让地理教学充满激情

——地理教学经验总结

潜山二中　　何凤鸣

回顾上学年的工作，有得也有失。在担任高二年级地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，根据学校、学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，认真钻研课程标准，结合教研组的教学计划，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。积极完成了上学期的教学任务。下面结合我们教研组的整体做法及个人的一点经验，并借用一些“他山之石”，谈一点教学方面的认识，恳请大家指点。

一、备课要有激情。认真备好课，备学生、备教材、备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的课件，课后及时对该课做出总结，并认真搜集每节课的课外知识。在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、上课要有激情

（一）创设地理课堂教学，让学生成为课堂的主人。

在地理教学中，教师以自己为中心，学生主要是听讲，处于被动地位。在推动素质教育的今天，必须冲破以讲为主的束缚，把课堂还给学生，让学生参与教学。比如讲到中东地区，这是全球的热点地区，为什么是热点地区呢？如果直接讲述很是没有意思，正巧讲到这部分内容时，发生了美伊战争，所以在课下我让学生收集有关的材料，上课时将学生自由分成两组，一组代表美国，一组代表伊拉克，让两组从各自的角度发表看法，进而引申到课文内容。这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，学生的积极性提高了。课堂内学生成了学习的主人，学生成为学习的主体，从而增加了学习的兴趣，又加深了对地理的理解。

那么我是如何做到这一点的呢？利用课前导入和课中的巧妙提问。科学设问，精彩的课前导入，能够使学生进入一种学习境界，为整个教学过程形成一个良好的开端。课中的提问要巧妙，巧妙的提问能够调动起学生的学习积极性。有时，在上课时，我们会故意出现自我混淆的教学错误，引发学生根据“生活体验”或其它知识储备提出质疑，从而引导学生自己去积极思考。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。如在讲解“经纬网”时，我设置了这样一题：“我国的一位小朋友在放暑假以前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40°、经度116°的地方一同度假旅游，按照信中所写的经纬度能聚会在一起吗？为什么？如果将经纬度改为：①纬度40°、经度0°，②纬度0°、经度180°，他们能否聚会在一起？”这一情境的创设，学生的求知欲受到了激发，积极性被调动起来了，注意力也集中了，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造了适宜的氛围。

（二）增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上贯彻“自学—探讨—点拨—训练”教学模式，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（三）充分利用多媒体教学，提高教学效果。

首先，我在课堂教学中经常利用教学挂图。除了让学生多看、多听之外。我还经常让学生动脑筋，结合实事想问题，也是激发学生学习兴趣等重要手段。

因为地理这门学科，地图多，理解的内容多，知识的空间概念强，但现代教育技术的发展，为地理教学提供了广阔的天地。教学过程中大量的影像资料和图片以及电脑的运用，为教学增添了光彩，给学生真实的直观的感性认识。例如讲到治理黄河，首先让学生直观的看到黄河存在的问题，然后寻找解决的办法。实践证明，在信息时代，充分发挥多媒体的优势，从而提升地理教学质量，丰富学生知识体系，从而促进学生全面素质的提高。

所以，我经常使用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，从而提高教学效果。

三、教研活动要有激情。积极认真参加集体备课活动。

每周一次的集体备课我都非常认真的对待，在集体备课中选择教学中的重点和难点和同学科组老师进行交流。依据不同教学内容的重点、难点，讨论如何根据学生实际、采用何种教学手段来达成教学目标，要注重学习过程的设计和考虑学生可能会出现的问题。讲课尽管是讲解书本上的内容，但却要变成自己的语言才能使学生受到教育，得到启发，学到东西。如果大家都照本宣科，那就用不着教师了。学生能看懂课文，并不很难。但真正懂的程度大有不同。教师的作用就是要提高学生懂的深度，使学生能够灵活应用。教师只有把教材钻深钻透了，才有可能做到这一点。所以，在教研时，我会先大致讲述在接下来的一周内将要上课的内容并指出教学中的重难点，大家再结合自己所带班级的实际情况提出自己的问题，共同讨论。通过交流教学上应该注意的细节以及要补充的课本上所没有的知识，着实让我获益匪浅，上起课来也更有信心。在教研时间以外，无论何时碰到棘手的问题，我也会和同学科组老师经常相互交流，互补知识，不断提高授课质量。当然集体备课后，还要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，还得再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。

四、课后辅导要有激情。做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

总之，让地理教学的每个环节都充满激情，让激情感染学生，提高学生学习的激情，从而提高地理成绩，达到事半功倍的效果。