不忘初心，笃定前行

目前社会广泛流行一个词，叫“不忘初心”。意思是，不要忘记最初做一件事的初衷和想法，在做事的漫长过程中，要时时警醒反思自己，否则的话，就会陷于混乱的沼泽之中或盲目的走在树林中，而迷失了方向，丢掉了初心。

这个词对时下的社会状况具有很强的针对性，有多少人在这个变革的时代，繁杂的功利社会之中，在势不可挡的人流中，随波逐流匆匆忙忙，紧张焦虑，追寻着那些并不属于自己的外在的物质的东西，而迷失了自我。

教育也是如此，数学教育也是如此。一个人从小就接触数学，学习数学知识，那么，起初的数学教育的“初心”是什么呢？这个问题很重要。通过数学知识的学习，逐渐的理解和掌握数学的思想方法，形成一种优良的思维品质，并能够自觉的运用这些数学思想方法去看待和理解现实世界，分析和解决现实问题，让这个世界更好的服务人类，造福人类。这可能就是我们学习数学这门学科的初衷。

现实的数学教育实践，在应试教育的大背景下，更为重视的是知识的掌握，让学生徜徉在数学习题的海洋之中，为了做题而做题，就题论题，毕其功于一役，目标明确，就是在考试中取得好成绩，获取高分。

在应试的数学教育中，不得不承认，在教师的强力灌输和学生的大量练习的条件下，一些学生通过训练，头脑中形成并理解了一些数学思想方法，并能影响他在现实中去分析问题和解决问题。似乎我们的数学教育实现了我们的教育目的，实现了数学学习的初衷，没忘“初心”。这就是一些人引以为骄傲的地方，这就是一些人认为我们的学生的数学知识比别人掌握的扎实的原因。

事实上，我们的数学教育部分的实现了教育目标，或多或少实现了数学学习的初衷，是得益于一种不自觉，被动的和客观的获得。任何一种数学教育，只要它是数学教育，就可以部分的，或多或少的实现它的最初的目标，尽管它在这个整个过程中忘记了它所要达到的目标和初衷。这种目标和初衷的实现是被动的，客观的，不自觉的。

我们所说的数学教育，他的目标的实现，“不忘初心”，是指的是自觉的，主动的去实现最初的想法和目标。不忘初心，是时时刻刻的记住它，在日常的数学教育中去践行它。也就是说，我们时时刻刻的记住我们的数学教育的初心，通过数学知识的学习，从具体的数学内容中提取抽象更具有普遍性，更为本质的数学思想和方法，并加以理解，掌握和灵活的运用至生活实践中。将这种初心，具体的体现在每节课之中，具体体现在教师教学的一言一行中，具体的体现在学生学习数学的细致的活动中。

我们数学教育的不忘初心，是基于我们的自觉的，主动的，具体的去实现。而现在的应试数学教育，尽管它也实现了一些部分的目标，但这种实现是被动的，客观的，不自觉的。事实上，已经忘记了我们数学教育的初心，就是纠缠于知识的细枝末节中，而丢弃了更为本质的，更具有普遍性的数学思想方法。就仿佛两个人，同时走在同一条道路上，一个人随大流，懵懵懂懂的，无知无觉的到达目的地，但他不知自己是如何到达的，中间经历了怎样的过程和困难，是如何克服和战胜艰难险阻的。而另一人，保持清醒的头脑，自觉自己在干什么，了解道路的状况，知道自己的最初目标是什么并时刻牢记，知道选择什么，如何选择，放弃什么，如何放弃，知道如何达到目的地。

尽管两人都到达了目的地，但两人的到达，两人对过程经历的认识，对行为的自觉与不自觉，有着本质的区别。