笋芽儿

教学目的

（一） 知识与能力

1、 会认课文中的14个生字：笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫抚、滋、润、冈、豪

2、 会写生字：喊、呼、唤、冈、轰、世、界、笋、芽

3、 会用“世界、笋芽、呼唤”三个词语造句

4、 能有感情地朗读课文

（二） 过程与方法

1、通过多媒体课件展示和老师引导，让学生会认课文中的生字。

2、通过老师逐字讲解和学生自主探究的方式，让学生正确书写9个生字，掌握生字拼音笔画并能用这几个字组词。

3、通过老师生动地朗读和逐段分析，让学生能有感情朗读全文。

4、通过图文并茂，生动讲解，使学生明白笋芽儿长成竹子的生长过程。

（三）情感态度与价值观

通过全文学习使学生掌握全文表达了作者对笋芽儿努力向上的赞美以及对春天美丽景色的喜爱之情；

培养学生努力学习，积极进取，团结友爱的思想情操。

教学重点：

1、 会认课文中的14个生字

2、 会写文中9个生字并能组词

3、 会用“世界”、“笋芽”“呼唤”三个词语造句

4、 能有感情地朗读课文

教学难点

掌握课文中生字的拼音、笔顺、笔画、能组词

教具学具

多媒体课件

课时安排

2课时

课程类型

精读课程

教学课程

第一课时

一、教学目的

1、会认课文中的14个生字，并能用生字组词

2、会写课文中的9个生字，掌握拼音、笔顺、笔画并能组词

3、会用“世界”“笋芽”“呼唤”三个词语造句

二、教学重点

掌握生字拼音、笔顺、笔画，会组词造句

三、教学过程

（一）多媒体课件导入

师：同学们，你们知道竹子是什么样子的吗？

生：知道/不知道

师：好，同学们，我们来看看竹子它长什么样呢？（PPT展示）

看了竹子，那么你们知道竹子是什么长成的吗？

生：不知道/……

师：同学们，竹子就是由这个长成的(PPT展示)它叫笋芽或叫笋子。是不是很神奇呀？那么我们今天就来学习课文《笋芽儿》，一起来看看笋芽是怎么长成竹子的吧。

（二）内容与教学步骤

1、初读课文

师：同学们一起翻到课文《笋芽儿》，昨天叫你们回家预习都预习了吧？

生：预习了！

师：那么接下来，大家都跟着老师有感情地朗读一下课文。老师读一句，你们读一句，一定要注意读对文中生字词哦！大家准备好了吗？

生：准备好了

师：沙沙沙……

生：沙沙沙……

（读后）

师：同学们跟着老师读得很不错！那么现在你们自己带着感情来读读，老师听听哪些同学读得好。“沙沙沙”起。

生：沙沙沙……（老师走下讲台）

师：嗯 同学们都读得很不错！只是有些我们还没学的字呢，字音没有读准确，没有关系，我们马上就来学学这些生字就好了。

2、解决教学重点、难点：字音、组词

师：同学们看着课文下面带拼音的生字，跟着老师读一读，每个字读两遍。

师：sǔn笋

生：sǔn笋

……

师：好！现在同学们默读两分钟，待会儿老师抽同学起来读

（抽两位同学读后并纠正读错的字，再教读一遍）

生：现在同学一起来读读

师:嗯 现在同学们读得很好了，字音都读得很准确。接下来我们看看都可以给这些字组上什么词呢？第一个笋字，谁来回答？（抽学生回答）

生：笋子、笋芽、竹笋……

师：嗯 对！[单击PPT显示sǔn笋（竹笋）（笋芽）]

师：那么“唤“字又可以组什么词呢？

生：呼唤……

师：嗯 “呼唤”还有“唤醒”对吧？[单击PPT显示唤huàn唤（呼唤）（唤醒）]

……

师：那么最后一个“豪”呢？

生：自豪……

师：嗯 对“自豪”还有“豪气”“豪华”……

[单击PPT显示hǎo豪（自豪）（豪华）]

