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安全验证
时间：2024-03-07 06:34:46 下载该word文档
整理和复习(1▶教学内容教科书P79“整理和复习”第1、2题，完成P80“练习十八”第1、2题。▶教学目标1.通过复习，进一步熟悉100以内的加减法口算，正确掌握两位数加一位数、整十数，两位数减一位数、整十数的计算方法，并能熟练计算。2.通过整理和复习，加深对知识的理解并将知识系统化，初步培养学生归纳总结、整理知识的能力，初步渗透函数思想。3.激发学生学习的兴趣，获得成功的体验，增强学习数学的信心。▶教学重点正确、熟练地进行100以内的口算。▶教学难点梳理知识，形成知识结构。▶教学准备课件。▶教学过程一、知识回顾，揭示课题师：请同学们回顾一下，这一单元我们学了哪些知识？【学情预设】学生交流汇报时不会完整表述，比较零散。学过的知识有：两位数加一位数、整十数，两位数减一位数、整十数，小括号，解决问题等。【设计意图】通过回顾，将本单元的知识有序清晰地呈现出来，全面了解本单元所学知识，了解它们之间的联系。师：今天我们就一起来整理和复习本单元的知识。二、在比较中理解加减法算理1.课件出示教科书P79“整理和复习”第1题。◎教学笔记(1指名学生快速算出得数。(2师：请同学们观察所给算式，说一说发现了什么。【学情预设】预设1：第一行的第一个加数都是57；第二行的第一个加数都是75。预设2：每组中的第二个加数都一样。预设3：第一组是两位数加一位数不进位加法；第二组是两位数加整十数；第三组是两位数加一位数的进位加法。教师对学生的发言及时反馈并注意给予恰当的评价。(3师：观察题中6个算式，哪些算式中的7和2可以直接相加？请说明理由。【学情预设】学生可以结合题目中的第一、二组举例进行说明，例如对比57+2和75+2，学生能用自己的话说清意思即可，明确相同数位上的数可以直接相加。师：谁能说一说你是怎样计算57+9和75+9的？【教学提示】这里要让学生充分比较﹑交流，加深对加减法算理的理解。
【学情预设】学生计算57+9时，可能会说先算7+9=16，再算50+16=66；计算75+9时，先算5+9=14，再算70+14=84。2.课件出示教科书P79第2题。(1开火车口算。(2师：哪些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。【学情预设】学生会结合题目中的算式举例进行说明，例如对比57-2和75-2，学生能用自己的话说清意思即可，明确相同数位上的数可以直接相减。(3师：谁能说一说你是怎样计算57-9和75-9的？【学情预设】学生计算