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高校第二课堂建设与应用型人才培养

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第２５卷第１期　２０１１年２月　河南财政税务高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｆｉｎａｎｃｅ＆Ｔａｘａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．２５．Ｎｏ．１　Ｆｅｂ．２０１１　高校第二课堂建设与应用型人才培养　刊、丽姗　（河南财政税务高等专科学校团委，河南郑州４５１４６４）　［摘要］加强应用型人才的培养是高等教育的当务之急。第二课堂因其生动活泼的教育形式和强　调主动参与的特点，成为课堂教学的重要补充，是培养学生的非业务素质、提高学生全面素质的重要环　节。高校第二课堂在应用型人才培养中的实施重点是，加强思想政治教育、鼓励科技创新活动、开展社会　实践活动、重视身心健康活动等。　［关键词］第二课堂；应用型人才；人才培养　［中图分类号］Ｇ６４０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—５７９３（２０１１）０１—００６４—０３　我国经济要继续保持快速发展的势头，关键　是要优化经济结构，转变经济增长方式，实现劳动　密集型企业向技术密集型企业的转变。这些目标　的实现都需要一大批专业人＿才尤其是具有创新能　力的高级应用型人才。而目前我国大学生就业市　人才是依靠熟练的操作技能来完成产品具体制作　的技能人才，主要依靠高职、中专、技校和培训机　构来培养。应用型人才应是具有较高的综合素　质，掌握扎实的专业理论并能将理论应用于解决　实际问题，具有创新实践能力的高级专门人才。　应用型人才的培养工作主要依靠普通本科高校和　高职院校。与学术型人才相比，应用型人才要具　有更强的实际操作技能。与操作型人才相比，应　用型人才要具有扎实的专业基础知识和进一步发　展的潜能。　应有型人才应该具有以下特征。第一，从知　场的实际情况却是，毕业生数目庞大但企业招不　到人。这说明企业所需的应用型人才不但数量不　足，而且质量不高，学生毕业以后不能为企业所接　受。　一、应用型人才的内涵和特点　根据联合国教科文组织第２９届大会通过的　国际教育标准分类法（Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｓｔａｎｄａｒｄ　Ｃｌａｓｓｉ－　识结构来说，应用型人才应具有应用性和复合性，　既要有一定的知识广度，又要有一定的知识深度，　必须掌握相当的专业理论知识，有相对较宽的专　业口径，能够应对分工越来越细、专业化要求越来　ｉｆｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＩＳＣＥＤ），教育计划的方向分　为学术方向（ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙ　ｏｒｉｅｎｔｅｄ）与应用方向　（ｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙ　ｏｒｉｅｎｔｅｄ）。根据这一分类标准，人才一　般被划分为学术型和应用型两类。也有学者将人　才进一步细分为学术型（理论性）、工程型（设计　性）、技术型（技能性）和技能型（操作性）四个层　次。根据我国的实际情况，笔者更倾向于将人才　类型划分为三类，即学术型、应用型和操作型。　学术型人才是探索和发现新原理，研究客观　越高、技术复合程度越来越深的行业发展要求。　第二，从能力结构来说，应用型人才不仅应具有综　合运用科学理论知识和方法分析问题的能力，具　有将方案和计划付诸行动的实践能力，还要有能　够应用知识进行技术创新和技术二次开发的潜能　以及技术创新能力。第三，从素质结构来说，应用　型人才不仅要具有较高的专业素质，还要有一定　的非专业素养，包括个人的责任心、道德感、心理　规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系的　高级创新人才，主要由重点高校来培养。操作型　［收稿日期】２０１０—０９—２１　［作者简介］孙丽姗（１９７５一），女，河南许昌人，河南财政税务高等专科学校讲师，管理学硕士，研究方向为中小企业管　理。　
