第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录

参赛作品名称

好动的芃芃

参赛作者

单位名称

观察目标

如何帮助好动的幼儿静下来

观察对象

年龄段/班

小班

观察时间

2015年9月15日和2015年9月20日

观察分析

2015年9月15日   就餐

芃芃吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边嘉嘉的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，她还习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2015年9月20日   游戏活动

芃芃喜欢和其他小朋友一起做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的坐着玩，她总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时她从不会主动收玩具，而且老师叫了很多次她就是不肯收她手里的玩具，后来不想玩了她就随便乱放个地方跑了。

分析：1、小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

      2、情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

采取措施

（1）与家长加强交流。我把芃芃的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对她进行教育。

（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。芃芃经常把图书和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带她捡起来并整理好。经过一段时间的引导，她扔东西的毛病也改善了很多。

   （4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把她的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养她的注意力，督促她集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

获取成效

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着芃芃的一言一行，常常主动与她交流，后来我发现她很喜欢老师，当我在开展活动时发现她开小差乱动时，只要走到她身旁，或是微笑的与她讲，她还是能够尊重我，马上不乱动了。

    每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现芃芃是个很有礼貌的孩子，每次她需要什么东西时总是亲热的叫：“闫老师，我想…..”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给她发午点她都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬她的同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

    好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。