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继续教育学习

时间：2023-01-19 01:22:29 下载该word文档

教师要利用好激励性语言,运用好鼓励的形式,设计好奖励的办法,使课堂气氛活跃起来。 1、激励。教师的激励性语言利用得好可以调动学生发言,提问、参加教学活动的积极性。 (1可以在“开场白”或交待语和过渡语利用。如:“上节课同学们学的都比较好,这节课我们继续学习这课,看看在本节课中谁会表现更好”。从一堂课的开始就把学生的学习积极性调动起来,使每位学生跃跃欲试。 (2可以在提问学生前运用激发性语言。如老师在讲述《地震中的父与子》第二课时时提问,“从那些地方可以看出父亲和儿子了不起?”看看谁最聪明?谁最爱动脑筋?”等激励学生,使学生积极展现自己,涌跃发言,调动学生的学习积极性。(3全面评价一个学生后运用激发性语言。在学生回答问题(朗读,板演等后,教师不要以结果对而论对,要对该生全面做出评价,成绩方面给予肯定而对不足方面进行指出(也可让学生指出后,针对某方面的不足进行启发激励。如:“这个问题某某同学回答对,站的姿势也不错,就是声音小了点儿,谁能大声回答这个问题?”问题的结果都已经对就差声音小了(学生回答问题声音小,往往怕自己回答错了这样激发学生都争先恐后的要发言。 2、鼓励。运用好鼓励形式,调动学生学习的积极性。鼓励形式运用好,可以使学生在半知半解中,把问题答上,使他们不丢面子,也可以在“知知为知知”中受到鼓舞,有余兴未消之感。(1语言鼓励。如:提出问题,有一生站起来,没有全答对,教师不要急于让其坐下,要进行鼓励,如:“你再想想,你能答上?或上次你答得多好啊!这次你一定能答上”。学生再答不上

教师可以启发一下,再进行鼓励,使学生一定答上,最后让学生在满意乐观的情况下坐下;也可以在教师小结中,针对学生的不同闪光点加以鼓励。如:“翟书力同学在这节课中能够认真听讲,勤于思考;陈炫儒同学大胆发言,敢于提出不同见解”。(2喝彩。学生在正确回答问题后,教师可以进行叫好,或在学生的叫好声中坐下。(3鼓掌。在学生较好地回答上较难的问题(或做题后师生要鼓掌进行鼓励。曾记得一位著名的教育家这样说过:“一次鼓励和一次批评的效果截然不同,它可以改变一个人的一生。”这句名言充分印证了鼓励的作用。 3、奖励。为使鼓励更到位效果更好,也可以使用奖励的方法。奖励的物品不需要太贵重,如:一个简笔画(水果类、动物类、用品类都可以;一个剪纸(动物、花朵、红旗等都行;一个实物(本、铅笔、小刀等;一个手工品(手工制作的叠纸、泥塑等;一次记分等,虽然奖励的形式不同,但这样做,既可以使学生获得成功的感受,也可以培养学生学习的兴趣,达到预期的效果。对“没有教不好的学生”这句话的理解 “没有教不好的学生”这句话,最早是老教育家陈鹤琴说的。现在被不少教育者广泛引用,而且引起了争论。我想,陈鹤琴当初说这话时,一定不会引起误解,因为任何话都有特定的含义。在我看来,这句话是强调教育者对孩子的一种责任与信念及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真理性在于:不轻易对任何学生丧失信心。换句话说,这句话也只是教育者的严于律己,而非一种教育评价标准。

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