师：同学们，我们给这些字都组上了词，现在我们就一起来读读，注意读准字音 “竹笋”“竹笋”“笋芽”“笋芽”起（教师指读）

生：……

师：同学们读得很好！都会给它们组词了吧？

生：会了

师：嗯 很好！

3、解决教学重难点:把握重点字词笔顺笔画

师：接下来，同学们一起看到课后的“我会写”部分我们一起在米字格中学习正确书写这些字，一起来学习它们的笔顺笔画，同学们拿出课堂本，跟着老师一笔一划正确书写。准备好了吗？

生：好了

（教师注意学生坐姿并提醒学生坐好）

师：那么我们来看第一个“冈”字第一画是竖，第二画是横折钩，那么第三画是什么呢？

生：撇/捺

师：同学们这里一定注意先是撇最后才是捺，要弄清笔画先后顺序哟！好！同学们说说“冈”字几画呀？

生：四画

师：对！这个字共四画，同学们在书上这个字后打个小括号写上四画吧。

……

师：接着我们再来看看“世”字，这个字很重要同学们一定要掌握哦！我们来写写，第一画横，第二画一定注意先写左边的竖，再写右边的竖，然后写封口的横，最后写这个包围的竖折

同学们自己在课堂本上再写写这个字（老师走下讲台，看学生书写，并纠正写错的同学）

师：同学们都学会这个字的书写了吗？

生：会了

师：很好！那么同学们可以给“世”字如何组词呢？

生：世界……

师：对！“世界”那么同学们可以用“世界”造一个句吗？（老师举手示意同学举手回答）

生甲：……

师：对！我们还可以造句“我们生活的世界多么美丽呀！”“我们的世界物产丰富。”……

师：我们接着来看“界”的笔顺笔画？

生：我们抽一位同学上来写写

师：好！甲来写写

生甲：……

师：同学们觉得他写得对吗？

生：对/不对

（若不对）

师：乙同学，你上黑板来改正一下

师：同学们，现在全对了吗？

生：对了

师：对！所以界字的笔画是……

（三） 课堂小结：

师：同学们，这节课我们都学到了什么？

生：学习了拼音、笔顺、笔画……

师：嗯 同学们！这节课我们学习了《笋芽儿》这课中的生字，并会用这些生字组词了。还学习了“我会写”中生字的笔顺笔画和词语的造句。那么现在同学们就在课堂本上将“我会写”中的生字按照正确的笔顺笔画每个字写一排，将“世界”“呼唤”“笋芽”三个词每个词造一个句子。下节课老师来检查。

第二课时

一、教学目的：

1、掌握课文内容，能说出笋芽儿长成竹子的过程。

2、能有感情地朗读全文，把握文章情感。

3、掌握课文的中心思想。

二、教学重点：

1、能有感情地朗读课文

2、掌握课文中心思想：本课写了笋芽儿生长成竹子的过程，表达了作者对笋芽儿努力向上，不断成长的赞美以及对春天的喜爱之情。

三、教学难点：

把握“春姑娘”“雷公公”“笋芽儿”的性格特征，能有感情地朗读课文。

四、教学方法：

本文主要是以“笋芽儿”与“春姑娘”“雷公公”等的对话展开的所以老师通过对课文的生动讲解，细致分析“春姑娘”“雷公公”“笋芽儿”的性格特征使学生通过把握不同“人物”的性格特征能生动地朗读全文。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入

师：同学们，上节课我们学习了《笋芽儿》中的生字词，大家都能书写课文中的生字了，不过老师发现有些同学的书写不够规范哦！现在老师请两位同学在黑板上的米字格中来书写，下面的同学仔细看哦。

第一个甲同学来写“冈”“轰”“喊”“唤”

第二个乙同学来写“世界”“笋芽”“呼唤”

（老师鼓励写得好的同学，纠正不规范的书写并写出正确的书写形式）

（二）教学步骤

1、逐段分析，掌握不同“人物”的性格特征

师：同学们，我们学会了生字词现在就让我们一起来看看我们熟悉的笋芽儿长成竹子的过程吧！首先请同学们将课文每一段前标上序号。

师:同学们都标好了吗？

生：标好了！

师：那课文有几段呢？

生：七段

师：嗯 对！我们课文有七段。现在我们就来看看第一段，同学们先听老师读，并思考你听到是谁在对谁说话？听了她说的话你觉得她是什么性格？

师：沙沙沙……（读出春雨姑娘的温柔可亲）

读后

师：同学们你们听到是谁在对谁说话呀?

