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4课题研究结题报告汇总

时间：2022-11-08 16:30:58 下载该word文档

课题研究结题报告
枣园中心小学课题组
一、课题提出的背景；
促进学生全面和谐的发展是学校教育的目标，有效学习是学生获得发展的必要条件。有效学习的发生受到诸多因素的影响，其中教师的“教” 是最重要的影响因素。在现实的教学中，不同程度地存在着无效和低效的教学行为，阻碍了学生的发展。特别是在新课程实施过程中，教师对新课程理念的理解浅表化、操作形式化，出现了课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习现象，更谈不上高效了。因此如何把新课程理念内化为教师的观念、外化为教学的行为，探索新课程理念下的有效课堂教学策略，提高教学的实效性，从而促进学生的有效学习，词汇教学研究中的重要课题。
学生有效学习的产生需要内部和外部条件，教师的教学和学校的管理是影响学生有效学习的最关键的外部条件。因此本课题的研究从教师入手，探索有效的课堂教学策略，同时探索促进有效教与学的教科研管理模式。
本课题拟重点将已有的有效教学理论和教学策略应用于课堂教学实践中，探索小学课堂家偶尔有效策略的应用和操作模式，提升学生的有效学习，促进学生的全面和谐发展。
二、课题研究的意义
课堂教学是实施素质教育的重阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂效率就成为当前的首要任务。
1、高效：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
2、课堂高效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂高效效教学有三个涵义：

① 有高效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价 ② 有高效率：可将教学效率表述为：教学效率=有效教学时间/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间X 100%; ③ 有高效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合和吻合程度的评价。
提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量，促进学生全面发展的目的。
三、课题研究的理论依据
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
（一） 20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系
早期的研究主要在于鉴别可能影响教学高效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。
（二） 20世纪60、70年代研究的是课堂教学与教学高效性的关系 1、关注学生的学习
国外的研究表明，高效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施高效教学的前提。20世纪以来，很多心理学家就学生学习的心理状况问题开展研究，揭示了许多与学习本身和促进学习有关的心理概念、规律和过程。在加涅看来，学生的学习是学生参与教育经验而产生的行为变化。
2、关注师生关系
教学是教师与学生的双边活动，教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方，师生关系是影响教学高效性的一个关键因素。教师与学生课堂
教学就是彼此之

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