语文版九年级上册语文第8课《清兵卫与葫芦》课文复习

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8.清兵卫与葫芦

【知识储备】

1．字词积累

热衷：十分爱好某种活动。

茶卤l ：很浓的茶水。

熠y 熠y ：形容闪光发亮。

乖觉：机警、聪敏。

哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体激动。

战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。

呵h 叱ch ：发怒吆喝。

名伶l ng：旧时称著名的戏剧演员为名伶。

嘀咕：小声说；私下里说。猜疑；犹疑。

2．作家作品

关于作者

志贺直哉（1883||～1971），日本小说家。1883年2月20日生于宫城县，卒于1||971年10月21日。1906年经由学习院升入东京大学||英文系，1910年中途退学。在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一||个早晨》、《到网走去》等短篇小说。1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎||等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描||写和清新的风格获得广泛好评。继之，发表的优||秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。其后由于辗转迁居和自||我省察，辍笔数年。1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人||物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎||》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的||冲突及其和解过程为题材。从1921～1937年间，作者花费许多精力写作平生||唯一一部长篇小说--《暗夜行路》。这部作品通过主人公时任谦作关于出||生秘密、妻子过失等烦恼的描写，象征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程||，被认为是志贺文学的高峰之一。第二次世界大战期||间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。战后发表的小||说有《灰色的月亮》和《白线》等。志贺的作品||大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。

3．背景链接

1910年，||志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦||》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张||纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人||性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白||桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一。他||的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判||了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的||文学主张。

【文本解读】

一、谋篇立意

小说通过清兵卫与||葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子||爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

日本与中国属||于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固||，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍||。小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深||思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜||啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这||一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？

二、文章脉络

全文共46小节，可分为五个部分。

第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对||葫芦的爱好，转而热衷绘画了。

第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。

第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。

第||四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。

第五部分（4||5－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。

三、写作方法

1、倒叙手法的运用。

小说开头“这是一个叫清兵||卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事后，||清兵卫和葫芦就断了关系。……正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画…||…”小说开头便交代了清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那么||是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬||念，这个开头与小说结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的||主题。

2、善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动

||“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一||个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”

这里对清兵||卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再||坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重||恶果。

四、问题探究

1、清兵卫的父亲爱不爱清兵卫?为什么?

父亲呵叱儿子：||“什么话，你懂什么，也来多嘴!”可见在父亲眼里清兵卫只是一个什么也不懂的小孩||子，只要听话就行；他使劲揍了清兵卫一顿，清兵卫被骂做“没有出息的孩子”。可||见，他之所以这么做是希望孩子“有出息”，因为在他看||来清兵卫痴迷葫芦只是贪玩，是毫无意义的事，是玩物丧志。由此可见父亲爱他的儿子||，并希望按他自己的想法塑造儿子。

文中的父亲一方面性格暴躁，自以为||是，另一方面封建家长专制思想在他头脑中根深蒂固，他不理||解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性；想让自己的孩子有出息，却粗暴扼杀了他的||个性，不用说在那遥远时代的日本，就是在今天在我们||身边这样的父亲又何其少呢?

2、句段理解：

⑴“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带||到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员||看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何||理解?

对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度||，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏||笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。||

⑵“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”如何理解?

||清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了。他现在对绘画的爱好，也不会长久的，父亲||的嘀咕就是对他的不满。

【练习解答】

一、这说明清兵卫在欣赏和鉴||别葫芦方面有极高的天赋和独到的审美能力。这部分跟前边大人们||对他的批评形成对比，通过对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。

二||、课文第2段至第6段集中写了清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头||子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一||定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果学生认为是其他地方的描写，只||要言之有理也应予以鼓励。

