人教版语文七年级（上）第一单元教案学案

第一单元 体味人生，感悟生命

1．在山的那边

2．走一步、再走一步

3．生命、生命

4．紫藤萝瀑布

5．童趣　　　　　　　　　　　　　　　　

兴趣情境导引

小学里的最后一个暑假就要结束了，想到自己即将告别童年时代，开始崭新的生活，林俊的心情无比激动。他想到了自己愉快的童年、欢乐而又充实的小学生活，想到了自己的理想和即将开始的初中生活，写下了一组日记……

1 ……妈妈又在说暑假的一项重要安排了——带我和妹妹两个人到公园去玩，但让我心烦的是她每次都用略带轻蔑的口吻说：“让他们去疯个够！”其实，我在这个暑假的最后几天里最想去的地方既不是公园也不是游乐场。说出来也许大人是会笑的，我最想和六（1）班的陈雨、王峰到我们小时侯常去的河边小树林中去痛痛快快地玩一天。只有我们自己知道，那里留下了我们多少美好的回忆。林子里留下了我们童年追逐嬉戏的身影，小河边还回荡着我们捉鱼时开怀的笑声…… 这是一幅怎样的美丽图画啊！天是那样的蓝，河水是那样的清，我们在河边吹着苇叶做成的哨子，尽情地飞奔，潮湿的地上留下了我们或深或浅的脚印，连清风、小鸟都在为我们歌唱……

2 …… 这几天，我一直都觉得自己有哪儿不对劲，可对着镜子照了半天也没发现什么特别的地方，最为吃惊的是连妹妹也常说：“哥哥这两天好像不一样了”。是不是我真的长大了？听大人说，人长大了就该多想点儿事了，可我对自己的将来还没有怎么考虑过呢！我曾经想当一个威武的解放军战士，可我的眼睛不争气，两眼的视力之和才2.1，肯定是当不了兵了。我的将来应该是怎样的呢？记得爸爸的书橱里有本《钢铁是怎样炼成的》，里面的主人公叫保尔，他说人的一生应当这样度过：每当回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……我想，这大概就是爸爸常常说起的无悔的人生吧。可是，怎样才能让自己的人生无悔呢？要知道在我这短短的12年当中，后悔的事情是不计其数的呀…… ——【摘自林俊日记】

新的学期开始了，在第一次班会课上，老师朗读了林俊的这几篇日记，并表扬林俊是个有思想的好学生，引起了其他同学的热烈讨论。

生：老师，什么地方表明他有思想呀？

师：林俊已经开始对自己的生活进行思考，并且有自己的见解，说明他很善于体味生活。

生：在我们的生活中也有这样或那样的令我们难忘的事情，我们有时也把它写下来，这我们知道。可是，我们并没有觉得自己是在体味生活呀。

师：是的，把生活中的事情写下来并不等于体味人生。林俊同学日记中详实地记录了自己对童年生活的回忆和对未来生活的思考、憧憬以及对生活中一些问题的看法，说明他已经开始了对生活的思考。

生：看来，光是记录生活中的事情并不能算是体味生活，还得对生活中的事情进行思考、判断，并联系自己的生活实际有所感才行。

师：其实，每个人在生活中都是在不断体验、不断感悟的。你们开始了初中生活，翻开了人生新的一页，美好的未来正向你们招手。我们将要学习的第一个单元课文写的就是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你们体味人生，感悟生命。

难点互动探索

难点问题1 整体把握课文

生：老师，我们应该怎样去学习这几篇文章呢？

师：对于抒写人生感悟的文章，我们首先要做的是好好诵读，在诵读的基础上整体把握文章的主要内容，概括文章的中心思想。

生：有哪些基本的方法？

师：首先，我们可以分析文章的题目，因为文章的题目往往概括了文章要写的中心事件或主题；其次，要细读文章，弄清事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果；在此基础上，我们要细细地品味文章中的精彩章节，体验作者的心灵，领悟文章的思想感情；另外，我们还要展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。

生：本单元有诗歌、有散文，还有一篇文言文呢，把握它们内容的方法一样吗？

师：诗歌是形象的艺术，把握诗歌的内容要发挥联想和想像，再现诗歌所描绘的形象，体会作者的思想感情；散文内容的把握，要在了解所写的主要事件的基础上，认真品读精彩章节，挖掘作者所要表达的思想感情；古文内容的把握，应该在基本弄懂文意的基础上，用把握散文内容的方法去把握它。

相关链接：如何把握课文内容？

1 分析文题，把握文章中心。

2 细读开头结尾，寻找“文眼”，挖掘文章主题。

3 理解文章所叙述的事件，挖掘其内涵，把握文章思想内容。

4 抓住关键性的语句，尤其是那些直接揭示文章主题的句子，把握文章的思想内容。

5 品读精彩章节，体味作者心灵的震颤 ，领悟文章的思想感情。

6 展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。

7 根据课前提示、书下注释和课后习题，把握文章主要内容和中心。

范例1 怎样把握《在山的那边》所表达的思想感情？

分析：

1、想像诗歌所描绘的情景。诗歌是形象的艺术，诗中反复描绘了“山”和“海”的形象：在我小小的心灵里，山那边是海。但在追寻“海”的过程中，却遇到了山的阻隔。这“山”不是一座山，而是“在山的那边，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就当然要历尽艰险。但诗中的“我”并没有放弃对“海”的向往，这就是说：要想看到心中向往的“海”要有坚定的信念，而且是要历尽千辛万苦的。2、抓住关键语句。诗中所说的“海”是什么呢？诗人说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，这就是说，“海”指的是理想的境界，这是理解全文的关键，它告诉我们“我”对海的向往其实就是对理想境界的向往。3、诵读诗歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在这首诗中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日实现理想，一方面对实现理想的困难估计不足，以为爬上一座山就可以看见大海，达到理想境界，可是事实并非如此，就难免沮丧失望。长大了，诗人领悟了，妈妈说的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要坚持奋斗下去，海最终是会出现在眼前的。在我们学习这篇文章时就要在诵读的同时细心揣摩作者思想的脉动，把握诗歌“幼稚的憧憬——失败的沮丧——坚定地奋斗——成功的喜悦”的思想感情的旋律，这样我们才能真正体验到作者在追寻理想的道路上的品尝的煎熬和喜悦。

