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易班平台下大学生学习资源共享模式路径研究——以西安航空学院为例
作者：周俊屹，史瑞刚，杜嘉禾
来源：《教育教学论坛》2020年第40期
周俊屹，史瑞刚，杜嘉禾
（西安航空学院，陕西西安710077）
［摘要］针对目前高校易班平台“校本化”存在的问题和学习资源种类多样性，提出易班平台下大学生学习资源共享平台建设及运行管理机制，为易班平台的发展、网络思想政治教育的提高、学生工作者管理手段的丰富、教师教育教学内容的拓展指出了发展方向和具体实践举措。
［关键词］易班平台；学习资源；共享模式
［基金项目］2019年西安航空学院高等教育研究项目“基于易班平台的大学生学习共享模式创新研究”（2019GJ2012）；2019年陕西高校辅导员工作研究课题“基于易班平台的大学生学习共享模式创新研究”（2019FKT72）；2019年西安航空学院大学生创新训练项目“易班平台下大学生学习资源共享APP设计”（DCX2019031）
［作者简介］周俊屹（1989—），男，甘肃兰州人，西安航空学院讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究；史瑞刚（1991—），男，陕西咸阳人，西安航空学院工程师，硕士，主要从事教育信息化、系统建模与仿真研究；杜嘉禾（1998—），男，陕西西安人，西安航空学院2016级本科生，研究方向：信息化技术。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）40-0230-02［收稿日期］2020-04-22
随着易班在高校快速发展，易班集合了教育教学、生活服务和文化娱乐为一体的网络互动社区。[１]易班的“校本化”是以易班App为主体，实现底层技术架构，校与校互通的载体。在此基础上。结合学校实际情况，以学校为单位，以易班发展中心牵头，形成学生公司团队，进行定制和发展的“校本化”个性体现。[２]在互联网技术和互联网思维与思想政治教育的目标、载体、内容和方法等要素紧密结合的同时，面对网络对当代大学生的深刻影响，学习资源共享模式的发展愈来突显重要。
一、易班平台下的大学生学习资源共享模式构建现状
易班诞生于2007年，在经过web1.0到2.0的升级后，易班平台成了当前“互联网+思政工作”主要平台之一。在2017年，中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提道：“拓展网络平台，推动易班和中国大学生在线全国共建，推选展示一批校园网络名站名栏，引领建设校园网络新媒体矩阵。”但在集学生日常管理、思想政治教育、学业教育、职业规划、就业创业、心理育人、生活娱乐为一体的工作平台，满足学生成长需求却缺乏后劲。
在一份关于“易班平台学习共享模式使用情况调查问卷”，调查时间为2020年4月，本次调查对象的样本为西安航空学院某二级学院抽取2016—2019级在校大学生共计1200名，其中男生人数为919名，女生人数281 名。课题组利用“易班·轻问卷”发放问卷开展调查，不同
专业和年级学生具有一定代表性和随机性。此次问卷发放1200份，回收1160份。调查问卷从当下易班学习资源利用时间、功能和学习类型三个维度设计调查问题，具体包含使用易班平台时间、易班平台下学习资源利用时间、易班平台的功能和使用、易班平台学习资源功能的使用满意度等5个方面，涵盖30个小问题。关于“您在什么情况下会使用易班？”75%的学生以“了解学校最近开展的活动时”，11%的学生以“关注本校、外校各类信息时”，5%的学生以“联系班级同学、关注班级同学状态”，仅有5%的学生“寻求学习资料以及课件时”。调查显示，仅有少量学生关注并使用易班学习资源。关于“您对哪几种学习资源满意度较高？”53.6%的学生选择使用中国慕课mooc；30.4%的学生选择使用bilibili（B站）；其他学习资源占6.7%，仅有5.3%的学生选择使用易班优课。对于学生而言，易班平台的学习模式还未受到学生黏性用户青睐。
二、搭建易班平台下的大学生学习资源共享模式App
建立易班平台下大学生学习资源共享机制是当前调动易班平台下学习模式的重要方式和手段，同时也是对易班平台精品课程资源的有效整合和利用。目前高校易班发展中心作为管理主体部门，构建校—院两级的易班学生工作站运行模式，使用主体为在校大学生、任课教师及辅导员。易班发展中心负责开发学习资源共享软件平台，进行共享园地软硬件建设及制度建设。二级学院易班学生工作站负责本学院共享平台的维护，资源的管理和审核、交流互动内容的审核、线上线下学习交流活动的开展和评优。学生、教师、辅导员结合日常学习内容和教育主题，对共享资源进行上传、下载、查阅、评选、转发等操作。
利用网络信息化技术，基于易班平台开发大学生学习资源共享App软件，搭建高校局域网资源共享园地。在内容实现方面，实现文本、图片、音频和视频资源的网络上传下载，对共享内容提供评论、评分、转发分享至微信、QQ等新媒体平台等功能[３]；在功能体现方面，完成宣传、教育与交互三项功能的集成；在宣传功能上，通过一系列丰富多彩的、学生感兴趣学习资源共享活动，传达主流的社会主义核心价值观。在教育功能上，任课教师、辅导员、学生均可通过易班实名账号分享课堂笔记、课程PPT、课内外学习视频等。在互动功能上，搭建学习互动交流线上渠道，学生可在线交流、提问，教师可为学生线上答疑，辅导员可在线与学生沟通。
三、打造网络思政教育阵地及本校航空专业特色的共享课程
当前，把思想价值引领贯穿教育全过程和各环节，形成全员、全过程、全方位育人。就更加需要将思想政治教育学习资源加入易班平台中进行有效资源共享。在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见》指出，要充分发挥和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，要加强对校园各类思想文化阵地的规范管理。打造易班平台下的网络思想政治教育，可结合“形势与政策”、初级和高级党课等形式多样的课程进行思政教育。
我校的人才培养定位是为陕西地方经济建设、国防建设和航空产业特别是航空制造业、民航运输业、通航产业等，培养工程应用能力和创新创业的高素质应用型人才。在全校公选必修课“航空航天概论”，以这门课程举出详细案例。该门课程作为航空院校的特色通识课程，需要全校学生在大学二年级进行必修。但是目前这门课程的授课环节依然是传统课堂教学模式，在受到时间、空间的固定约束时，全校学生自然很难对这门课程进行更深的认可和喜爱。当该门课程结束后，教师会要求学生使用一款“知到”App软件在线下进行测试，以此作为该门课程的考核依据。但据学生反映，此款App软件目前只有针对这门课程单一的使用功能进行线下测试。却忽略了目前在大数据、互联网知识背景下的学习交互和共享模式。
作为易班平台，本身已经具备了精品课程等一系列在线学习强大的资源库，只需要各高校 根据实际情况进行校本化的课程建设即可，搭建一系列针对特色专业的课程内容。学生通过在
线授课，可以进行在线学习、分享、下载。不同批次、不同专业、不同年级都可以自主选择授课。
四、结语
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。因此，通过对易班平台下大学生学习资源共享现状调研，查找现存问题、分析问题归因，并结合教育教学的现实需求，梳理大学生学习资源共享园地的功能组成，从而运用现代信息技术予以实现。
参考文献
［1］林惠琳.“互联网+”视角下高校教育管理的实现路径探析——以易班网建设为例［J］.三峡大学学报(人文社会科学版,2017(6.
［2］陶兴旺.易班“校本化”建设模式与实施路径探析［J］.陕西教育(高教,2019(9.
［3］陈圆圆.基于易班平台开展“00后”大学生思想政治教育研究［J