2016-2017学年度第一学期数学期末

学业水平测试质量分析

一、基本情况

本次参考30人，及格22人，及格率73.3%，优秀13人，优秀率43.3%，人均分68.87分。最高分94，最低分18。高低分之间差距很大，两极分化现象严重。

各分数段的分布为：100分以上没有；90以上3人；80----89.5分10人；70---79.5分5人；60---69.5分4人；50---59.5分3人；40—40.5分2人，30—40分1 1人。18分1人，19分1人。

二、存在的问题

（一）教者的问题

1.备课中对于学法指导和教法选择没有做到深思熟虑和因人而异，只是按教者的意图进行了设计，针对性不强。

2.对于学生的预习没有坚持经常抓，所以课堂教学学生不知从何学起，教者教学失去了侧重点，效果欠佳。

3.当堂达标检测习题的设计与学生的易错点，考试的易考点还结合的不紧密。

4.课堂教学中遇到时间紧张时，为节省时间该学生动手实践，交流探讨，总结归纳的过程被教者越俎代庖包办了，剥夺了学生应有的学习经历。

5.课堂教学中对学困生的转化从时间上来说投入不够，致使课内问题放到课外辅导格外费劲，事倍功半。

6.对学困生的辅导重知识传授，轻心理疏导，转化过程缓慢。

7.没有能够很好的激发优等生的带头作用，全班还没有形成你追我赶，相互竞争的浓厚学习氛围。

（二）学生的问题

1.学生没有形成良好的学习品质，学习还喜欢在老师的陪伴之下进行，自己中午有时因事打扰，不到教室去，学生交上来的作业数量明显减少。

2.部分学生下午回家边看电视边写作业、书写质量差，注意力不能集中，结果粗心大意，错误百出，学习习惯恶化。

3.个别学生懒散成习，拖欠的作业屡次督促，原封不动。

4.从试卷反应的情况来看，填空，计算和应用题是学生失分最多的题目，究其原因，一是他们对以前所学的基本概念和知识点识记不清，理解不透，应用时张冠李戴，颠倒黑白；二是计算基本功差，计算效率低下，基本的计算能力还没有完全形成；三是分析问题、解决问题的能力还比较差。

三、转化措施

1.优等生的培养措施

（1）注意培养优等生良好地学习习惯。这些习惯具体包括：一丝不苟的习惯；勤于思考的习惯；敢于质疑的习惯；先学后教的习惯。

（2）渗透有效地教学方法，提高优等生的自主学习能力。没有竞争就没有动力。教师要为每一名优等生找一名竞争对手，当然这名对手也得是优等生，水平相当。这样他们就可以清楚地看到自己与其他优等生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动，更积极。

（3）家校联手促进优等生的成长。因为优等生的培养是离不开家庭教育的。所以在教育教学过程中，要尽可能争取家长的支持，加强家庭学校之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合学校教育，让家校合作促进优等生的成长。

2.临界生的转化措施

（1）加强临界生学习目的教育，充分挖掘他们自身的潜能，不断帮助他们树立学习的自信心，让他们多体验成功的快乐。

（2）情感渗透，激发临界生学习热情。

（3）上课多提问，课外多辅导。

（4）加强基础知识的教学，加强数学与实际生活的联系，让临界生在活动当中解决数学问题，不断培养基本的数学能力。

3.后进生的转化措施

（1）明确学习的重要意义，激发学习兴趣，形成学习动力。学习兴趣是直接推动学生达到学习目的的内在动力。在教学中，教师要善于抓住教育契机，对后进生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习的重要性和目的要求，正确对待学习，树立自信心，形成学习动力。

（2）培养积极健康的思想情感 。积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。作为教师，首先要充分尊重他们，信任他们；其次要尽可能地创造一切条件让他们有表现自我的机会，让他们感受到自己在老师的心中占有一定的位置，感受到老师的期望，以排除心理上的焦虑、自卑、无助；再次，经常与后进生进行感情交流与沟通，以培养他们形成积极健康的思想情感，转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，最终能够积极主动地投入到学习中。

（3）掌握科学的学习方法。由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。

（4）建立融洽的师生关系。教师与学生的关系应该是平等的、相互信任和尊重的知心朋友关系。建立融洽的师生关系，能够促进进生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。针对缺乏学习毅力、暂时表现后进的后进生，教师必须更多地给予他们学习上的关心，生活上的帮助，对他们取得的每一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。

（5）把课堂作为转化学困生的主阵地，乘热打铁，使他们存在的是是而非的错误得到及时有效的纠正。

（6）坚持保证课堂达标检测环节的训练，使学生所学知识得到及时的应用和内化，同时发现共性的问题，并当堂讲解纠正，以实现堂堂清。

（7）坚持利用中午辅导时间面批中等学生和学困生的作业，并及时帮助他们分析错误之处，减轻他们更正错题的数量，消除他们学习中的畏难情绪。

（8）及时落实单元教学结束之后的学业水平测试，做到试题精选，监考规范，同时做好每一名学生成绩前后变化情况的对照分析，认真制定查缺补漏的计划，做到章章清。

（9）坚持给后进生补课，因为还有好几人不知道1米等于多少厘米，所以补课很必要也很重要。