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创造力的培养

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创造力的培养
（一）影响创造力培养的因素
1.改变不利于创造力培养的教育观念。
培养学生的创造力，首先要改变教师与家长的教育观念。下面是一些不利于创造力培养的教育观念。
（1）过分追求成功。在教师心目中和家长心目中，考试得高分数的学生是好学生。学生只为获得高分数而学习，不去独立思考。学生学习的动力来自于外部，即好分数可以得到他人的表扬，而不是来自于内部，即通过自己发现新方法解决问题。这样会导致学生缺乏创造的动力。

（2）以同龄人的行为为楷模。教师和家长经常教育学生要向同龄人学习。这样每个学生必须小心控制自己的行为，使自己的行为与他人保持一致，也就是让学生没有个性，没有自我，没有勇气，总觉得自己不行，导致学生觉得自己不能进行创造性活动。
（3）禁止学生提问。有时教师和家长不喜欢学生提问，或者不鼓励学生提问。在教学过程中实行满堂灌，限制学生的创造力。
（4）权威式教育。传统上教师一直强调师道尊严，教师教学按课本和教学大纲，教师要求学生读课本并相信自己所教的内容。不鼓励学生对教材内容和教师讲授内容进行质疑。也就是不鼓励学生反权威,压抑自己的创造力。

2.教师的素质。
教师对学生创造力的培养起主导作用。所以，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。
日本学者恩田彰（1987）提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征：（1）自己本身具有创造力；（2）有强烈的求知欲；（3）努力设法形成具有高创造性的班集体；（4）创设宽容、理解、温暖的班级气氛；（5）具有与学生们在一起共同学习的态度；（6）创设良好的学习环境；（7）注重对创造活动过程的评价以激发儿童的创造渴望。
（二）创造力培养的措施
1.广开思路。一个人的思路越开阔，越容易产生创造性思维，其创造力越高。反之，一个人的思路越狭小，越不容易产生创造性思维,其创造力越低。有一个研究是让被试给一个故事情节定标题，所定标题的数目不限。被试分为两组：一组要求被试尽量保证题目的质量；另一组要求被试尽量广开思路，尽量多定题目。然后请两位专家对两组被试所定标题按7个等级评定其质量。结果发现:第二组被试在各种质量上的题目数量都比第一组多；从高质量题目的绝对数量来比较，第二组显著多于第一组。这个实验表明，广开思路有利于发展创造性思维。因此，要培养学生广开思路，遇到问题从多个角度来考虑的习惯，以提高学生的创造力。
2.远距离联想。越是创造力高的人，越能进行远距离联想。因此,培养一个人远距离联想的能力，有助于其创造力的发展。有一个研究是给被试三个互无关系的单词，要求被试联想出与这三个单词都有关系的第四个单词，每组算一题，共30题。结果发现创造力高的人在这套题目上的得分比创造力低的人高。

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