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时间：2023-11-22 14:25:27 下载该word文档

《雨巷》教学设计教学关键词：理想，寻找，忧伤。一、指导诵读。
1、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的，但大多数时间要自己来，和学生一起成长。我要求自己90%以上的课文由自己范读。
2、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。
因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。
3、方法要灵活多样，要给予指导。
在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我找来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。二、内容赏析：
在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问题。
1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：――我希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘。
2、作者为何希望――逢着一个姑娘？也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合?

明确：从《诗经》开始,相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”,“在水一方”的“所谓伊人”,都是用来表现爱而生思,思而不得的思想情绪和精神状态的。
一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向祖先，向苍天。追问不到答案时，最后向女性求索。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。――《诗经·蒹葭》
忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。

――《离骚》

长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。――李白《长相思》
倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。――辛弃疾《水龙吟》那河畔的金柳是夕阳中的新娘

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