巧借思维导图突破习作起步难点
作者：袁艺
来源：《科教导刊·电子版》2018年第01期

        摘 要 在语文教学中，习作教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个难点。它是提高学生认识水平和表达能力的重要标志，也是语文素质的较高体现。绝大多数学生在写作时很难做到内容具体、生动、说真话、抒真情。利用思维导图帮助学生构建作文框架，引导学生打造习作的体验链，全方位地激发学生的习作兴趣，享受习作中的乐趣。

        关键词 思维导图 习作 搭建文章结构 丰富习作过程

        中图分类号：G623.2 文献标识码：A

        对于刚迈入四年级的小学生而言，习作起步难是他们的共性问题。他们正处于文化知识的积累期，也没有多少生活经历，写作文处于初学阶段，种种原因造成了他们对于写作有畏难情绪。在日常的习作教学中，教师针对学生习作起步难的现象，帮助学生找到正确的习作方法，突破写作起步难的难题。首先，通过在课堂上积极创设生活化的教学场景，学生能够在日常训练中联系生活实际，让习作内容更加真实，使学生有“料”可写。再者是，需要鼓励和刺激学生的主观能动性，呼唤起学生内心的情感，令他们将情感倾注于文字中。将写作变成一件趣事来着，这样，学生的习作才会写得生动。思维导图就是抓住事物的关键，通过联想和想象找到与事物的联系，用图像和色彩把这一过程放射性的画出来。这不仅为习作教学在教学方法上提供了更多操作的空间，同时，思维导图也改变了以往学生天马行空的联想，更有利于学生有条理的展开联想。

        1学用思维导图，搭建文章结构

        毛泽东说过：“写文章要讲逻辑。就是要注意整篇文章，整篇说话的结构，开头、中间、尾巴要有一种关系，要有一种内在的联系，不要互相冲突。”作文的结构，实际上是作文整体构思的一种体现。在对于事件的叙述、情感的抒发上，学生能否像语文教材中那样 ，文章开头总说，然后分别叙述、具体交代，结尾处再总结全文，点名中心。使用“总-分-总”的构段方式，直接体现了学生习作的思维逻辑性。只有思路要清晰、合理，才能将事情的发展和具体的情节描写表达清楚，体现出思维的逻辑性。而四年级的学生，在这方面是较为欠缺的，纵然我在平时的教学中积极的渗透构段方式的重要性，要求学生在写作前要列提纲，但实际写作时，学生依然不会临摹课文的构段方式，也不能按照提纲的结构进行叙事，甚至部分学习有困难的学生还不太会列提纲。造成这种情况，最主要的原因是学生们处于习作的初级阶段，缺乏写作经验。