《桃花源记》教案

一 导入

当我们对生活不满意时，总会有一种办法，那就是想象甚至幻想出一种自认为美好的生活。东晋著名诗人陶渊明对当时的现实社会是不满的，于是他把希望寄托在美丽的想象中，并且行之于文，这就是我们今天要学习的《桃花源记》。

二 资料助读

陶渊明（365－427），名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。

本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三 整体感知

1朗读（范读）

2文章写了写了桃花源里的环境，人物的言行等内容，桃花源给你留下了怎样的印象？简要谈一下。（美、乐、奇）

3学生自由朗读，读准字音，读通语句。

4齐读。

5学生自行疏通文章大意。

让学生发问考察老师对字词的掌握，我可以耍点技巧故意解释错，学生会有怎样的反应呢。

归纳整理：

古今异义词：

鲜美  古义：鲜艳美丽    (芳草鲜美)          

    今义：(味道)新鲜

交通  古义：交错相通    (阡陌交通)             

今义：交通运输

妻子  古义：妻子儿女    (率妻子邑人来此绝境)  

今义：指男方的配偶

绝境  古义：与世隔绝的地方  (来此绝境)       

今义：没有出路的地方

无论  古义：不要说，更不必说  (无论魏晋)      

  今义：不管(连词)

一词多义

舍：舍弃  (便舍船)        房子  (屋舍俨然)

寻：寻找  (寻向所志)      不久  (寻病终)

志：做标记(处处志之)      标记(寻向所志)

6在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。

7请学生读，其他同学点评，提供建议。

8复述故事，可以适当合理地加工。

9齐读全文

四 小结：这堂课我们主要进行了两个重要的学习活动，一是朗读这篇千古名文，二是理解文章大意，当然也初步感受到了桃花源的魅力所在，这样就为我们下节课探讨文章的内涵打好了基础。

马剑镇中 黄铭刚