简笔画为小学语文添彩
作者：王姣
来源：《速读·中旬》2018年第05期

        摘 要：在教学过程中，教师应当多尝试，将简笔画机动地运用在教学的各个环节，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，提升语文课堂的表现力和实用性，为小学语文教学增色添彩。

        关键词：简笔画；小学语文；教学运用

        简笔画是一种表现绘画形体结构的方式，用简练和概括的笔法塑造平面结构。它使用的线条极少，操作简单，形象生动易懂，能够充分刺激学生的感官细胞，适应儿童的心理特征。尤其在小学语文教学中，充分运用这种教学手段，既能帮助教师快速、形象地讲解知识要点，又能极大地提高学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象，从而提升课堂教学的质量和水平。

        小学是孩子系统的学习书本和理论知识的起步阶段，这时候的孩子主要关注的是具象的物体。“小学生不可能具备很多知识，因此必然缺乏抽象思维。在认识事物方面就更多地运用形象思维。”而简笔画真是一种简单可行的方式。用图画的形式取代了“冷冰冰”的文字理论，用具象的概念超越了抽象的思维判断，把愉悦的情绪传染到课堂中每一个孩子的内心。

        一、简笔画导入课程，激发孩子兴趣

        课前导入在新课程理念的课堂中显得十分重要，精彩的导语会引起学生一整节课的学习兴趣，学生怀着一种期待、迫切的心情进入课堂，甚至会渴望新知。而且，新的一节课，开始的前5分钟是学生学习最积极的时段，因此，由此采用简笔画的形式导入课文，会是一种极为新颖有趣的环节。

        例如，《家》（苏教版小学一年级）一课的开始，我简单绘制了一座房子，又在下面画了一头猪，自然地引申到了“家”的甲骨文，“有房子住，有牲口养，这是多么幸福的家”，继而让学生说说自己的家。一个普通的简笔画，不仅形象的引导出了课题，并且让学生有了更深层次地理解。

        再如《雨点》一课，我先画了一个小雨点让大家猜这是什么？学生的奇思妙想非常多，有说眼泪的，有说汗滴的，也有说水珠的，这些都是水的不同形式、所在不同而产生的差异，从而引导出《雨点》的课题，也为后续雨点在江河湖海的差异作了一定的铺垫。课堂就这样巧妙而饶有兴趣地展开。