课堂教学中顺延艺术的运用

【摘要】在课堂教学过程中，往往会出现意外情况，导致学生分散注意力，而学生在课堂上偶尔“走神”属正常心理现象，教师可运用顺延艺术“艺术地加以引导”，把学生的注意力引导回课堂。课堂顺延艺术是一种曲径通幽的实现最终教育目标的最优化教学手段，具有较强的可操作性。

【关键词】课堂教学顺延观察判断联想因势利导

顺延，《现代汉语词典》的解释是“顺着次序向后延期”，一般用于时间方面。为了表达简洁，笔者在这里借用这个词，用于思维方面，意为“顺着次序向后延伸”，即顺着学生思维发展的趋势，引导学生掌握知识，增强技能。

在课堂教学过程中，外界环境、学生心理、教师个人因素等都有可能成为导致学生分散注意力的因素。笔者多年的教育经验发现，学生在课堂上特别容易出现注意力分散现象，有的学生甚至存有“注意障碍”的心理问题。心理学研究表明：人的注意力很难长时间集中，偶尔“走神”属于正常的心理现象。但是，学生在课堂上的“走神”频率与强度如果超出一定范围，就可能不再是学习态度的问题，而是心理问题。因此，当在课堂上出现学生因为走神或其他突发性意外情况而扰乱教学秩序影响教学效果的时候，教师应遵循思维发展规律，对学生艺术地加以引导，把他们的注意力引导回学习天地中。“艺术地加以引导”的手段，就是本文中所说的“顺延艺术”。

顺延艺术适用于应对意外的突发性情景，因此，其对教师的要求较高。良好的心理状态、丰富的知识储备、敏捷的思维能力、较强的口头表达能力是教师成功实践顺延艺术的前提条件。保持清醒的头脑，淡定从容，才能审时度势，急中生智，设计出合适的应对策略；储备有丰富的知识，可在课堂上随时启用；敏捷的思维和充满智慧的教学语言则是从不良局面抵达另一教学佳境的桥梁。

具体而言，课堂教学中顺延艺术的实施，可分三个步骤进行：

一、观察判断

当“意外”发生时，教师切忌武断行事，而应仔细观察当时情形，综合各种因素，判断情况发生的真正原因，推断当事者的动机。一般来说，学生扰乱课堂秩序不是有意而为之，即使他们是有意“挑衅”教师，教师也要本着“教书育人”的宗旨，善待他们，以自己的智慧赢得他们的尊重，树立正面的“人民教师的光辉形象”。此情此景，类似中医“四诊法”中的“望、闻、切”：望——用眼睛看整体和局部情况；闻——用耳朵听声音，用鼻子嗅气味；切——为当时情形把脉，了解事情的来龙去脉。