培养学生信息素养，全面提高综合运用信息技术的能力

——信息技术教学之课改反思

武汉市七一中学 林松

在新课标中，把全面提高学生的信息素养作为信息技术教学的主要目标和任务，明确指出：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

我们现在所选用的教材是《综合实践活动——信息技术》（武汉出版社），仅仅从教材的名称上看，就可以看出已经不能把信息技术仅仅当成一门知识型的传授课来进行教学，而是要当成一门以信息技术为主要手段，围绕信息技术展开的综合实践活动课来组织教学。因此在教学目标的设定和教学过程的组织以及教学评价的手段上都不能照搬原来信息技术教学的模式，以下是我个人和我校课改后信息技术教学的一些感悟和体验，不当之处请大家指教：

一、教学目标的设定和教学内容的选择以活动过程和活动的反馈为主要的教学目标

既然是一门活动课，那么在教学目标的设定上，就不能照搬常规教学以学生掌握每次课的知识点为主要教学目标的设定方法，而应该以活动过程和活动的反馈为主要的教学目标。从课本的内容选择上看，也突破了原来华师版教材以操作系统、Office办公系统为主比较系统地知识体系，取而代之的是来源于生活与学习需要的丰富多彩的活动，如：数码相机、数码摄像机的运用以及照片和视频的简单编辑、网络相关活动、用photoshop绘画、制作贺卡等等。因此，我们在设定教学目标时，强调学生活动时的参与程度，教学内容的选择也以贴近学生的学习生活，以身边人，身边事以及时事大事为主要内容，培养学生学会运用计算机，运用信息技术来处理生活、学习中遇到的问题，增长知识面。同时，在教学中有意识地进行德育渗透，把爱国主义教育、公民教育、环保等渗透到我们的教学过程中，如：我们选择过用奥运、汶川大地震为主题制作网页；用我们身边的文明和不文明行为为主题制作过短视频；用我们的班集体为主题制作过照片集……都起到了良好的效果。

二、教学过程的组织以活动内容的选择、活动过程的组织、活动的最终反馈为主线，强调充分发挥学生的主动性和创造性

在把教学目标设定在通过活动而不是通过教学来培养学生的信息素养这样的基础上，我们教学过程的组织上不再拘泥于原来的知识传授或简单的任务驱动式的教学方法，而是以活动内容的选择、活动过程的组织、活动的最终反馈为主线，强调充分发挥学生的主动性和创造性，教师的角色转换为组织者和指导者而不是知识的传授者。如在网页制作这个活动的教学过程中，设计的教学过程首先讲的不是网页该如何制作，而是从网页的内容入手，引导学生选择本次活动的主题和制作方向，确定主题后，简单介绍制作网页需要的素材分类，然后引导学生进行分组，分别收集制作网页需要的素材，遇到技术上的问题再集中辅导，最后对活动的结果来进行讨论和评价。结果在上课的过程中，上出来的课五花八门，有的班级大家一起制作班级网页，有的班级分成小组各自以自己的爱好来跟大家分享，有的班级以国家大事为网页内容等等。我们时不时地都要赞叹学生丰富的想象力和创造力，虽然他们的制作技巧比不上专业的网页制作人员，但我想就如同小学生开始学画一样，重要的不是他们画得多好，做得多精美，而是他们了解了整个网页的制作过程，并从中享受到了快乐与成功。

三、教学评价用学生的参与程度，以及学生之间的互评以及活动的成功程度来对学生进行动态的评价

在教学的评价机制上，也改变原来对学生掌握知识情况进行考核来评价学生这样一种评价机制，取而代之的是用学生的参与程度，以及学生之间的互评以及活动的成功程度来对学生进行动态的评价。通过学习成果、探究结果的展示，进行多元评价、主体评价、描述评价和发展评价，评价既是一种评估，也应是一种激励。通过评价，使学生体验到成功的欢愉，从而促进每一个学生的发展。

四、遇到的问题和需改进的地方

1、硬件设施不能对活动进行充分的支持。学校的微机房和信息技术的设备的更新换代是有一定周期和资金上限制的，因此，有些课本上对硬件要求比较高的内容上起来有一定的难度。

2、学生对计算机知识了解和掌握程度的差异，给活动的组织造成一定的困扰。

3、老师的组织能力以及对活动的掌控能力，以及对活动中突发事件的处理能力需要进一步提高。

课改的这几年，我们遇到的很多的问题，也有很多困扰，有自身知识结构上的，有教学组织能力上的，有硬件设施上的等等，但我觉得，无论如何，开拓学生的视野，让学生摆脱计算机就是用来玩游戏这个最大的认识误区，培养他们正确的信息素养，就可以让学生终身受益了。