凑十法（一）（20以内加法）

今天开始学习这本书的最后一个单元——20以内进位加法了。这是孩子口算教学中很重要的一个单元，也是坚决不让孩子用数的方法来计算的一部分内容，因为这一单元将出现一个很重要的方法——凑十法。这种方法明显优于数的方法，是以后计算中（也是生活中）常用的方法。

一年级以具体形象思维为主，课常教学我就从图形开始了。

“星期天我在给大家准备花生时（考试发的奖品），小宝宝也来帮忙了，他还把花生摆成这个样子。”我出示了图形，   “我用圆来代表花生了（因为花生上没有磁钉）。”

“一共有几个呢？”孩子们迫不及待的喊出：“12个！”

“你是怎么知道的？”我近一步追问道。

“数的！”“9+3=12”

“我是让3给9一个就是10，再加两个是12。”一个孩子站起来说出了凑十法，看来凑十法他们一点也不陌生。我表扬了他：“你真棒！会凑成十，就不用再数了，再加2正好12。”为了让他们记忆理解，我在图上添了几笔又移了进去 ，让他们体会凑十：“你真棒，像小棒捆成捆儿一样方便！”借机好好表扬了一下孩子，“真了不起，这是***想的方法，我们正式把它命名为***凑十法了。”

之后，我又引导孩子们数了几样东西，他们自然就用到了这个新方法——凑十法。同时，我在图形下面还表示了算式并讲起了有趣的语言：“9遇见了6，对6说，你借我几个吧？我想凑成十，这样好数。6想了想说：‘那好吧！你要几个呢？’”我转身问孩子们。

孩子们说：“1个！”

“对啊！1和9好朋友（他们之前学过的儿歌），用一个！6说：‘好吧！给你一个，我就剩几个了呢？’”

孩子们又接道：“5个！”

我顺势在先的下面分成1和5，边动手连9和1边说：“9高高兴兴的和1凑成了十，一眼就看出结果是12了，真方便！”

孩子们看的可认真了。真好，他们都用眼睛盯着我，没有一个人做别的事，他们一定都学会了。

凑十法（二）

在昨天利用图形来理解凑十法的基础上，要把凑十法抽象到算式中来了。

复习：我出示了好多像下面一样的图形让他们用凑十法数，丰富他们凑十法的表象。

孩子讲凑十法，我板书：

我让好几个孩子都来说一说，移一移后接着抽象了一步：“要是9+8呢？”同时只在黑板上写道9+8=。

孩子们很快就想到了让8分给9一个凑成十，于是我又写道 。紧接着又练习道：7+9= 9+4= 5+9=……让孩子说如何分，如何写。

又一步小结道：“你仔细看一看，和9相加时我们要分出一个谁和他凑十啊？”

“1”

“看来啊！1和9好朋友，（这是一句凑十的儿歌）要和9凑十就要找他的好朋友1。”

之后又让他们自己动手练习了几个凑十的写法。慢慢要让他们在心里想把谁分，和谁凑，才算学会了方法。

在以后8、7、6的进位加法中还要让他们体会“分小数，凑大数。”再加上每天课堂上口算卡的练习，20以内进位加法的口算方法很快就会没问题了。

口算就像体育运动一样（游泳、骑自行车……）光会方法，不亲自多加练习是学不会的。口算能力一定要靠每天坚持不懈的练习才能形成。

 最后练习讲解凑十法的数学语言是：

9+7=16

    7借给9一个，9就凑成了十，7剩下6，结果等于16。