三、作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动||。这三句话其实都是写清卫兵的反应。小说写教员当||场没收了清兵卫的葫芦，清兵卫“连哭也没哭一声”，这写出了清兵卫面对这||突如其来的打击，惊愕、害怕和手足无措的表情和他那种||绝望中的惨淡心情，以致使“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆”，因为这突如||其来的厄运对他的打击太大了。而“清兵卫只是脸色发青，不敢做声”，写出了清兵卫在经||历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了||。这样，更加让人感叹和深思粗暴地专制的严重恶||果了。

四、清兵卫的长辈对清兵卫的爱好采取了粗暴扼杀的态度，清兵卫的||爱好被剥夺了，被贬得一无是处。结果清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好。而画家||爷爷和清兵卫的父亲的不同之处在于，他虽然不理解孙女的个性，但没||有强迫孙女放弃自己的个性，也正因为这样，孙女的画才能凭借非凡的想像力和鲜明||的个性在国际画展中获奖。感想略。

【类文品析】

柔弱的人

前几天，我曾把孩子的家庭教师尤||丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来，需要结算一下工钱||。

我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜!让我们算算工钱吧。||您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己是不肯开口的……呶……我们||和您讲妥，每月三十卢布……”

“四十卢布……”

“不，三||十……我这里是这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日||……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节日……”

||尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但||一语不发……

“三个节日一开扣除，应扣十二卢布……||柯里雅有病四天没学习……你只和瓦里雅一人学习……你牙病三天，我内人准您||午饭后歇假……十二加七得十九，扣除·，…·还剩……嗯……四十一卢布。||对吧?”

尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且满眶湿||润，下巴在颤抖，她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻||涕，但--语不发!

“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯。||扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑||您，我们的财产到处丢失!而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬||树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅||皮鞋一双，也是出于您玩忽职守，您应对一切负责，你是拿工资的嘛，所以，也就是说，||再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”

“我没支过!”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。

“可我这里有记载!”

“呶……那就算这样，也行。”

两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊!

她用颤抖的声||音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没支过……”

“是吗||?这么说，我这里漏记了!从十四卢布再扣除……呐，这是您的钱，最可爱的||姑娘!三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧!”

||我把十一卢布递给了她……她接过去，喃喃地说：“merci。”||(法语：“谢谢”)

我一跃而起，开始在屋内甲。憎恶使我不安起来。

“为什么’谢谢’?”我问。

“为了给钱……”

“可是我洗劫了你，鬼||晓得，这是抢劫!实际上我偷了你的钱!为什么还说’谢谢’?”

“在别处，根本一文不给。”

“不给?无怪啦!我和您开玩笑，对您的教训是||太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您!呐，事先已给您装好在信封里了||!可是何至于这样乙呢?为什么不抗议?为什么丙?难道生在这个世界口笨嘴拙行||吗?难道可以这样软弱吗?”

她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出一个答案，这||就是“可以”。

我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布||递给了她。她羞涩地过了一下数就走出去了……

我看着她的背影，悟想道：

“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”

1．解释下列词语。

⑴玩忽职守：

⑵嗫嚅：

⑶轻而易举：

2．理解文中加横线句子中标点符号的作用。

①“但一语不发……”此句中省略号的作用 。

②“但--语不发!”此句中破折号的作用是 。

3．从下列词语中选择恰当的填入文中甲、乙、丙三处。

A．踱来踱去 B．怏怏不快 C．沉默不语

甲( ) 乙( ) 丙( )

4．本文描写“我”和尤丽娅·瓦西里耶夫娜的主要方法是( )

A．肖像描写 B．语言描写 C．心理描写 D．行动描写

5．对家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜的描||写着重表现了她是( )

A．“哀其不幸，怒其不争”的“柔弱的人”。

B．玩忽职守的人。

C．令人怜悯的姑娘。

D．最可爱的姑娘。

6．把“难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?”改为陈述句。

参考答案：

1．⑴不严肃认真地对待自己的本职工作||。⑵形容说话想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。⑶形容事情很容易做。

2．①语意省略②话语转折

3．甲A；乙B；丙C 4．B 5．A

6．生在这个世界口笨嘴拙不行。