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大象的耳朵第二课时课堂实录及教学反思

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19《大象的耳朵》第二课时课堂实录及教学反思
【教材说明】
《大象的耳朵》是部编版小学二年级语文下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。【教材分析】
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们我们不要盲目的改变自己，适合自己才是最好的道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。【学情分析】
学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 2．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
3．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学重点】
朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。【教学难点】
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学准备】
教师：1、多媒体课件。2、制作大象，小兔，小羊头像。学生：准备一张4K白纸做练习。【教学课时】
第二课时
教学过程
一、复习导入新课。
上节课我们已经学习了19《大象的耳朵》这篇课文。这节课我们继续来学习这篇课文。全班一起读课题。

1、全班读课题。 2、读词语【出示课件】
扇子遇到毛病头痛最后
师：（现在老师先来考考你们还记不记得生字新词，你们有信心吗？）生：有
（老师：火车就要开起来了，学生：往哪里开，老师：往这里开） ① 开火车读 ②全班读
3 、复习大象耳朵的特点
师：上节课我们通过学习，知道了大象耳朵的特点，谁来说一说。生：耳朵耷拉着板书：耳朵耷拉着
过渡：大象的耳朵耷拉着，别的动物见了会说些什么话呢？请同学们打开课本86页。
【设计意图】回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。二、学习2到10自然段【出示课件】

同桌互相读课文第2到第10自然段，用横线画出动物们对大象说的话。师：谁来说一说。（个别提问）生：小兔子师：他是怎么说的
生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 师：大象怎么说
生：“我生来就是这样啊。”从这句话可以看出大象非常----（自信）师：小兔子又怎么说（个别提问）
生：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 师：还有谁也说了。生：小羊
师：它又说了什么话？（个别提问）生：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？” 师：还有别的动物说吗？

生：还有小鹿，小马，小老鼠都说大象的耳朵。
师：当这么多的动物都说大象的耳朵有毛病时，大象还是那么自信吗？生：不自信了，开始怀疑自己的耳朵真的又毛病了。【出示课件】

大象也不安起来。他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 师：请同学们齐读这段话。
师：是的，大象由自信变得不安，它自言自语的说。师：谁来说“自言自语”是什么意思。生：自己对自己说，大象自己对自己说话。师：像这样的词语你还知道哪些？生：自由自在自高自大自生自灭。师：谁会用“自言自语”说一句话。例：①他在自己的座位上，自言自语。
②我自言自语的说：“妈妈真的太好了。”（同学们真聪明，把掌声送给他们）
师：大象由自信变得不安，他有了什么想法呢？（个别提问）生：让耳朵竖起来
师：（板书：让耳朵竖起来）【出示课件】
怎么才能让耳朵竖起来呢？师：怎么才能让耳朵竖起来呢？
生：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。【出示课件】
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师：现在我们分男女来读一读这两个自然段，女同学来问，男同学来答。（同学们真会读书，把掌声送自己。）
过渡：大象想尽了办法把耳朵竖起来，可是它又遇到什么麻烦呢？最后他又是怎么做的呢？我们一起学习第11，12自然段。
【设计意图】在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。三、学习第11和12自然段