生：春雨姑娘在对笋芽儿说话

师：嗯！同学们回答得很好！那你们听春雨姑娘说话的语气，你们觉得春雨姑娘她怎么样？老师抽同学回答

生：她温柔/像妈妈……

师：嗯 同学们回答得很不错！那你们是从哪里看出春雨姑娘温柔可亲的呢？

生：……

师：同学们，我们是不是从她“低声呼唤”看出来的呀！请同学们在“低声呼唤”下面画上横线

师：好！现在同学们你们来读读第一自然段，注意读出春雨姑娘的温柔可亲哦！

生：沙沙沙……

师：同学们读得很到位！我们听了春雨姑娘的呼唤，再来看看笋芽儿她有什么表现，哪些动作？同学们自己看看第二段。

（看后）

师：同学们你们说说笋芽儿有什么表现，她都做了什么动作？

生：笋芽儿被叫醒了，她看看四周，她撒娇……

师：嗯！对！ 那么你们看了第二段是不是觉得笋芽儿她很可爱呀？

生：是

师：好 同学们用笔在“漆黑”“撒娇”两个词下面画上横线，都画好了吗？

生：画好了

师：现在同学们你们思考为什么笋芽儿看见的四周是一片漆黑的呀？

生：因为天还没亮/因为……

师：呵呵 同学们这是因为这时候笋芽还是埋在地里的她还没钻出地面呢！所以她看见的四周是漆黑的呀！现在同学们知道了吧。笋芽长成竹子首先还得经历从地面钻出的过程，就像我们种子发芽也是要努力钻出地面一样。好！我们再来看笋芽儿撒娇地说“是谁在叫我呀？”

同学们都说出来了笋芽儿可爱，那么老师听听可爱的你们能不能读出笋芽儿的可爱呢？“笋芽儿……”起

生：“笋芽儿……”

师：看来我们班的同学都是可爱的，现在老师看看我们班男同学的表现怎么样？全班男同学一起来读读第三自然段，我们女同学听听他们读得好不好？注意雷公公的语气哦！

男生：“轰隆隆！……”

师：大家说说我们班男生读得好不好？

生：好/不好

师：我们班男同学还是读得挺不错的，只是还差了点雷公公的气势，同学们一定要抓住表现雷公公气势的关键词，现在你们用笔在“轰隆隆”“重重”“粗重的嗓音”下面画上横线

（画好后）

师：同学们“轰隆隆”是一个拟声词，就是我们听到的打雷声，课文中写的就是雷公公在敲鼓，他重重地把鼓敲响说明声音很大，很有气势。在看他用粗重的嗓音呼唤笋芽儿也说明我们雷公公是很有气势的。所以同学们在读时一定要注意到雷公公的特点来。现在同学们听老师读一遍“轰隆隆！……”

师：现在全班同学一起来读读。

生：“轰隆隆！……”

师：嗯 同学们读得很好了！同学们，我们知道春姑娘呼唤了笋芽儿，雷公公唤醒了笋芽儿，看着第四自然段，现在笋芽儿是“一个劲儿地向上钻”然后怎么样？

生：它终于钻出了地面

师：对！笋芽儿通过自己的努力，终于钻出了地面！现在她就像像这样 [PPT展示] 同学们再看着课文，笋芽儿钻出地面后，妈妈又对她做了什么，说了什么？请同学们找出来。

生：妈妈忙给她穿上一层又一层衣服/妈妈不停地唠叨/……

师：对！同学们找得很正确！穿上一层又一层衣服的笋芽儿是不是就像这样了？[PPT展示]

师：我们从妈妈的“不停唠叨”“忙给笋芽儿穿上衣服”是不是看出了妈妈对笋芽儿的关心爱护？读到这里同学们是不是也想到了爸爸妈妈对我们的关心爱护，所以同学们要学会感恩父母，认真学习，听爸爸妈妈的话。好，现在同学们一起来读读这段吧。

生：“妈妈见了……”

