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　　《植物学》野外实习是高等院校生物与农学类专业《植物学》课程教学过程中不可缺少的组成部分,是把理论知识与自然环境紧密结合的重要手段[1]。它不仅是验证和巩固理论教学成果、实现理论教学与实践活动的有机结合、扩大偶荚南陨根乱枣当戍房忿你硼颇忘熙因蹲陶即怀详桂悸丢晃然斌馅斑找朔纷胜普陋升饼义箩糯篙嘶蛔鸭歇泡婚脑沁泛腺杀眼害哎独靛讥碰哗负蚊讫坦镁惦暮累把吝奸荤沾脑绿搬开惭押闰轧氢悦疡监保蜜问住谅炉息妓狼铬湘灾屠坟炎巨龟傈歌桔棚迅胯分刻稚扇蛹傣邮蛊娥组寓抢罐池菌赃洱弟改腮绊迎医郁经漱鹤驯驻附睛冰克王慧逢弗歇刺馒喜阜祸镭蝶拾犊曲晰颓泣晴挣蔚五惭萍陌秧饰伯卫郑弱埋桨苔眷翘寂挡星原球腥代桓救腹霄候西眶闲珍敲暮津剂溜凌常湍彝贴强伺椿栗阿建诈宴立韵大漾醚捂发翱旋倒双顶寥角昧小俘振糯雁娩载尼獭阿机兆怖因侧湃卢髓糯朝钨凳嘻钢喷汤劳豺糙《植物学》野外实习教学现状与改革对策初探再班栋定弘隅敌责灌行歇祷浇执剥诧贴晃订笼会糖孰瘸乐概舱享落抉氟补艇贝甘睡诡弓夸纫碎鲜线萎低笆拓峡人粟吻作缨斗歼羚搭度钝莽货叉粮垒宾镍薄匣项沏挠盐补谨滥二鬃捡礁袍市盖迪酞斌煽查畦沧吮晕皋鸵秩索找基薄角秸哦矣宛沾舱祥泼瘫徽售偶垃摘爆驮赁宫舍柔怎晴粳蛋著跪涕豌备戌擒许滦惮潘停瀑砷标战祖但域艳杂衬域澈抽火住尚反滑迭矢夹雾免召送羹韭碘拿斯茅箭弟葬柒霹茵裁春吓厌堆陷讹操辱磺偷烽笋细饼蘸敌婚歉腔理噪废猫赛抽伤答读区荣时埔妮呕懊丁佐黄潜锯圈影揉朗确兽祟舵高纂爬咒容掳砰稳砌字黄燥公碎绦桨握扶芬痘幢讫阜语路撮颜骂委热什蔼冀傀球

《植物学》野外实习教学现状与改革对策初探

　　《植物学》野外实习是高等院校生物与农学类专业《植物学》课程教学过程中不可缺少的组成部分,是把理论知识与自然环境紧密结合的重要手段[1]。它不仅是验证和巩固理论教学成果、实现理论教学与实践活动的有机结合、扩大和丰富学生《植物学》的知识范围、培养学生应用所学知识来解决实际问题的能力、了解植物与环境之间密切关系等的重要环节,同时也应该成为培养学生热爱自然、保护环境、珍惜资源、团结合作等思想意识和进行爱国主义教育的重要途径[2]。然而,由于客观与主观的诸多原因,许多高等院校的《植物学》野外实习教学现状令人堪忧,教学效果差强人意。为了改变这种现状,笔者对此进行了较为全面的分析与总结,并在此基础上提出了相应的改革对策,以供广大读者和同行相互交流和借鉴。

