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楚雄师范学院泰语专业人才培养现状及问题赵建萍【摘要】ThispapermainlyfocusesonThaimajorsofChuxiongNormalUniversity.Itanalysesthepresentsituationandproblemsexistingandtriestofindsomestrategiesforsettlingtheseproblems.%对楚雄师范学院泰语专业人才培养现状进行分析,找出专业发展中存在的一些问题,并就上述问题进行探讨,提出解决的对策,以期进一步助力于泰语专业人才培养质量的提升和专业的发展。【期刊名称】《楚雄师范学院学报》【年(卷,期】2015(000001【总页数】4页(P93-96【关键词】泰语专业;人才培养;现状;对策【作者】赵建萍【作者单位】楚雄师范学院,云南楚雄675000【正文语种】中文【中图分类】H412楚雄师范学院于2011年首届招收泰语专业学生,现在校生144人。泰语专业以“培养德、智、体、美全面发展,具有深厚的泰国语言功底、较强的泰语应用能力,对泰国的社会、历史、文化、经济、贸易等有较全面的了解,具有较好的英语和汉
语表达能力,具有较宽广的国际文化视野,具有良好的人文社科和经济地理知识素养,能适应教育国际化和知识全球化背景下中高级泰语教学要求,熟练掌握现代信息技术,具有较强的实践能力和创新能力,具有不断获取新知识的能力和良好的执业能力及相关知识素养的合格人才”为培养目标。经过四年的建设,目前泰语专业学生人数日渐扩大,生源覆盖面更为广泛,师资队伍的素质、学历和职称结构渐趋合理,总体上有了较大发展。一、现状及分析楚雄师范学院于2005年开设《基础泰语》、《泰语口语》两门校级公选课;2008年9月组建“非通用外语教研室”;2010年泰语专业申报获准;2011年首届招生,年招生规模40人。开设有《基础泰语》、《高级泰语》、《泰语语音》、《泰语阅读》、《泰语口语》、《泰语听力》、《泰语语法》等课程。根据我校与泰国高校签署的“3+1”合作办学协议,泰语专业学生第三学年的教育见习、教育实习、教育研习、毕业论文(设计、学术与科研活动、技能训练与测试等环节在泰进行,在泰期间开设理论教学课程13门,26个学分。迄今为止,该专业已正常招生4届,与泰国高校开展的“3+1”合作培养模式已经顺利实施两届。在总结经验的前提下,我们也发现泰语专业还存在着以下一些问题。(一课程设置方面。课程设置存在阶段衔接问题。按照2011版泰语专业人才培养方案的课程设置,学生在我校修完1-4学期相应课程后,于5-6学期到泰国合作高校进行“3+1”模式培养。然而,根据国内高等院校课程设置总体要求,一、二年级学生通识课程比重大,专业课开设数量相对较少,专业课的开设主要集中在第三学年,这样的课程设置体系使得学生一二学年所学的专业课程不够,专业基础不扎实,知识结构尚不完善,学生水平低于预期,与第二阶段的国外学习要求之间存在衔接困难。(二专业实践方面。学生语言交际能力训练场所有限,专业实践活动开展数量不足,
实践活动的效益不高,形式相对单一,学生语言综合运用能力培养状况仍然堪忧。(三人才储备方面。师资储备不足,师生比过高,教师团队普遍年轻,职称结构不合理,教师学缘结构情况差异大,对专业人才培养质量有影响。本专业现有专职教师5人(含外教2人,专业教师具有中级职称教师1人,占总人数比例为30%,具有初级职称教师2人(外籍教师不计入,占团队总人数70%。师生比为1∶27,师生比过高,专业教师承担教学任务过重,承担的课程数目过多,不利于教师教学和科研活动的开展。(四教学设施及教学资源方面。专业教学书籍、教辅书籍、参考资料、自学资源、音像资料等都非常缺乏,学生学习资源有限。同时,因知识产权的原因,原版教材引进困难,国内基础阶段教材多,高级阶段教材少,单本教材多,并行教材少,主干课程教材多,体系性教材少。(五招生宣传及策略方面。招生政策缺乏灵活性,小语种的招生对象与其他专业相比有其独特之处,应在招生宣传及策略上采取一些特殊的措施。(六学生就业及择业问题方面。按照泰语专业人才培养方案,泰语专业学生的就业方向是:在国内外从事文化交流、经贸、旅游、教学等方面的工作。在国家桥头堡建设的战略背景及云南省委省政府相关文件精神提出的“走出去”和“请进来”战略,云南省需要较多的既懂专业又能熟练使用泰语,熟悉泰国经济、社会、文化的应用型和高层次人才,但由于缺乏相应的信息平台,泰方岗位招聘信息和我方毕业生求职信息无法进行衔接。另一方面,由于缺乏就业指导,专业学生不了解国外就业政策,存在畏难情绪。二、对策探索(一修订人才培养方案及课程设置,强调应用型人才培养为了对该专业学生课程设置的满意度进行调查,了解学生的意见和建议,我们对该专业1-4年级的全体同学进行了问卷调查,发出问卷144份,回收144份,问
卷有效率100%。对课程的满意度采取的是闭合式问卷,对意见和建议采取的是开放式问卷方式。问卷结果如下:表一:我方学生对课程设置的满意度年级学生人数满意度满意比例不满意比例11级39人820%3180%12级32人1650%1650%13级31人1548%1651%14级33人2575%818%从上表的数据可以看出,学生的总体满意度偏低,证明我们确实有必要对课程设置进行修订和完善。表中一年级的学生对课程的满意度最高,而年级越高满意度越低,这说明,随着学生对专业学习的深入,他们越能发现课程设置中存在的问题,因此满意度呈递减的趋势。对开放式问题“你对课程设置的意见和建议”,学生的意见主要有:1.在一、二年级增加基础泰语的课时数,强化基础;2.增加泰语口语、泰语