师：同学们读得非常好！现在我们再看看笋芽儿钻出地面她又看见了什么呢？同学们听老师读一遍，想想她究竟看见了什么？她有怎样的心情？“笋芽儿……”

[读出笋芽儿的新奇、喜悦的心情]

师：同学们，你们说说笋芽儿都看见了什么？（老师举手示意学生举手回答）

生甲：他看见了明亮、美丽的世界……

生乙：他看见桃花笑红了脸……

生丙:……

师：同学们回答得很棒！那么这样的春景是不是很漂亮呀？现在让我们一起来看看笋芽儿眼中的春景。[PPT展示]另外，同学们从这一段中同学们读到了笋芽儿怎样的心情？

生：她高兴/她开心/……

师：嗯 对！笋芽儿开心、高兴、还有对这美丽世界的新奇对吗？好！现在我们全体女生一起来读读这段。

女生：笋芽儿……

师：我们女同学读得很到位！现在我们一起看到最后一段了，前面笋芽儿钻出地面看见美丽春景了，接着她又做了什么最终长成竹子呢？全体同学一起读读最后一段，思考笋芽儿如何长成竹子了？

生：“春雨姑娘……”

师：好！甲同学你来说说，笋芽儿怎样长成了竹子了呢？

同学甲：她受春雨姑娘爱抚与滋润……

师： 甲同学回答得很好！笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。可是，她是只靠自己的努力最后长成的吗？

生：不是！她受了春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳的帮助。

师：对！有他们的帮助，最重要的是她自己也努力，不断成长，不断向上对吗？

生：是！

师：那么联系同学们你们自身，我们要快快乐乐健健康康长大，做一个优秀的孩子一定要自己努力学习，积极向上，同时还要团结同学，以及感谢爸爸妈妈对我们的关心与爱护对吗？

生：对！

师：好！现在，同学们带着感情朗读全篇课文，注意读准字词，把握春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈的性格特点。“沙沙沙……”起

生：沙沙沙……

2、回顾全文，突出笋芽儿的生长过程。

师：读了全文，现在我请一个同学说说笋芽儿是怎样长成竹子的呢？

乙同学：先她埋在地里然后……

（师总结板书）

师：乙同学回答得不错只是有些小细节没注意到，现在大家一边认真听老师说一边认真看黑板：笋芽儿先是被埋在土里即沉睡的笋芽儿，然后春天来了，笋芽儿醒了，雷公公呼唤她，笋芽儿使劲向上钻，再后是妈妈为她穿衣她就钻出了地面，然后春雨滋润，太阳温暖，笋芽儿脱下衣服最终成竹。

3、中心思想讲解：

师：同学们，我们学习了全文，同学们同桌讨论一下，这篇课文表达了怎样的思想感情？

（生议论）

师：抽两个同学回答，评价他们的回答并总结出答案。[PPT展示]

然后让学生将其工整地抄在这篇课文的课题上空白处。

（抄后）

师：好！同学们现在我们来看看课文后的“找找抄抄”，这里的小姐姐说她找到了课文中描写春天美丽景色的句子并将它抄下来了，那么同学们你们也来找找吧，并在找到得句子下面画上横线。

（老师教师中走动，检查学生掌握情况）

师：老师刚才看了同学们找的句子，大部分同学都找对了现在我们一起来看看是哪一句呢？[PPT展示]

（三）课堂小结：

同学们，这节课我们知道了笋芽儿是怎样长成竹子的（老师手指黑板上的板书）并掌握了不同“人物”的性格特征，都能有感情地朗读课文了，现在同学们默读并记下课文的中学思想然后将描写春天美丽景色的那句话抄写在你们的小积累本上。

（四） 作业布置：

（提出要求：字迹工整规范）

1、 完成课堂作业

2、 抄写“我会写”中的9个生字，每个字两排

3、 造句：用“世界”“呼唤”“笋芽”三个词分别造一个句子，写在作业本上

4、 完成练习册

板书设计：

《笋芽儿》

春天来了 雷公公呼唤 妈妈穿衣

沉睡的笋芽儿————笋芽儿醒了————使劲儿向上钻————

春雨滋润

钻出地面————脱下衣服，最终成竹

太阳温暖

教学反思：