马关条约》开放的四个通商口岸当中重庆恰好位于长江的上游，沙市则恰好位于长江的中游，苏州、杭州则位于长江的下游。故试题1的正确答案应该是选项C。而试题2的编制则是巧妙的把当年中国近代史上被迫开放的通商口岸和今天我国的西部大开发热点问题巧妙的结合，题肢的4个选项当中唯有重庆位于今天我国的西部大开发区域，故正确答案就是选项A。看到这些，我非常欣慰。随后，全体同学给予了赵睿同学热烈的掌声。2.2教师自我引领的整合。以与数学学科知识的整合为例：在我们历史学科当中，高考命题如果与数学学科相结合，那么命题方式一般逃不出以下三种命题形式：即公元纪年与干支纪年的时间换算；公元纪年与民国纪年的时间换算；公元前与公元后时间的换算。我在历史课堂教学中是通过如下方式让同学们学会这类题型的解题技巧的。试题：假如一个人生于公元前30年，却死于公元后50年，那么，问你这个人他活了（）岁。A80岁B81岁C79岁D82岁本题考查的是公元前与公元后之间时间的换算，我们知道公元前与公元后的分界点是以耶稣出生那年为公元元年，之前的时间即为公元前多少多少年，之后的时间即为公元后多少多少年。但我们仔细推敲就会发现，公元元年是公元1年而不是公元0年，因此，在计算公元前与公元后之间经历的时间时一定要把二者时间相加后再减去1才是正确答案，所以上述试题