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职业院校学生可持续发展能力的提升-苏州工业园区职业技术学院

时间：2023-09-25 23:40:04 下载该word文档

职业院校学生可持续发展能力的开发与实践
（讨论稿）
一、项目背景
目前，我国职业教育的校企合作在培养生产、建设、服务第一线的技术应用型人才进行了大胆的改革和探索，逐步形成了区域梯度推进、政策法规体系逐步完善、办学模式多样化、规模跨越式增长、注重内涵建设、社会服务功能提升等六个主要特征。最显著的变化是各院校普遍从关门办学到开展广泛的校企合作，这是我国社会经济发展对职业教育需求的重要表现，也是人才市场供需相符的客观规律使然，在实践中发挥了重大的作用，取得了多方面的成功，主要表现为政府政策给力。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确职业教育改革发展的目标：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。《国家中长期”教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》明确提出，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。2011年，我国职业教育立法取得了突破性的成绩，福特基金会支持的“校企合作长效机制的构建”项目组，从职业教育的实践者角度，参与了《职业教育法》修订程序，即将送国务院相关部门审核，最后提交人大审定。本次《职业教育法》修订稿的起草、修改，更加突出影响职业教育发展的学校、企业、政府等相关方的权力和义务，添加了校企合作长效机制的相关条款，强化校企间的深度融通，促进职业教育培养出更加符合社会经济发展所需人才。同时，各地方也积极出台职业教育校企合作相关条例：如2009年，宁波市出台了国内第一部地方性校企合作条例《宁波市职业教育校企合作促进条例》，随后，厦门、深圳、苏州、无锡等地纷纷建议出台相关条例，从立法层面，有力地将校企合作推向深入，使校企合作相关方有法可循、有法可依。

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但是，职业教育校企合作的外部政策环境得到有效改善之后，中国职业教育并没有能够达到人们所预期的理想状态，对照国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年第一次明确提出重视可持续发展教育的精神仍存差距，职业教育满足各界需求之间还有一定距离，究其原因，职业教育内部人才培养依然面临很多问题，主要有：
1．目标定位错位
当前，我国职业学校长期以来受以就业为目标的思想影响，将学生的素质目标主要定位在职业技能素质而忽视了学生作为“社会人”的社会道德伦理素质、心理素质和情感素质等岗位软技能胜任力的培养，忽视了学生个体的终身发展，它不是根据人的需要进行职业技术教育，相反，却是让人适应经济的需要，违背了素质教育对学生全面发展的要求，阻碍了学生的可持续发展，造成了育人功能的错位。
2．在课程设置方面，重视硬技能课程，关注学生软技能的课程偏少职业校课程建设与改革是提高教育教学质量的核心，是培养学生可持续发展能力的关键，职业院校课程建设直接影响学生就业与可持续发展。当前，职业院校非常重视初入岗位知识的学习，坚持“理论够用”为原则，强化专业技能的训练，这些也就是人们通常将之归类为职业教育硬技能的范畴，也是初等职业教育、高等职业教育或本科性教育的区别之处，但是，许多职业院校在课程设置过程中重视硬技能的同时，往往忽视了贯穿于中、高职的综合文化素质等软技能培养的课程设置，使得职业教育学生毕业后实践技能够只是停留在低层次，仅仅满足于当时的岗位要求，而无法利用专业理论来进一步提高技能，创新性地开展实践活动，导致职业教育毕业生在具体工作岗位上接受新知识，新技能的能力较弱，缺乏自
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