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教育信息参考-山东工商学院图书馆

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教育信息参考
2018年第9期（总第171期）主办：山东工商学院图书馆

本期目录
浙江工商大学：在新生家门口开家长会................................................................................1大学生“增负”须培养自主学习能力.....................................................................................2山东大学：在线“微专业”提升学生素养...........................................................................3山东实施毕业生基层成长计划...................................................................................................3天津科技大学推进学分制改革4年本科学制改弹性.......................................................4

浙江工商大学：在新生家门口开家长会
“老师，我的孩子考进了会计专业，那么，进入学校后分班有什么限制或者有什么要求吗？”“老师，我想问一下，如果大家都选了一个专业类别，原计划的两个班不够，会再多开一个班吗？”日前，浙江工商大学在全国多地开了14场特殊的家长会，场场火爆。
“我们这个家长会实际上是组织浙江工商大学新生及家长共同参与的座谈会。把家长会开到家门口，希望通过互动，让新生提早进入状态，让家长了解孩子能在这所学校学到什么，相信在浙江工商大学的四年，学生能成为社会需要的优秀人才。”浙江工商大学党委书记金一斌表示，一所好的大学更多是搭建一个好的平台。
浙江工商大学今年已分别在山东济南，以及浙江宁波、衢州、淳安、瑞安等县市区组织这样的活动。学生小陈和爸妈带着浙江工商大学的邀请短信，来到浙江省宁波市鄞州高级中学行政楼会议室，进门一看，已有上百名学生和家长坐在里面。这里马上开始的是一场大学新生家长会。
“原以为学校只是向家长介绍学校概况、专业和发展前景等。没想到，除了这些，家长会的主题还有孩子进入大学之后如何规划学习和生活等内容。”参加完家长会后小陈的爸爸感慨，如今的大学想得真周到。
在宁波场新生及家长座谈会上，上百名家长不仅听得认真，交流也特别多。新生家长忙着打听孩子日后学习及分班方面的问题。
“学校实施按大类招生、类内任选专业的人才培养举措，分流前会对会计学、ACCA等方向的教学容量进行核定，班级规模基本保持稳定，学生需求总体可以预判也能够得到满足。”浙江工商大学招生与就业处处长王忠华说，学校的师资力量能很好地满足学生的教学需求。
在山东济南家长会提问环节，家长们则抓紧询问校园生活的各种细节，并提出想提早到学校报到。
浙江工商大学学生处处长金锦华在家长会上鼓励新生独立自主来校报到。“学校在火车站、地铁口都安排了志愿者迎新，还有咨询点以及指示牌，希望新生们到了学校能独自一人完成所有流程，上好人生独立的第一课。”
一些孩子上大学后由于所参照的坐标系发生了变化，导致不能很快适应角色转变，有的甚至因处理不好宿舍同学的关系而影响学业。对此，家长会上辅导员也提醒家长做好心理准备，注意与孩子沟通，加强与老师联系，共同促进孩子成长。
在衢州场新生及家长座谈会上，浙江工商大学校长陈寿灿指出：“学校办学一直以学生为本、平等对待每一个学生，努力让学生个性化成长。”
学生家长李先生表示，这是他参加过最“有料”的一场家长会，明显与中小学的家长会不同，并不是家长被老师耳提面命一番，而是学校给原本“大包大揽”的家长一些善意的规劝，让他们学会放手，助力孩子们自立自强，“浙江工商大学能把家长会开到家门口，太难得了。”
据悉，浙江工商大学新生及家长座谈会从2016年开始，由学校领导及学生工作、教学教务、招生就业、宣传部门和各学院负责人、新生辅导员组团参加，在开学前把“大学第一课”送到新生家门口，帮助新生做好学业规划和入学准备，家校互动，合力共同营造育人的良好氛围。三年来，数千名新生和家长参加。

