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回乡偶书古诗吟诵教学1-

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《回乡偶书》古诗诵吟教学
一、教学内容
本篇课文选自义务教育统编版小学语文六年级上册四单元日积月累。二、教材分析
这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗。全诗抒发，了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。此诗写于初来乍到之时，抒写得却是久客伤老之情。就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹:虽写哀情，却借欢乐场面表现;虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
三、教学目标
1. 正确认读“鬓、衰、”2个生字，理解“偶”字意思。 2. 能正确、流利、有节奏的朗读和背诵古诗。
3. 通过图文对照，大致理解古诗内容，相信诗中描写的情景，吟诵中感悟诗人情感。四、教学准备
教师准备教学课件，吟诵数字平台。
生准备好提前预习的有关思乡，思念亲人的古诗。五、教学过程
1.提问激趣，导入新课。
（1）师提问：孩子们，你们有思念的人或事吗？有这样一位诗人，他三十七岁中进士，从此便离开了家乡。这一去便是五十多年，这是多么漫长的岁月啊！你们知道他是谁吗？生答：贺知章！
师：同学们答得正确，贺知章饱经风霜，历尽沧桑，回乡时他已经年逾八十岁了。他怀揣着对家乡，对亲人的思念，偶然间写下了这首古诗，今天就让我们一起来学习一下吧！（2）师相机出示贺知章简介，生默读。（2）板书课题：回乡偶书。 2. 初读古诗，整体感知。
（1）课件出示古诗标题，生齐声朗读，并理解题目大意。
（2）出示课件，生想象画面，自由诵读古诗。要求读通字意,并画出朗读节奏（师范读）
回乡偶书
[唐]贺知章
少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。
师来回巡视，指点学生，并请读得好的学生范读。
（3）点击语文吟诵平台，出示读法，请生根据平台上的提示练习古诗。
回乡偶书
（唐）贺知章
| | _ _ | | _ _ _ _ | | _ _ 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 _ _ _ | | _ _ | | | _ _ | _ 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
小结：刚才，我们用不同的读书方法反复读古诗，就是为了理解古诗做准备的。所谓读书百遍其义自见。

（4）请生翻译大概意思，教师相机解读全诗。 3.精读课文，体悟诗意。
小组合作探究完成老师出示的问题。
（1）诗人看到了什么？又想到了什么？（出示一二句）
看到了家乡的风景，家乡的亲人，家乡的一草一木。想到离家那么久，家乡的风景让人熟悉又陌生，我日夜思念的那些亲人是否还在人世...... （2）师解读一二句。
第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静:当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。
（3）再读诗歌，找一找：从儿童视角又看到了什么？想到了什么？（出示三四句）生：看到了一位白发稀疏，弯腰驼背的老爷爷。
生：想到了这位陌生的爷爷是哪里来的呢？来干什么？（4）师解读三四句。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。儿童这淡淡一问，言尽而意止;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。 4.研读课文，合作探究。（1）想象画面，吟诵古诗。（2）请生畅谈自己所感所获。
（3）师归纳全诗，加深孩子们对诗人那种老迈衰颓的无奈与反主为宾的悲哀。六、板书设计。
回乡偶书偶书：偶然写下的诗。

（唐）贺知章
| | _ _ | | _ _ _ _ | | _ _ 少小 /离家 /老大回，乡音/ 无改 /鬓毛衰。 _ _ _ | | _