素质、意志品质、身体条件等。由于应用型人才所　从事工作的社会性和综合性，他们还需要具备较　强的社会沟通能力和适应性。实际上，应用型人　才在进行技术开发、生产管理的过程中，专业知识　教育为方向，以全面发展为目标，以组织建设为保　障，以网络建设为平台，通过社会实践、科技、文　化、体育、社团等形式多样的活动，与第一课堂形　成互相完善、互相补充、互相渗透、互相支撑的关　系，成为第一课堂的有效延伸。　（一）加强思想政治教育　的运用、技能的发挥往往与非专业素养密切相关，　其非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质　量。　思想政治素质是大学生的核心素质，对科学　文化素质的发展起着引导的作用。第二课堂的思　二、第二课堂活动在应用型人才培养中的作　用　顾名思义，第二课堂是学校常规教学方　式——课堂教学以外的一种教育方式，是以课外　活动为主的学习专业知识及提高素质的所有实践　活动，是课堂教学活动的继续和延伸。任何一种　教育内容、教育形式都与培养目标密切相关。课　堂教学以教师引导学生系统地掌握科学文化知识　为主，第二课堂为课堂教学提供了教与学互动的　广阔平台，它可以有针对性地拓展课堂相关内容　的深度和广度，重视学生在各类课外活动中知识　与实践的融会贯通，帮助学生在独立思考和实践　中培养意志力、团队精神、组织能力、创新意识、社　交能力、应变能力等非专业素质，最终促进学生素　质的全面提升。　高等教育对人才培养的要求是，既要加强基　础科学的研究和教学，也要加强应用意识、应用方　法和技能方面的认知与教育，使多数毕业生不但　能较快适应社会和工作岗位，而且有长远的发展　潜能。以人为本，帮助学生自主学习和全面发展　是社会和现代人才观对高等教育的要求。第二课　堂与课堂教学相辅相成，在不同层面上担负着培　养合格人才的重任。第一课堂的培养目标和优势　在于提高青年学生的专业素质，即“一专”。第二　课堂的培养目标和优势则在于帮助青年学生根据　自己的兴趣和需求培养或拓展多方面的素质与能　力，即“多能”。在目前情况下，学生第二课堂的活　动和教育对于课堂教学的补充和完善作用已经变　得越来越突出。实践证明，第二课堂因其生动活　泼的教育形式和强调主动参与的特点，在培养和　提高学生的思想道德素质、人文素质和身心素质　等方面具有明显优势，是培养学生非专业素质的　重要环节。实现第一课堂和第二课堂的相互补充　和相互推动，可以更好地构筑科学合理的应用型　人才培养工作体系。　三、第二课堂在应用型人才培养中的实施途径　高校第二课堂的育人体系，应当以思想政治　想政治教育应贯穿大学教育的全过程，与第一课　堂的主渠道教学形成相互衔接、彼此促进的思想　品德教育体系。这对于培育学生良好的政治素质　和高尚的道德情操，促进大学生健全人格的形成　将发挥重要的作用。第二课堂的思想品德教育以　“引导”和“养成”为主要特点，注重“三个结合”。　第一，理论灌输要与学生自学相结合，通过形式多　样的政治学习活动和活跃的理论学习社团，实现　理论学习心态从“要我学”向“我要学”的转变，引　导学生自觉用马克思主义中国化最新成果武装头　脑。第二，思想教育要与活动载体相结合，利用重　大纪念日、节庆日和重大政治活动，全方位、多层　次地开展以爱国主义和民族振兴为主题的教育活　动，是进行爱党、爱国、爱社会主义主旋律教育的　重要载体，也是学生喜闻乐见的活动形式。第三，　道德教育要与实践活动相结合，以社会主义荣辱　观教育为主题积极开展道德实践活动，倡导志愿　服务精神，引导大学生从身边的事情做起，培养良　好的道德品质和文明行为。　（二）鼓励科技创新活动　校园科技创新活动作为加强文理渗透、培养　学生科学创新精神的最佳方式，是第二课堂活动　的重要组成部分。第二课堂的科技创新活动着眼　于调动学生的积极性和主动性。