解答：

这首诗用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，表达了一个坚定的信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

解题方法链接：

1 诗歌的形象往往具有一定的象征意义，因此把握诗歌的思想内容要在反复想像、感受诗歌所表现的艺术形象的基础上进行；2 抓住关键句子，理解诗歌内容。作者往往会把诗歌的主旨明确地表达出来，抓住这些句子能够更快捷地把握诗歌的思想内容；3 通过诵读，揣摩作者的思想感情。本诗所表达的感情犹如潮水一般跌宕起伏，只有通过细心的揣摩才能真正体会作者所要表达的思想感情。

范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蕴涵的哲理？

分析：

1分析文章标题。这是一篇抒写人生感悟的文章，标题富有哲理意味，它能使人很自然地联想到“千里之行，始于足下”的道理，课文应该能够表达这样一个中心思想。2 课文写的是“我”小时侯一次脱险的经历，那次危险的经历是由于我的病弱和胆怯造成的。课文生动地描写了我在攀爬过程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”等文句生动地再现了“我”当时无比的紧张和恐惧。后来在父亲的指导下，我明白了“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”的道理，一步步从高处走了下来，同时也获得了战胜困难的成就感，重新树立了自信。从这件事情的叙述中，我们可以看出，作者所要表达的是只要把大的困难分解下来，就能最终完成的人生经验。3 抓住结尾点明主旨的句子。文章的结尾直接点出了文章的主旨——在“感到前途茫茫而灰心丧气时”只要能“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”，就能“抵达我所要到的地方。”本文所写的事情虽小，但立意是很高的。这主要是因为作者善于感悟人生。他能够从生活的普通事件中悟出道理，从而使这件小事成为激励自己树立信心战胜困难的一笔巨大的精神财富。

解答：本文回忆了小时候攀爬悬崖在父亲指导下脱险的事情，蕴含了这样一个哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

解题方法链接：

尽管把握文章主要内容的方法有很多，但在具体解决问题的时候可以根据实际情况选择最为有效的方法。《走一步，再走一步》，可以选用三种方法来把握文章的思想内容：1 抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，使人可以联想到文章的主旨。2 解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能够很好地理解文章所包含的哲理。3 抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

范例3如何理解《生命 生命》一文所表达的生命感悟和人生态度？

分析：

理解本文所表达的生命感悟和人生态度，首先要了解作者的身世。文下的注释○1告诉我们：杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，剧痛难忍，她的创作是在忍着病痛的情况下完成的。这是把握文章主旨的一把钥匙。

文章写了三个事例：小飞蛾在险境中的挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗和我静听自己心脏的跳动，这三个事例蕴涵的意思由浅入深地表达了作者对生命的感悟。

小飞蛾的生命面临着严重的威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎是几乎无用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，虽然没有用，但它还是要不停地挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都是如此，人当然更不用说了。在理解、把握的过程中，要紧紧抓住“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我的手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”和“那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！”，反复诵读，我们可以体会到小飞蛾求生的强烈欲望给我的心灵带来的冲击和震撼。

香瓜子在墙角砖缝中那样一个没有阳光、没有泥土、没有水分的环境里顽强地萌发，从生命的诞生这个角度说明生命力的强大。两个“竟然”写出了作者的心灵震撼， “那股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！”中蕴涵着作者对生命的敬畏。

心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。“我”在静听自己的心跳之后，受到了极大的震撼，产生了严肃的生命思考。这几点思考是逐步深入的：1 要对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义；2 要让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力； 3 决不辜负生命，珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗。在学习过程中要认真体会作者对生命意义的思考。

解答：

作者呼唤“生命 生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度——愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

解题方法链接：

概括这一类的文章，不仅要注意文章主要写了什么，还要注意写作的背景，了解作者的身世，这样我们才能真正理解作者所表达的人生感悟。如果我们不了解杏林子的身体状况，也就不能真正理解作者对生命的思考。其次，要注意抓住直接表达作者人生感悟的句子和段落，体会其中所包含的意思。《生命 生命》一文在最后三节里直接表达了作者对生命的感悟和思考，抓住这一部分就能很好地把握全文的思想内容。

范例4 如何理解《紫藤萝瀑布》中蕴涵的生命感悟和人生思考？

分析：

把握本文所表达的生命感悟和人生思考有两个关键。一个是体会作者笔下的藤萝所具有的生命的活力。在作者笔下，紫藤萝泛着一片辉煌的紫色，像一条瀑布，充满了生命的活力。它们呈现出一派活泼热闹的景象，在春天的阳光下尽情地开放。通过诵读，我们可以体会到作者在描写背后所流露的对生命的热爱和赞美。

第二是了解作者写作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”。作者眼前的紫藤萝瀑布流动着，它使“我”想起了极左思潮泛滥时期紫藤萝的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。结合当时的历史背景，我们就能更为深刻地理解文章的内容：紫藤萝的命运，从花儿稀落到繁华似锦，正是十几年来整个国家的命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念。厄运过去后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活。