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来源:林晓莹,严红枫.浙江工商大学：在新生家门口开家长会[EB/OL].http://unt.cssn.cn/gx/gx_xywh/201809/t20180905_4554917.shtml
大学生“增负”须培养自主学习能力
发布时间：2018-09-20作者：来源：中国教育新闻网-中国教育报
近日，教育部印发通知，要求狠抓新时代全国高等学校本科教育。其中，关于扭转“严进宽出”现象，特别是取消“清考”制度，以适度给大学生“增负”的内容广受关注。这有利于引导学生更加重视考试，进而更加投入课程学习。然而，“清考”毕竟出现在大学生涯末期，与此相应，大学生入学初期就要着力培养他们的自主学习能力。
自主学习能力是大学生自主制定与规划学习目标、积极并有效使用学习方法以及主动监控与评估学习过程的能力，其重要性体现于三点。第一，大学教育的目的不仅仅在于向学生传递丰富的知识，更重要的是引导他们学会学习，培养终身学习的意识和能力。第二，大学教育分为课堂教育和课外学习，课堂教育时间有限且受规模限制，很难做到个性化教学。课外学习时间较为充足且基于学生个人需求，是课堂教育的有力补充。自主学习能力就是有效使用课外学习时间的保障。第三，入学以前，许多学生在老师和家长的监督下专心投入于小升初考试、中考、高考等高强度学习，忽视了自主学习能力的培养。进入大学后，在老师和家长监督相对弱化且没有升学压力的情况下，部分学生不知道如何学习，慢慢地便转向沉浸于游戏、娱乐活动甚至无聊当中。为此，从大一开始培养大学生的自主学习能力，不但可以弥补他们入学前在自主学习能力上的短板，也可以帮助他们充分利用课外学习时间，并为他们的终身学习打下基础。
那么，如何培养大学生的自主学习能力？首先，直接开展自主学习能力培训。自主学习能力的内涵包括设定学习目标、采用学习方法和监管学习过程。而调查发现，很多大学生不知道如何合理安排课余时间，不会设立恰当的学习目标，缺乏有效的学习方法，也不知道如何搜集合适的学习材料。因此，学校应该在大学初期就对大一新生进行学习生涯指导。同时，组织一批学习突出的高年级学生与大学新生分享学习经历和方法，特别是如何有效监管自身学习过程。每门课程的任课老师在开始内容讲解之前，也应该基于课程特点与学生分享学习资源，给学生讲解学习方法。学校还应该创设专门的自主学习平台，如含有丰富资源的网络学习系统，引导学生根据自身需求，在平台上选择学习资源和进行自主学习。这些指导、交流和实践必将促进大学生自主学习能力的发展。
其次，帮助学生转变认知思维。有些大学生学习不够积极与他们的认知思维有关。基于大学以前的多年学习，很多大学生形成了固存型思维，认为自己在很多方面的智力、能力和天赋已经成熟，通过大学的努力再来改变已经太晚。这阻碍了他们通过大学教育来弥补自身学习短板，也使得他们在面对具有挑战性的学习任务时选择放弃。因此，大学要加强学生成长型思维训练，包括给学生讲解脑科学关于成长型思维的知识、引导学生重视努力而非能力，以及评价学生的努力、策略而非表现等。虽然成长型思维训练不能直接发展大学生的自主学习能力，但当学生抛弃固存型思维走向成长型思维时，他们就为努力学习具有挑战性的知识做好了认知思维准备，当他们面临学习困境时也不会放弃。也就是说，这种积极

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乐观的认知思维将引导他们不断进行自主学习。
再其次，引导学生觉知当下。一些学生缺乏学习动力是因为他们已经陷入消极学习状态，比如沉迷游戏、娱乐活动等而不自知。心理学中的正念冥想有助于调整这一状态。正念是以一种不加回应、不加评判且胸怀宽广的方式对当下经验和此刻想法的意识与注意，它通过观察、描述、有意识行动、不做判断和不做反应等引导个人充分感知当下。很多研究发现，这有助于个人缓解消极情感和形塑积极情感，进而引发积极行为和转变消极行为，使大学生以积极乐观的状态进行自主学习。（作者单位：浙江外国语学院应用外语学院）
来源：陶伟.大学生“增负”须培养自主学习能力[EB/OL].http://www.jyb.cn/zgjyb/201809/t20180920_1228482.html
山东大学：在线“微专业”提升学生素养
中国教育报讯（记者魏海政）近日，山东大学尼山学堂在爱课程网推出“古典文学微专业”。
“古典文学微专业”共包括10门“国学经典系列慕课”，校内外学习者可以随时随地在线注册选课学习，通过其中任意6门课程的学习和考核，即可获得由山东大学颁发的“古典文学微专业”证书。
据介绍，山东大学此次推出的“国学经典系列慕课”是由教育部重点立项资助、山东大学全力建设的中华优秀传统文化类德育美育课程，涵盖了中国古典学术的经、史、子、集四部分，其中经部包括《〈尚书〉导读》《〈诗经〉导读》《〈周礼〉导读》《〈左传〉导读》，史部包括《〈史记〉导读》《〈资治通鉴〉导读》《〈史通〉导读》，子部包括《庄子的智慧》，集部包括《〈昭明文选〉导读》《〈文心雕龙〉导读》。课程紧紧围绕原典导读，自成体系，旨在强化学生阅读和理解经典典籍的能力，提升人文素养，达到“一经通，百经备”的育人效果。
来源:魏海政.山东大学：在线“微专业”提升学生素养[EB/OL].http://unt.cssn.cn/gx/gxjxky/201809/t20180920_4563784.shtml
山东实施毕业生基层成长计划
记者日前获悉，山东将实施高校毕业生基层成长计划，并首次建立职业农民职称制度，推进乡村人才振兴，培养一支懂农业、爱农村、爱农民的乡村振兴人才队伍。
山东明确，自2019年起，面向在乡镇基层工作或创业的高校学生，每年遴选1000名基层管理人才、1000名基层专业技术人才、1000名基层创新创业人才，纳入高校毕业生基层成长计划后备人才库。2019年到2022年，确保每年每个乡镇有两个岗位用于高校毕业生“三支一扶”，并在“青年优秀人才引进计划”中设立乡村人才专项，鼓励高校毕业生返乡创业。
山东还首次建立职业农民职称制度，将“农民”作为一项职业纳入职称评定范围，职业农民参加职称评审不受学历、所学专业等限制，重点考查业绩贡献、

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经济社会效益和示范带动作用。同时，建立乡土人才技能等级评价制度和乡土人才以赛代评机制，每三年举办一次乡土人才传统技艺技能大赛，对前十名授予“山东省乡村传统技艺技能大师”称号。