冬阳·童年·骆驼队

【教材分析】

本文是篇讲读课文。课文围绕着骆驼队，分别写了“我”怎样看骆驼吃草咀嚼，问爸爸为什么骆驼脖子上挂铃铛，“我”想为骆驼剪垂在肚皮底下的毛和“我”好奇地问骆驼夏天到哪去了的事，让广大读者感到作者充满了童真的童年生活是那样美好，表达了“我”对美好的童年生活的回忆和留恋。

【学习目标】

1、会认3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、交错、”等词语。

2、基本读懂课文，理清课文条理，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，体会作者怀念童年的思想感情。背诵自己喜欢的段落。

【教学重点】　　

从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

【教学准备】　　

1、教师：多媒体课件。　　

2、学生：收集作者的相关信息。

【教学过程】

1、歌曲激情，解释课题　　

1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

（课件播放歌曲：《童年》。）　　

２、谁能说说歌词都写了什么？

　　生自由说，师板书题目：冬阳·童年·骆驼队

３、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

　　（题目的三个词语中间有两个间隔符号。）　

　 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

　（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

2、走近作者　

（多媒体显示）　

林海音原名林含英，是我国现代著名作家。她原籍台湾，１９１８年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，１９４８年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

3、初读课文，自学字词　

　１、用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

　 ⑴　借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）指名读，纠正读音。

（3）学习课后会认和会写的生字。

重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写，“傻事”的“傻”字的书写，“卸煤”的“卸”字的书写。

⑵　思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　２、全班汇报、交流（教师及时板书）：

　⑴　注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音.

　⑵　课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活.

作者回忆了童年生活中的这几个片断：（1）看骆驼咀嚼；（2）关于骆驼系铃的想象；（3）为骆驼剪毛；（4）追问骆驼的去处。

四、品读感悟，学习四个场景。

（一）学习第一个镜头。

1、你能读一读吗？

出示课件，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

1、玩弄特写镜头：

将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？

A、呆、自己的牙齿也动起来。（体会投入、入迷呆在这里是表示很蠢吗？不是。可以理解为傻傻的、入迷）

2、在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？

B、你还体会到了什么？。（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。

3、有感情地朗读四、五自然段。

是呀，此时此刻，拉骆驼人的吆喝声，讨价还价声都不能影响到他，他只是默默地看着，静静地想着，达到了忘我的境界，来，一起将这份专注读出来好吗？（齐读）

读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。（出示）

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（ ），那样（ ），那样（ ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。

4、指名背诵，齐背。

（二）总结学法，学习后三个场景。

1、总结学法：

反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读

2、学习后三个场景，自学交流。

（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。

1、我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。

2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）

3、文中还有多处描写驼铃声音的句子，请你把这样的句子找出来，画一画。

4、请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？（学生自由读）

5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗， 也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。

6、分角色朗读6、7、8、9自然段。其他同学接着说一说，你喜欢哪个场景？

（四）交流“为骆驼剪毛”。

1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个想法的？

2、齐读：课件出示，骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

师：课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多，而且很特别，有时连大人们都反应不过来。聪明的孩子们，你找到了吗？

（五）、交流“追问骆驼的去处”。

1、指名读

出示课件，夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去了？”

“谁？”

“骆驼呀！”

妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

2、她还可能问些什么？你知道吗？想一想？

3、在《城南旧事》这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。一起来欣赏一下。出示课件，体会小英子的天真和强烈的好奇心。

4、分角色朗读，

五、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。

刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？ （都有骆驼队。）

1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

生：我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。（板书：想念）

生：我画的句子是“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。

生：从“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。

2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。）

3． 配乐《送别》朗诵最后两段。

小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。

六、布置作业

必做作业：

1．抄写自己喜欢的句子。

2．写一件自已童年里发生的事。

选做作业：

选读《城南旧事》中的故事。

七．板书：

冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的遐想 淡淡的伤感

想为骆驼剪毛 深深的怀念

追问骆驼的去处

八．【教学反思】

通过这节课的教学实践和听课老师的指导，我收获很大，作为一名语文教师，我们不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，提高自己学习的能力。这就要求我认真地学习，不断地提高自己，争取做一名合格的语文教师。