另外，我们还要抓住文章的结尾部分。在这两小节里，作者写出正是由于每一朵紫藤萝都“盛满了生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”才组成了这“万花灿烂的流动的瀑布”。这是托物言志的手法，表达了自己振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的社会主义建设事业中去的决心。“我不觉加快了脚步”正是作者这种思考在行动上的结果。

解答：

本文通过描绘盛开的紫藤萝，借景抒情，表达了这样的生命感悟：不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，投身到伟大的社会主义建设事业当中去。

解题方法链接：

1 写景状物是抒情言志的基础，认真体会景物描写中所包含的感情是把握文章思想内容的基础。

2 了解文章的写作背景，能够更好地理解作者所抒的情、所言的志。

3 抓住点明中心的句子，有利于把握文章的思想内容，如文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等句。

范例5 如何理解《童趣》一文所表现的生活情趣？

分析：

本文选自沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，在开头即点明本文的主旨在于写儿时的物外之趣。物外之趣虽非物所自有，却又和物有关。文章写了观蚊如鹤、神游“山林”、鞭打蛤蟆这三件趣事，这些事物都是生活中常见的细小之物，只是由于作者少年时强烈的好奇心和想像力，才感受到了这些事物所有的意趣。

文章开篇先说儿时视力极好，能“张目对日，明察秋毫”，而且又有观察事物的嗜好，“见藐小微物，必细察其文理”这是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者却异想天开，把它们想像成群鹤舞空，看得入了迷；随后他又联想到“鹤唳云端”的图景，于是“徐喷以烟”结果真的看到了那种情景。作者久居城中，渴望见到大自然的风光。于是用想像来满足自己的愿望，“以从草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘、凹者为壑”，神游其中，尽情享受“大自然”的风光。

由此可见，童趣的来源有两点：1 敏锐的观察力；2 丰富的想像力。归根结底，来自于作者童年时代对生活的热爱和纯洁美好的心灵。

解答：

本文生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣，反映了少年儿童热爱生活、富于幻想，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。

解题方法链接：

1 细读开头，抓住文眼。在本文的开头，作者就点出“物外之趣”，而且点明获得物外之趣的原因是“细察”，这是理解文章内容的关键。

2 抓住中心事件，本文的中心事件有三个，它们无一例外地写出了作者幼年的童心童趣，反映了作者对生活的热爱。

3 抓住文章当中的关键词语是理解文章内容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，这两个词语揭示了作者获得乐趣的根源在于富于幻想。

难点问题2 品味文章细节

师：从整体上把握文章只是读懂文章的第一步，真正读懂文章还需要对文章的细节进行认真品味。

生：什么是文章的细节？

师：主要是指一些精彩的或含义深刻的片段、句子和词语。

生：哪些地方需要认真地品味？

师：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能拨动自己心弦，引起自己共鸣的句子；再次，要仔细品味文章中的细节描写。另外，不可忽视对一些精彩词语的品味。因为，这些地方是作者匠心独运之处，作者的人生态度和生活体验表达得最清楚。反复诵读、揣摩这些地方能使自己和作者的心灵交融，从而更深入、透彻的理解文章的内容和思想。

生：是不是就是对我认为最有感触的地方反复进行朗读，从每个字的轻重、长短、语气等方面进行揣摩，体会作者的思想感情？

师：说得好。像这样的反复揣摩、反复朗读就叫做品读。品读的关键在于“品”，即反复揣摩人物的心理和作者所要表现的思想感情，读思结合是品味文章细节的基本手段。具体的说，就是要做到1 读中辨义，体会文句、词语的语境义；2 读中析句，深入体会作者的匠心；3 读中质疑，加深对文章的理解；4 读中想像，体会文句描绘的意境。

生：具体说，品味揣摩文章的精彩词句有哪些方法？

师：任何一个细节的理解，都必须从全文着眼，结合具体的社会背景来进行；对于一些有比喻和象征义的句子，首先要理解它的比喻和象征义；对于有深刻含义或有弦外之音的句子要读思结合，深入理解；对感情浓烈，含有哲理的句子要反复诵读，仔细体味；对描写精彩，生动形象的句子，要圈点批注，体会用词之精妙；对句中的一些关键词语，要通过增删、替代、换位等方法，认真体会作者的匠心。

相关知识链接：如何品味文章的细节？

读思结合 着眼全篇 1 了解相关社会背景，理解文句的深层含义。

2 根据前后呼应的句子，理解文句。

3 分析文句在全文中的地位和作用。

分析修辞 1 理解句子的比喻义和象征义。

2 分析句子所使用的修辞方法，体味句子的精彩之处。

圈点批注 1 圈点片段或句子中精当、优美的词语，体会其妙处。

2 对自己深有感触或感到疑惑之处进行批注。

增删替换 1 通过对文句中使用的词语进行增删，体味词语的精当。

2 通过替换、比较体会文章用词的精当。

3 通过增删替换，体会词语的语境义和言外之意。

想像体会 1 想像文句所描绘的景象，感受文句所表现的意境。

2 设身处地、推己及人，体验作者的感受和人生体验。

范例1 联系上下文，品味诗句中加点的词语：

1“我常伏在窗口痴想。” 2 “山那边的山啊，铁青着脸。”

分析：

第一句可以采用删除比较的方法进行品析。把痴想的“痴”删去之后，不难发现，原来句中那种儿童心灵的天真感骤然消失，对大山外面的世界的神往和痴迷也荡然无存。第二句中“铁青着脸”使用了拟人的修辞手法，写出了大山在我幼小心灵里冷漠无情的样子，如果把它还原成“山那边的山啊，还是青色的”，作者发现山那边还是山的那种失望和沮丧就无法表现出来。