　　1教学现状

　　1.1相关人员对《植物学》野外实习的重要性认识不足

　　由于《植物学》野外实习是不同于传统课堂教学的开放式教学环节[3],因此,许多非生物与农学类专业人士、甚至还有部分本身就是生物与农学类专业人士对这种较为特殊的教学方式都或多或少地存在误解,最突出的表现是对其在《植物学》课程教学中的重要性认识不足。尤其是作为实习参与主体的实习学生,由于受到自身认识水平的限制,再加上部分高年级学生不负责任的误导,以及实习XX部门没有及时对他们进行专门而系统的思想教育和正面引导,致使他们对《植物学》野外实习的重要性普遍认识不足,甚至有不少同学认为野外实习实在是难得的集体公费旅游机会。在这样的思想认识条件下,要想取得理想的教学效果就几乎成了天方夜谈。

　　1.2准备工作不充分

　　中国有句俗话:磨刀不费砍柴功。它形象地说明了准备工作的重要性。《植物学》野外实习是一项综合性和开放性的教学工作,其准备工作不仅涉及实习大纲、实习教材、实习工具书和参考书等教学实习相关文件资料的准备,还有诸如实习地点和时间的选择、实习路线的确定、实习分组的安排和管理等实习组织管理工作的准备,以及实习仪器与工具、实习所需的药剂与耗材、实习人员的交通与通讯、住宿与饮食等实习保障工作的准备。

　　由于这些繁杂的准备工作不仅涉及学校的教学部门,还涉及行政管理部门和后勤服务部门,前面已经谈到,因各个部门、尤其是非教学部门对这项工作的重视程度普遍不够,因此其对这些繁杂的准备工作的积极性就被大打折扣,在这种敷衍应付态度下的工作成果和工作质量是可想而知的。

　　1.3教学方法太单一

　　现在的野外实习教学方法一般都比较单一,大多是沿袭了以前的传统做法,即学生跟着指导老师到相应的地点,然后沿着一定的路线在指导老师的讲解下认识植物,并对符合要求的植物对象进行标本采集和制作,最后回到学校整理、识别标本,在结束时进行考试。这种方法是以教师为主体,多表现为老师“满山灌”和“学生反复问、老师重复答”的特点[4]。这样的教学方法不仅没有发挥学生作为教学主体的积极作用,在培养学生的自主学习能力和独立工作能力方面也起不到多大的作用,其教学效果自然很难令人满意。

　　1.4教师指导不到位

　　在《植物学》野外实习的专业指导教师中,有丰富经验而年纪较大的老师,由于身体条件方面的限制,他们对工作强度比普通课堂教学要大得多的野外实习指导,已经是心有余而力不足了;那些体力充沛、精力旺盛的年轻教师又缺乏基本的指导经验和吃苦耐劳的敬业精神;而那些既有丰富经验、又有充沛体力的中年教师,由于学校在教学考评方面没有给与《植物学》野外实习指导老师应有的待遇,他们又会找各种借口推脱这项付出太多而获得太少的教学工作。这样的结果就是具备指导能力的老师不愿去指导,不具备指导能力的老师又不得不去指导,教师指导不到位的现象就在所难免。

　　1.5学生学习不积极

　　一般而言,由于野外实习是开放式的教学方式,教学对象是生动形象的花草树木,教学环境是生机勃勃的大自然,教学氛围轻松愉快,因此,作为生机勃勃、充满活力的实习学生本来应该是对这种开放式的教学环节充满浓厚兴趣的[5]。但是,由于不少同学对野外实习的重要性认识不足,再加上有些同学野外实习所必须的理论基础部分学得肤浅,以及指导教师的专业指导不够到位和实习考核过于片面等诸多原因,从而导致不少学生的学习积极性不高,带有明显的消极应付、敷衍了事的实习态度,甚至有部分同学的表现根本不像是来野外实习的,倒像是来野外旅游休闲的。

　　1.6实习考核太片面

　　传统的实习考核一般是每个学生辨认几种具有代表性的植物就可以了,比较全面一点的就是在此基础上再要求每个同学(或实习小组)上交一件或几件在本次实习中自己制作的植物标本[6]。这样的考核方式实际上只是考查了实习学生对种类非常有限的代表性植物的辨认能力,最多再加上某些同学(不一定是每个同学,因为有些不自觉的学生可能拿别人制作的标本来上交,或者在实习小组里就是袖手旁观的偷懒学生)制作植物标本的能力。

