有效数学活动

一、有效数学活动课的意义数学活动课，顾名思义就是数学＋活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。

通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题，探索规律，解决问题。这样既能激发学生学习数学的兴趣，又充分调动了学生的积极性，拓宽学生的数学视野，扩大知识面，增长见识。

二、有效数学活动课的原则1、让学生愉快地说数学活动课的最大特点是摆脱一般课堂教学中惯用的教师讲例题、学生做习题的模式，通过启发引导，让学生愉快地“说”起来。教学中不但要求学生会说，而且要求学生说得好；不但要求学生对老师说，而且要求学生间进行辩说。例如，在学习“认识人民币”一课后，老师提出这样一个问题：一盏台灯52元，买这盏台灯可以怎样付钱？在学生明确题意后，老师展开了以下教学过程。

师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这52元钱？你有几种不同的付钱方法呢？想好后在小组内说说自己的想法，看谁想的方法多！

在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。

生1：我付一张50元和一张2元。

生2：我付五张10元和一张2元。

生3：我付一张50元和两张1元。

生4：我付五张10元和两张1元。

生5：我付五十张1元和四张5角。

生6：我付十张5元和一张2元。

生7：我付五十二xx1元。

生8：我付一百零四张5角。

生9：我付五百二十张1角。

……这种说的训练，不仅活跃了活动课的气氛，让学生感受到数学是一种乐趣，而且逐步培养了学生思维的灵活性，促进了思维品质的提高。

2、让学生认真地想数学活动课特点之一是富有思考性，也就是说活动的内容通过教师的引路让学生认真思考，乐学而思学，思学而会学，使学到的知识能融会贯通，而不是一知半解。

如在教学“数的整除概念复习”时，我出示了如下10个数：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求学生讨论思考，按一定的标准将10个数分成两类或三类。学生从各方面进行思考，思维活跃，结果就有4种不同的分类方法：（1）奇数和偶数；（2）质数、合数和1；（3）一位数和二位数；（4）3的倍数与非3倍数。这样的学习使学生逐步养成了善于思考的习惯。

3、让学生主动地做数学创造性思维是主动地、独创性地发现新规律，提出新建议，解决新问题的一种思维品质。具体表现在学生解答某个数学问题时，具有别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径，在原有认识结构上有所突破，在未知领域中有所创新。这样的情况往往出现在学生喜闻乐见的数学活动课上。例如，在学完“分数的意义”之后的一节活动课上，我出了这样一道题：上面摆3个圆，下面摆4个黄色圆。

要求学生拿出自己课前准备好的小圆片，边操作边思考：要使黄圆占这些圆的，你有什么好办法？学生劲头十足，边思考边动手边讲，不但能说出两种常见的方法：（1）拿掉一个蓝圆；（2）添上两个黄圆。同时还想出了“拿掉两个蓝圆，同时拿掉两个黄圆；”“添上一个蓝圆同时添上四个黄圆”等高质量的答案。让学生在数学活动课这种新颖的形式中，从小受到数学思维的训练。

三、有效数学活动课的形式根据学生活动的年龄特点、知识水平、心理差异等，可以将数学活动课归纳为以下几种活动形式：

1、游戏如：数学游园活动、数学医院、集体会诊、摘苹果、当小向导、找朋友、送信、躲数等游戏。

2、竞赛每班活动时分组比赛，评选出优胜组或聪明组、智慧星，培养学生的竞争意识。竞赛的形式有夺红旗比赛、对抗赛、接力赛、抢答赛。

3、讨论在活动中，分小组让学生轻声讨论，共同探讨，相互启发，找到解决问题的手段和方法。

4、操作在活动中，让学生自己动手，进行剪、摆、拼、画、涂等，从中去寻找规律、方法。如：巧移火柴棍，使算式成立；在学习认识了各种图形之后，让学生制作长方体、正方体等，用图形拼出自己所喜爱的图画。充分发挥学生的想象和创造力。

5、实践在学生掌握了数学知识的基础上，让学生走出课堂，走进生活，把所学的一些知识用来解决生活中的实际问题，进行实践操作。如学习了《米、厘米的认识》让学生量自己身边的一些实物的长度，学习了小数，让学生到商店了解商品的价格，学习了《千克的认识》让学生调查本班同学的体重等。

6、专项思维训练指在活动时间内对某一个知识点进行探索和研究。如：乘法巧算、寻找规律、数正方形、数字谜等。

7、讲数学故事先让学生收集数学家的故事、数学资料。活动时结合有关内容讲数学故事，如：《除号、乘号的来历》、《算盘的来历》等；介绍中外数学家的事迹，如：祖冲之、陈景润、高斯等。通过上述方法对学生进行爱祖国、爱科学的教育。

当然，在活动中，应以一种活动形式为主，但不是以一种形式孤立地存在，而是以一种形式为主，多种形式配合，把它们有机地结合在一起，充分发挥其作用。

四、有效数学活动课的特点数学活动课具有以下一些共同特点：

（1）趣味性：数学活动课的目的就是培养和激发学生的学习兴趣，因而活动必须体现一个“趣”字，兴趣贯穿始终，选择的内容新鲜有趣味，而不是枯燥呆板的，使学生一接触就能妙趣横生，让学生在玩中学、学中玩，在轻松愉悦的气氛中探索知识的奥妙，发现规律、应用规律、推广规律。

（2）主动性：数学活动课是以学生的活动为主体，就要求教师创造条件，使学生充分活动。让他们亲自实践、动手操作，如：剪一剪、画一画、拼一拼、做一做等，亲自感知，亲自发现问题，发挥自己的想象进行创造，让他们动口议议、讲讲、谈谈。

（3）操作性：数学活动课是以“活动”为主，而学生的活动一般以动手操作为主，让学生在动手摆、拼、剪、画、算等中去寻找和发现问题、规律、方法等。