解答：

1 “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

“铁青着脸”是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

解题方法链接：

1 对于词语的品析，可以采用替换、增删的方法进行比较，深入地体会词语的含义。2 对于使用了比喻、拟人等修辞手法的词句，可以把使用修辞的部分还原成普通的句子，看看语意有无变化，深入领悟词句的含义。

范例2 如何理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”？

分析：

在品味把握这个诗句时，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等词语所包含的对理想的执著追求和向往之情；反复想像海水漫上沙滩的画面，想像久旱的田野在甘霖的润泽下发出的欢快的“吱吱”声，体味作者对理想境界的热烈追求。“那雪白的海潮啊，夜夜奔来”是一幅理想主义的壮丽画卷。“枯干的心灵”，是作者因追寻“海”——理想境界不得而格外渴求的心理状态，它比喻作者对理想的渴望。理解这些词句的比喻、象征意是理解这句话的关键。

解答：

解题方法链接：

这个句子由于采用了比喻和拟人的手法，因此，理解这个句子首先就要弄懂句子的比喻义，然后展开想像的翅膀，想像作者在诗中所描绘的画面，体会和感受诗歌所表现的意境，理解诗歌所要表达的意思。

诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到了大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

范例3 解读《走一步，再走一步》中我在攀爬悬崖过程中的心理描写。

分析：

在攀爬过程中，我遇到的主要困难有山高崖陡、身体瘦弱和内心的恐惧。在这三点当中，虽然前两点是客观存在的困难，但恐惧才是内心真正的悬崖。在文章当中，作者用了相当笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及是怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉的。找出这些句子之后，我们首先要对这些句子反复朗读，然后圈点出一些写得精彩的词语，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“纳罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等词语；在朗读圈点的基础上，可以在这些句子旁边写出自己对这些词语的理解和感受，适当地作一些批注；最后想像如果我自己身处那时那地，我会怎样想，会怎样做，和“我”的做法进行比较，从而更深刻地理解这些心理描写。

解答：

“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。”这一句细致地描写了“我”鼓足勇气往上攀爬时内心的恐惧，特别是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”让人读来不由产生快要窒息的感觉。一个“也”字，写出了“我”虽然体弱胆小，但出于一个小小男子汉的自尊，只得鼓足勇气往上爬。

“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”这一句写出了我身处绝地，上不能上、下不能下的极度绝望，恐惧到了极点，反而忘记了自己的存在，以致于听到哭泣声竟然不知是自己正在啜泣。

“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……我又照着做了。我的信心大增。‘我能办得到的’我想。”这一句写出了我接受了父亲的指导，从一小步开始，逐步找到了自信，而且这种感觉越来越强烈，最终战胜了怯懦。

“最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。”这一句写出了“我”战胜困难，脱离险境之后悲喜交集的心情。一方面，他为自己曾经遇到的危险而哭泣，另一方面，他为自己战胜了险境、战胜了怯懦而骄傲。

解题方法链接：

对于精彩的心理描写，我们可以通过以下几个环节来进行品味把握：1 圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。2 批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。 3 推己及人。想像文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。

当然，以上几个环节都是在读的基础上进行的，没有了读，也就无法真正体会到心理描写的妙处。

范例4：

如何理解“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”？

分析：

把握这个句子，应当先圈点出其中的关键词语， “鼓动”、“极力”、“跃动”等词语表现了小飞蛾的生命面临严重威胁，它极力挣扎。其实，这种挣扎几乎是无用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。虽然是无用的挣扎，也要挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。“那样强烈”这个词表现了小飞蛾的挣扎带给我的生命感，结合作者的身世，我们更能体会到小飞蛾强烈的求生欲望给我心灵造成的震撼。理解这一句话，要通过想像，体会“我”当时的心理感受。

解答：

这句话写出了生命都有强烈的求生欲望，都是自我珍视的。小小的昆虫尚且如此，人就更不用说了。

解题方法链接：

通过圈点抓住句子中的关键词语是理解句子的基本方法，在此基础上，要透过表面的物看到物后面的人，结合作者身世通过想像体验作者细腻的心理感受。

范例5

体会《紫藤萝瀑布》一文中景物描写的妙处。

分析：

《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文气自然流动，充满了生命的张力。在这篇文章当中，作者运用多种修辞手法，把一树紫藤萝写得生意盎然，给人以美的享受，因此，体会景物描写的妙处首先要分析文句所使用的修辞方法。比喻句要找出句子的本体和喻体，并仔细分析作者为什么这样作比，找准本体和喻体的相似点，体会设喻的精妙。拟人句要仔细体会作者如此比拟的根据是什么，表现了景物的什么特点。王国维先生指出“一切景语皆情语”，体会景物描写不能仅仅着眼于景物本身，要看到景物背后的那个人，要从景物的描写中体会到作者的思想感情。

解答：

1 “从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这一句将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势非凡，辉煌灿烂。表达了作者对突兀地出现在眼前的紫藤萝的惊喜和赞美之情。

2 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这一句细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

3 “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这一句用帆和船舱作喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

4 “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人们的心底。”这一句既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情，达到了物我交融的境界。

解题方法链接：

把握景物描写的句子，可以按照以下几个步骤进行：1 了解句子内容，圈点优美词语。2 分析修辞方法，揣摩作者匠心。3 由景及人，体会作者在景物描写中所蕴涵的思想感情。