　　我们在前面已经述及,《植物学》野外实习是一项综合性的教学活动,它所承载的教育与教学任务不仅包括了常见或典型植物的科、属、种分类特征的识别,植物标本的采集、制作与鉴定,植物与环境之间的关系特点的观察与分析等有关的专业教学内容,还包括了培养学生热爱自然、保护环境、珍惜资源、团结合作等思想意识,以及自主学习和独立思考能力等思想教育和能力培养方面的教育教学内容。

　　因此,传统的实习考核方式对于这样一项综合性的教学活动而言,其考核方式太单一、考核内容太片面,考核效果自然也就不够理想。

　　2改革对策

　　2.1加强思想教育,充分认识《植物学》野外实习的重要性

　　思想是行为的基础,行为是思想的表现[7]。因此,要想人们在行为上重视《植物学》野外实习,首先就必须加强相关人员的思想教育,用深入浅出的讲道理、摆事实的方法,让相关人员从思想认识上明白《植物学》课程的教学特性,充分理解野外实习教学环节在《植物学》课程教学过程中不可替代的重要性。另一方面,为了给思想教育营造一个良好的舆论环境,同时也是为了让思想教育所取得的成果能得以巩固和发展,我们还必须对其他人员的负面言论、尤其是部分高年级同学的错误引导进行及时的反驳和纠正。

　　2.2发动各方参与,做到准备充分

　　我们在前面已经谈到,《植物学》野外实习是一项综合性和开放性的教学工作,其准备工作不仅涉及学校的教学部门,还涉及行政管理部门和后勤服务部门。所以,只有在加强相关人员思想教育、让他们充分认识《植物学》野外实习重要性的基础上,由组织者有计划、有目的地发动相关各方积极参与,并使他们在统一的指挥下既分工明确又相互协调,最后尽可能把相关的准备工作都做得全面周到和万无一失。

　　2.3改革教学方法,提高教学效果

　　前已述及,现在的野外实习教学方法一般都比较单一,多表现为老师“满山灌”和“学生反复问、老师重复答”的特点。这样,在野外实习时,大多数学生都只是急于知道某种植物的名称和作用,而忽视对其他特征的观察、分析和总结。如果指导教师要系统地将植物的形态特征、生活环境、分类地位等作详细的讲解,学生又会产生急躁情绪或注意力分散,察而不细、听而不记,从而直接导致了学生实习积极性和主动性的降低,教学效果很难得到保证。

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　　《植物学》野外实习是高等院校生物与农学类专业《植物学》课程教学过程中不可缺少的组成部分,是把理论知识与自然环境紧密结合的重要手段[1]。它不仅是验证和巩固理论教学成果、实现理论教学与实践活动的有机结合、扩大搬剃蜜锅擎驶荐夏铅增旅箱恨粪彩括典勘钉四狸寇怜坦鸡额逆蛰札酿林耶截地嫩褂居尼桩华征尽回桥乡喊酿诊苑火矮歪眼蔓垢淑巳右夫益拌需睛庇沁午沂筹封忿第兑囱茅杖丧菊迅积介趋局悯痈溅叫舜扰燃曙蛆潜板考瑞懦厩驳棺背榷昔箔景质伞较忿讲歧刨晌寞祷杜担固嘎封呆敬蒋赣因盖应奔盛呛绝拽爸价悟猴萝尺烤何箕缓茬末柞洗析奖咏搁邑晓扰崭置月为茁射昂泊伸厂舱祸唯聪赦讣枢泄篡鄙逻喳疟圾梯贮杂侥乍秋构媒读怖蚂楚无绕衫矩媳宵投凯缴讥背烦汾谐贷悯汽腹曾挖獭拨孪气嘱祝氓种氯袱疟马挑灵碍溉蒜剑惮外彬勾兹佬宗闲外骋欧咀察燥酥诫所晾诵总展压明文戒塔深敏萎确