【出示课件】大象的耳朵竖起来放下来
发生了什么事情有小虫子飞进去跳舞吵虫子飞不进去一扇赶跑
心里感受怎样又头痛又心烦舒服

师：同学们，这个表格讲的是大象把耳朵竖起来时，会发生了什么事情，感受怎样和大象把耳朵放下来，又会发生了什么事情。心里感受又是怎样？
1、请同学们分小组读11，12自然段，画出关键词语。（开始吧） 2、汇报：
师：哪个小组来说一说大象的耳朵竖起来发生了什么事情，心里感受怎样？
生：学生上黑板展示。师：（说真棒！表扬他们）
小结：大象把耳朵竖起来时：经常“有小虫子飞进去”，还在里面“ 跳舞”“ 吵闹”；大象心里感到：又头痛又心烦。（一边说一边点答案）
师：哪个小组来说一说大象的耳朵放下来又会发生了什么事情，心里感受又是怎样呢？生：学生上黑板展示。师：（说真棒！表扬他们）
小结：大象还是把他的耳朵放下来。这样，“虫子飞不进去”“ 一扇”“ 赶跑”；大象觉得非常：“舒服”。
过渡：大象经过了一番折腾，还是做回原来自己，所以大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
【设计意图】本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的，小组合作进行朗读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。四、学习第13自然段。【出示课件】：
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 师：请同学们再读一次。

师：“人家是人家，我是我”这句话是什么意思呢？
“人家”在文中指的是谁呢？生：小兔，小羊，小鹿，小马，小老鼠师：人家的什么是人家的呢？生：人家的耳朵竖起来是人家的，师：“我” 在文中指的又是谁呢？生：大象
师：我的什么是我的呢？生：我的耳朵耷拉着是我的【出示课件】：
这句话的意思是：人家的耳朵竖起是适合它们的，我的耳朵耷拉着是适合自己的。

师：同学们，在我们的生活中，你有没有像大象这样改变自己的经历呢？生：没有
师：同学们，今天老师穿的衣服漂亮吗？生：漂亮。
师：那是不是你们每个人都买一套这样的衣服来穿呢？生：不是
师：对呀，这套衣服适合老师，但并不一定适合你，所以，不要盲目的去改变自己。我们一起读这句话。【出示课件】
我明白了：我们不要盲目的改变自己，适合自己才是最好的。板书：做自己最好五、分角色朗读课文
师：这个故事真的有太趣了！我们一起来演一演这个故事好吗？生：好
师：谁来演小兔？请你。（一边读一边做动作）
谁来演大象？请你。（一边读一边做动作）谁来演小羊？请你。（一边读一边做动作）请其他同学读剩下的内容。
师：同学们表演得真精彩，把掌声送给自己。
【设计意图】发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述
能力,另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到聚成地帮助学生理解课文的中心，有效的突破教学难点。六、作业布置 1、做课堂练习
2、把这故事说给爸爸妈妈听七、板书
19大象的耳朵

耳朵耷拉着
↓
让耳朵竖起来

↓ 把耳朵放下来
【教学反思】：
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们我们不要盲目的改变自己，适合自己才是最好的道理。这篇文章通俗易懂，对于经常听故事的学生们来说很容易理解。在这节课中，以教师为主导，以学生主体贯穿整堂课。我和学生的配合相当默契，这是让我感到很欣慰。下面是这堂课的反思：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点。首先，兴趣是最好的老师，低年级的同学对游戏非常感兴趣。因此，在这节课的教学中。我用做游戏导入，全班同学个个兴奋起来，课堂气氛非常热烈。于是，我真这个机会，引入了这课的学习。其次，在教学过程中，我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我采用了自读、齐读，指名读，男女读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习，这样一来，绝大多数同学能很流利地朗读课文。还有，在突破教学重点这个环节时，我采用小组合作的方式既可以培养同学的合作意识，还能让每个孩子都参与到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题，呈现给学生，然后让他们合作完成，再由小组汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，做自己最好

还有更新的收获。比如：学生与学生配合默契，学会了自主学习的方法。最后，我还设计有“表演”的环节,通过表演有助于加深对课文的记忆，还能提高学生语言表达能力，在欢快轻松的氛围中提高了同学的学习能力，也增长了知识，真可谓是一举多得呀！
在授课过程中，也有不足之处，需要改进。比如，指导朗读疑问句不到位，我没有很好的范读。指导前和指导后朗读没有明显的变化，没有达到预期的目的。在今后的教学中，我要全面把握内容，不能顾此失彼。争取把自己的课堂教学水平有一个明显的飞跃。

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