范例6

如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

分析：

研究这个问题，要结合前文“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”和“生死迷、手足情”。作者故园的一株紫藤萝受极左思潮的冲击从稀落到被毁掉，她是十分遗憾的；作者的小弟是著名的强度专家，在正当盛年时身患绝症，作姐姐的自然焦虑悲痛，这些就是花和人的不幸之所指了。联系历史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人帮”之后，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机、欣欣向荣。紫藤萝的命运，从花儿的稀落到被毁，到如今的繁花似锦，正是整个国家命运的写照和象征。

现在她面对盛开的紫藤萝，回顾花和人的命运，悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，其中自然也包括死亡。个体的生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都要像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，不能陷到个人的不幸中不能自拔，要与祖国、人民同呼吸、共命运。

解答：

这句话的意思是：生命中总会遇到不幸，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

解题方法链接：

这句话是点明文章主旨的句子，对于文章的主旨句，一定要联系上下文，找出和它前后照应的句子，把它们联系起来考虑。在结合写作背景的前提下，挖掘句子的内涵，深入思考作者蕴涵其中的思想感情。

范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”的举动？

分析：

先联系上文，看看作者是在什么情况下作出这一举动的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地观看“两只猛兽”（二虫）斗于“丛林”之中，不料一个“庞然大物”拔山倒树而来，伸舌将二虫一起吞食掉。年幼的作者被吓得六神无主，待到清醒过来，才发现所谓“庞然大物”不过是一只癞蛤蟆而已。在这种情况下，他必然恼恨之极，这才出手惩罚蛤蟆。

抓住关键字“鞭”、“驱”，可以看出作者虽然对蛤蟆很痛恨，却并没有杀害它的意思，只是出口气罢了，表现了儿童善良的心灵。

解答：

他惩罚蛤蟆，可能含有为两只小虫报仇，报复恃强凌弱者的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己享受神游“山林”、坐山观“虎”斗的审美情趣。

生：看了上面的范例，我明白了读懂一篇文章不仅要从整体上去把握文章的主要内容，还要从局部的细节上去品味、揣摩。

师：局部揣摩的方法很多，但它的落脚点都是通过字斟句酌的细细品味把握作者思想感情的脉动，用自己的心去理解作者的心，可以说揣摩的过程就是一个心灵交融、“心心相映” 的活动。

生：“心心相映”应该是读书当中极高的层次了，怎样才能做到这一点呢？

师：受生活经历的限制，真要达到和作者“心心相映”的程度并不容易。不过，我们应该努力发挥自己的想像力，尽最大努力融入作品所表现的世界中去，和主人公同欢乐、共命运，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我们就会更容易地深入作者的心灵深处，更为深入地理解作者的生活态度和生命感悟。

难点问题3 怎样朗读课文

师：其实，真正要领悟文章，最好的手段就是朗读了。

生：朗读也是学习文章的重要手段？

师：是的，在刚学一篇课文的时候，我们可以通过朗读来了解文章的大意；在学习过程中，我们可以把朗读当作探究的手段，加深我们对文章的理解；学习之后，可以通过表情朗读，进一步深入体会文章所表达的思想感情。

生：有哪些基本的方法？

师：朗读不仅是一个读的过程，它更是一个品味和体验的过程。我们可以通过对词句的朗读来深入细致地体会作者的思想感情，具体的方法主要包括停顿、重音、语速、语调等几个方面。

生：我想，在一个句子里，有些词语用得特别好，应该好好强调，是不是应该重读呢？

师：这是一个很常见的问题。许多人认为重读是表情达意的最佳方法，其实，朗读中表情达意的方法有很多。像停顿、拉长、颤音、轻读、抑扬等都是强调的有效手段。

生：您能不能具体谈谈该怎样朗读？

师：我就以停顿为例来谈谈吧。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以了。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽然没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当的话，就会破坏句子结构，影响句子意思的表达，这就叫读破句。朗读中的停顿主要有以下几种类型：

1 标点符号停顿。标点符号是书面语言中的停顿符号，也是朗读时语言停顿的重要依据。当然，为了表情达意的需要，有些标点处可以不停；有些地方没有标点也可以停顿。

2 语法停顿。语法停顿是句子中的自然停顿，它往往是为了强调、突出句子中的某个成分。在朗读中要正确地理解句子的意思和结构才能正确停顿，不读破句子。

3 感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断情不断，也就是声断情连。

其中标点符号停顿是从文句的字面就可以确定的，但是语法停顿和感情停顿是建立在对文句深入理解基础上的。也可以说，反复细致地揣摩文句的朗读，是有助于我们理解文句的。

生：停顿原来有这么多的学问，看来其它几个方面也都要根据句子本身的需要和表达感情这两方面来确定了？

师：完全正确。虽然停顿、重音、语速和语调各有各的侧重点，但是使用它们出发点相同，就是为表情达意服务。

相关知识链接：朗读的基本技巧。

为表情达意服务

停顿

标点停顿 根据句中的标点符号停顿。

语法停顿 强调或突出句子中比较重要的成分。

感情停顿 根据表达感情的需要停顿

重音 语法重音 按照语言规律，对句子中的谓语、定语、补语、代词等进行重读。

强调重音 揭示语言的内在含义，表达目的不同，重音的位置就相应发生变化。

感情重音 表现作品所表达的感情。

语速 慢速 朗读平静、庄严、悲伤、沉重、追忆等内容。

中速 朗读叙述、说明和一般性议论等内容。

快速 朗读热烈、欢快、兴奋、紧张等内容。

语调 升调 表示疑问、反问、惊异等语气。

降调 用于陈述、感叹、祈使句中，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

平调 语势平缓，用于不带感情的陈述和说明，也可表示庄严、悲痛和冷淡。

曲调 语调多变，用来表示讽刺、厌恶、反语和意在言外等语气。

范例1：

下面这段话的朗读节奏正确吗？

“在/一次次地/战胜失望之后//你终/会攀上这样/一座山顶//而在这座山的那边//就是海呀”