大学生们通过亲　身参与科研实践活动，可以加深对第一课堂知识　的理解，提高努力钻研专业知识的自觉性，有利于　培养和提高大学生的独立思考能力和知识运用能　力。各高校应重视第二课堂的科技创新活动，制　定相应的规章制度，建立合理的激励机制，从政策　和物质上给予支持。可以通过举办创新论坛、报　告会、讲座等形式，营造校园创新文化，培养学生　的创新精神，激发学生的创新动力。也可以组织　以学生为主体、教师为主导的创新团队，通过科研　立项或参加教师的科研项目，开展科学研究，培养　一批创新活动骨干。还可以开展各种创新竞赛，　以科研成果调动学生积极性，在培养竞争意识的　６５　
同时，引导学生自觉地提高实践和创新能力。　（三）开展社会实践活动　学和心理健康教育，又要重视第二课堂的课外活　动。要广泛开展多部门、多层次的身心训练活动，　力争实现课内外一体化，做到周周有安排，天天有　活动，提高学生自我训练的积极性，促使学生养成　社会实践是规模最大的大学生第二课堂活　动，主要是利用学生课余时间相对集中的假期，有　组织、有计划地深入社会、深入基层，了解社会、了　良好的生活习惯，增强学生的心理素质和身体素　质。　解民情、投身地方“两个文明”建设。应用型人才　的培养强调对技能的培养。因而，大学生社会实　践活动要立足职业发展对能力素质的要求，通过　总之，第二课堂活动对于培养高素质的应用　型人才具有重要的现实意义，在高职高专院校应　用型人才培养体系建设中，第二课堂的建设应该　“大学生素质拓展计划”开展以职业生涯设计、职　业技能培训为主要内容的就业创业能力培训活　成为不可缺少的组成部分。高职高专学校应对第　动，提高学生的实际操作技能，使校内的能力素质　培训与社会的需求同步。同时，要提升社会实践　的广度和深度，积极建立社会实践基地、实习基　地、产学研合作基地和就业基地等，让每个学生都　有机会参与到社会实践活动中。学生参加社会实　践的合理规划可以是，低年级学生侧重对专业岗　位的了解和熟悉，高年级学生注重对专业岗位中　的实际问题进行分析、研究，由学校对成果进行最　终的考核。　（四）重视身心健康活动　加强大学生身心健康教育是全面推进素质教　育，培养高素质人才的迫切要求。高素质人才要　有良好的思想道德素质、科学文化素质，也要有良　好的身体素质和心理素质。评价健康有三个层　次，一是身体器官的健康，二是心理健康，三是社　会性健康。器官健康是狭义的健康，真正的健康　是从生理、心理到社会性的广义的健康。加强大　学生身心健康教育，培养大学生健康的身体和良　好的个性心理品质，提高大学生的社会适应能力、　承受挫折能力和情绪调节能力，促进他们的心理　素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质　的全面协调发展，是新时期培养高素质应用型人　才的必然要求。学校既要重视第一课堂的体育教　二课堂的建设予以高度重视，加大投入力度，加强　制度建设，教学部门、学生管理部门要协同合作，　共同努力，促进课堂教学与第二课堂活动的有机　结合，以提高实践教学质量，不断提高人才培养质　量　［参考文献］　［１］童亮，冀建平．高等院校应用型人才培养模式探讨［Ｊ］．　北京市经济管理干部学院学报，２００８，（２）：６０～６２．　［２］鹿琳，刘雪冬．第二课堂——应用型人才人文素质培养　的重要途径［Ｊ］．齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学　版），２００６，（４）：１７７～１７８．　［３］于海燕，胡慧．倡导校园科技文化服务应用型创新人　才培养［Ｊ］．科技资讯，２００８，（１５）：２３１．　［４］史璐璐，黄传辉．理工类应用型人才素质拓展中第二课　堂教育的作用与实践［Ｊ］．宿州教育学院学报，２００７，　（６）：５７—５８．　［５］廖湘岳．基于经管类创新型应用人才培养的教学质量　管理研究［Ｊ］．当代教育理论与实践，２００９，（１）：４２～　４４．　［责任编辑：高峰雁］　

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