分析：

这段诗句中，画“//”的是诗歌本来的分行标记，本来就是要停顿的；“/”处属于语法停顿或感情停顿。作为语法停顿，它必须合乎语法规则，不能破坏句子的语法结构。句中“终会”是一个词语，它表示一个完整的意思，在它的中间停顿，就破坏了原句的意思，是不合理的。出于表达的需要，主语的后面应该有一个停顿，可以起到强调的作用；同样，“而”表示转折，为了强调转折的意味，在它的后面，也应该有一个停顿。

解答：

这段话的停顿不完全正确。正确的停顿是“在/一次次地/战胜失望之后//你/终会攀上/这样一座山顶//而/在这座山的那边//就是海呀”

解题方法链接：

要想确定朗读的节奏，首先要找出哪些地方属于标点停顿；然后确定句子中基本的语法单位——即能表示一个完整意思的词语或短语，在停顿时不能把它们割裂开来；最后还要想想要突出哪些内容，能否通过停顿达到强调的效果。

范例2：

“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句应该重读哪些词语？

分析：

“瘦骨嶙峋”一词写出了我当时的身体状况，表明在那种情况下产生恐惧心理的必然性，是应该重读的；“咚咚”写出了心跳的剧烈，形象地表现了我的恐惧，重读这个词，能真实地再现当时的情景，产生身临其境的感觉，因此相比之下，“咚咚”读得应当更重一些。

解答：

我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。

解题方法链接：

确定一个句子的重音，首先要注意名词、动词前面的修饰语和限制语；其次，要找出需要突出的词语予以重读，如主语、谓语、代词、转折连词等；再次，要确定句子所要表达的意思，找出最能表现思想感情和内心感受的词语予以重读。

范例3：

下列句子应该用什么语速来朗读？

小时侯，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

分析：

第一句所表达的是小时候一个隐秘的想望，传达的是一种充满幻想的缥缈的意境，这样的语句宜读得舒缓一些；第二句是一个叙述性的句子，不带有明显的感情色彩，宜读得平稳自然，以中速为佳；第三个句子采用了反复的手法和短小活泼的句式写出了紫藤萝开花时生机勃勃的景象，总的说来，感情是热烈欢快的，宜读得轻快活泼。

解答：

第一句应读得舒缓；第二句宜采用中速朗读；第三句要读得轻快活泼。

解题方法链接：

朗读时的语速须与文章的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、环境背景、感情语气、语言特色来处理。一般说来，热烈欢快、紧张激动的内容要快一点；叙述、说明性的语言可采用中速；表示悲伤、庄重、回忆和想像的内容应该慢一点。

范例4

下列诗句应该用什么语调来朗读？

小时侯，我常伏在窗口痴想/——山的那边是什么呢？/妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？/于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！

分析：

对于一段诗歌而言，不能简单地运用一种语调来朗读。必须根据诗歌句式的特点和所要表达的内容综合运用语调。这一节的第一句是一个陈述句，应该采用平调；第二句是一个疑问句，表达了作者对大山外面世界的向往，应该采用升调；第三句妈妈的回答是肯定的，而且这种坚定的态度在相当长的时间内影响着我，应该采用降调朗读；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑问的意味，宜采用升调；后面连续三句都是陈述性的句子，可以采用平调来读；最后两句用拟人的方法写出了我幻想的破灭，应该用降调来表现希望破灭的彻底、坚决和毫无回旋余地。

解答：

小时侯，我常伏在窗口痴想（ ）/——山的那边是什么呢（ ）？/妈妈给我说过：海（ ）/哦，山那边是海吗？（ ）/于是，怀着一种隐秘的想望（ ）/有一天我终于爬上了那个山顶 （ ）/可是，我却几乎是哭着回来了 （ ）/——在山的那边，依然是山 （ ）/山那边的山啊，铁青着脸（ ）/给我的幻想打了一个零分！（ ）

解题方法链接：

平调、升调、和降调一般用不同方向的箭头表示。采用何种语调来朗读取决于句子所表达的思想内容：不带有明显感情色彩的陈述句应该采用平调来朗读；带有肯定、坚决、赞美等语气的句子应该用降调来朗读；带有疑问、反问和惊异等语气的句子应该采用升调来朗读。

范例5

下列加点的词应该怎样朗读？

（1）“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着哈哈大笑。

（2）如果你想呆在那儿，就呆在那儿好了。

分析：

这两个句子都出自《走一步，再走一步》，当时的情景是我由于身体瘦弱和恐惧心理在悬崖的石架上进退两难。说这两句话的孩子明显带有戏弄和嘲讽的意味，因此这两个词语都应该得到强调。第一句中的“再见”明显带有戏弄和幸灾乐祸的味道，因此应该采用拉长的曲调来读，并且要读出幸灾乐祸的口吻；第二句中的“想”，带有明显的嘲弄成分，我肯定不想处于这样的境地。这个词首先要重读，并且要有一定程度的拉长，配合整个句子的曲调，这样才能表现出那个孩子的嘲笑语气。

解答：略

解题方法链接：

对于含有特殊语气或意在言外的词语，一般采用曲调来朗读。可以把这个词语拉长，先升后降或先降后升，还可以使用颤音、重音轻读等手段读出句子中包含的嘲讽、反语、厌恶和言外之意。

难点问题4 学会感悟生活

生：学了本单元的几篇文章，我感到这几位作家的确令人佩服。

师：哦，说说你的看法。

生：他们所写的一些事情似乎都是些小事，但他们却都从中悟出了人生的大道理。

师：是的，一个人的生命其实是存在于一个由大大小小的事情组成的河流之中，每一天我们都要经历很多事情。但并不是每个人都能从普通的生活之中有所感悟的，这需要敏感的心灵和生活的智慧。

生：那么，我们怎样才能培养出这种敏感的心灵和感悟的能力呢？

师：首先，我们要善用自己的心灵去体验别人的悲苦、欢乐和憧憬，学习、领会别人的人生感悟；其次，要善于观察生活中的现象，思考蕴涵其中的生活哲理；第三，要学会和自己“交谈”，也就是要善于审视自己的灵魂，思考自己的人生意义，确定自己的人生轨迹。

生：我觉得您谈得太深奥了，能不能结合一些实例作一些必要的指导？

师：那我们还是先从课文谈起，然后结合自己的生活实际谈谈自己的感悟吧。

相关知识链接： 怎样感悟生活

1 从文学作品中感悟 1 了解文学作品的思想内容和抒写的人生感悟。

2 设身处地想像自己在那种情境中的所作所为，体验作品中所表达的人生感悟。

2 从生活现象中中感悟 1 留心观察周围的人和事，作出自己的价值判断。

2 通过报纸、电视等媒体关心国际和国内发生的大事，并结合当前形势思考自己应该怎样生活。

3 从反省自身言行感悟

1 经常反思自己的所作所为，想想自己的所作所为是否具有积极意义。

2 经常思考关于理想、责任和生命的意义等具有重要意义的问题，并结合自己的人生体验作出自己的回答。

范例1 读了《在山的那边》，你得到了哪些启示？

分析：

1、了解课文的内容和思想感情。作者小时侯一个“隐秘的想望”——对山那边的遥望和幻想，演化为强烈的寻求理想的动机。他坚信理想境界“海”是真实的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失败也从没有轻言放弃。作者并没有驻足于彷徨与失落之中，他在诗的结尾传达了这样一个坚定的信念：要坚信理想境界的存在，只要不怕困难，百折不挠，历尽千难万险之后就一定能实现人生理想。诗篇笼罩着理想主义的光辉，催人奋进。

2、结合自身实际思考。在我们的心灵深处，一定也有着“隐秘的想望”，在追求理想的过程中，我们也会遭遇一次又一次的挫折和失败。在那样的情况下，我们是否还能坚信理想世界的存在？是否还能百折不挠地翻过一座又一座山岭去追寻心中的理想？这些就是我们在学习《在山的那边》这首诗时应该拷问自己的问题，对这些问题的回答其实也就是你的人生感悟了。这是一个仁者见仁、智者见智的问题，可以说每一个人都会有自己的体会和感受。

解答：（仅供参考）

我得到了这样的启示：在人生的旅途中，我们一定要树立远大的理想，并为之不懈奋斗，即使在通向理想的道路上有无数的艰难险阻，我们也决不能放弃对理想的追求，只有百折不挠才能实现自己的人生理想。

解题方法链接：

阅读文章探求人生的启示一般要经过两个环节：一是真正读懂文章，理解作者的人生感悟；二是要联系自己的生活实际，思考作者的人生思考对我们有什么教益。

范例2

读了《走一步，再走一步》，你从中悟出了什么生活哲理？

分析：

1 理解作者在文章中所表达的生活哲理。《走一步，再走一步》写的“我”小时侯冒险爬上悬崖陷入绝境，后来在父亲的指导下战胜了悬崖、虚弱和胆怯脱险的经历。作者从中悟出了一个生活的哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

2 一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。我们可以设身处地地想像如果是自己处在那样的险境中，会怎么办；如果你是那个父亲，你会怎么办；如果你是他的小伙伴，你会怎样做；还可以联想自己曾经面临过的困境，想想自己当时自己是怎样解决的，有没有有意或无意地采用作者这种化整为零的方法，加深对文章哲理的理解。还可以回忆自己解决困难的方法，看看能不能从中总结出具有规律性的东西，这样你就可以从一篇文章当中真正得到教益，得到属于自己的人生感悟。

解答：（仅供参考）

我悟出了这样的生活哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，最终一定能战胜困难。

解题方法链接：

1 深入理解课文所抒写的人生感悟；2从不同角度思考文章中各种人物的言行，结合自己的生活实际，想像自己在那种情况下会怎么做；3 从作者的思维方法入手，学习作者感悟生活的方法。

范例3

读了《童趣》一文，你认为该怎样做一个有情趣的人？

分析：

《童趣》一文记载了童年时观蚊如鹤、神游山林和鞭打蛤蟆这三件趣事，写得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中乐趣，首先在于他是一个有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是条件之一。学了本文，我们应该在做一个有情趣的人方面做一些深入的思考。

“生活从来都不缺少美，而是缺少发现”。一个久居城市的少年能够享受“神游山林”之趣，这本身就是一个极好的例子 。在有情趣之人眼中，万事万物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鹤舞空”，蛤蟆可以是“庞然大物”；在无情趣之人眼中，世界永远是枯燥无味的。做一个有情趣的人，首先要做的是对世间万物充满爱心，其次是要有丰富的想像力，善于从普通的物事中发现美的因素。

解答：（仅供参考）

要做一个有情趣的人，首先要热爱生活，对万事万物充满爱心；其次要善于观察生活、体验生活，发现生活的情趣；再次要善于运用联想和想像去发现生活中的美和情趣。

解题方法链接：

思考作者乐趣的来源是关键，明确了作者的“物外之趣”来源于观察和想像，就能得出一个初步的结论——要善于观察和想像，这是情趣的来源。在此基础上，从正反两面思考自己的生活实际，明确怎样可以成为有情趣的人。

生：我明白了，学习这样的抒写人生感悟的文章，一定要把自己摆到和作者一样的位置，考虑自己在那样的情境下会产生什么样的想法，这些想法和作者的想法有什么异同。

师：在此基础上还要联系自己的实际生活，想想文章中表达的生活感悟在自己的生活实际中有没有出现过。如果没有的话，还得想想为什么自己没有能悟出这样的道理。

生：您说过，生活是每个人都有的，但悟出道理来是要有一颗敏感的心灵的，这也是一种智慧。

师：这就需要我们在平时的生活当中做一个有心人，注意观察生活，思索人生。由平平常常的日子当中咀嚼出不平常的味道来，这是提高我们生活品味的一个基本途径。

生：我们一直在写日记，写的也都是一些平平常常的事情。但我感到，同样是平常的事情，您给我的批语却大不一样。

师：把平平常常的事情写得和流水帐一样，自然没什么值得称许的地方。如果能从平平常常的事情当中悟出生活的道理，境界和层次就不一样了。不知道你在这方面做得怎么样？

生：我读了这个单元的几篇文章之后，已经开始注意观察生活、思考人生了，不过我觉得我做得还不够，正要请您指点呢。

师：那么，我们就来共同探讨一下这个问题吧。

1 ……今天的天气特别晴朗，清凉的风扑面地吹来，鸟儿的叫声也格外清脆。我骑在自行车上，一边哼着歌一边往学校里赶。听着鸟儿的叫声，我的脑海里总回旋着小时侯的一首儿歌“太阳当空照，花儿对我小，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包？……”

前面正好有几个戴着红领巾的小学生横穿马路，我慢了下来让他们先过去。望着他们远去的身影，我陷入了沉思……六年时间过的真快，还记得第一天到小学去报名的情景，一转眼，我已经告别了小学生活升入中学。我也曾经和他们一样背着书包，每天准时上学、放学，但我小学的六年是怎样度过的呢？回想起来真是惭愧呀。但过去的已经过去了，后悔是没有用的，看来只有珍惜初中的时间，踏踏实实地学习文化知识，才不会在告别初中生活之后再后悔自己在初中三年里没有好好学习。正如那首儿歌唱的那样，做一个学生，尤其是一个中学生，是该好好想想自己“为什么背上小书包”了……

师：读了你的这篇日记，我的第一感觉是你长大了。因为你已经懂得了回首过去，并从中总结出经验来指导自己今后的道路。

生：我并没有意识到自己是在回首过去，只是记下了我当时心里的真实想法而已。

师：其实，感悟生活并不神秘，也就是要经常想想自己的事情，并把自己的想法记下来。对生活的感悟不是凭空产生的，它需要一个触发点，像你这篇文章的触发点就是你早晨所见的景象和遇到的小学生，它使你想到了自己的小学生活，想到了今后的人生道路。在我们的生活当中，这样的触发点很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就会提高很多。

生：您说的感悟生活是不是指“触景生情”？

师：触景生情是一个方面，更重要的是由所生的情生发开去，不能局限于眼前所见的景和由景所生的情。

生：看来，我这篇日记的成功之处是触景生情，开始对人生有所感悟了，缺点是思想太局限了，感悟还不深刻。

师：你说的很好。关于时间感悟方面的文章，我建议你读一读朱自清先生的《匆匆》，可能会对你有所帮助。

2……放下钢笔，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口画了一个十字，这次外语的小测验应该过关了吧。下午，成绩出来了，我得了有史以来第一个英语满分！我真想放声歌唱，但又怕同学们笑话，只能没事偷着乐。现在想想这一个星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一丝丝的放松，能有今天吗？我先把一个单元的内容分成若干个小项，然后规定自己每天完成其中的两项，用化整为零的方法，攻克了所有的难关。此时此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任务有多么艰巨，我们只要着眼于走好眼前的这一步就可以了，只要坚持不懈地走下去，我们就会发现自己在不经意之间其实已经走了很远。千万不能在还没有起步之前就被看似遥不可及的目标吓倒，以致丧失了奋斗的勇气……

师：看来，你对《走一步，再走一步》这篇课文是真有心得了。

生：我觉得这篇课文中讲述的道理对我们特别有指导意义，它给我们指明了完成一个重大任务的基本途径。而且，我通过实践证明了它的确是行之有效的。

师：是的，人生的哲理应该是有普遍意义的。如果你的想法不能反复被验证，那么它就是片面的，甚至是错误的。从这篇日记可以看出，作者当初的感悟已经内化为你的感悟了，你用你的行动来证实了它的正确，同时也加深了自己对这一哲理的理解。

生：那么，我们在抒写人生感悟时要注意哪些方面呢？

师：首先，要找准自然、事件和人生的契合点。总的来说，要运用联想、比喻等手法，把自然景物和社会事件和人生体验的相似点找准。其次，人生感悟必须是从自己的心田里流淌出来的东西。感悟要力求新鲜，不要人云亦云，落入俗套，嚼别人嚼过的馍不香。再次，作为抒写人生感悟的文章，语言应该有特色。描写自然的文字，应该力求鲜明、形象，就像《紫藤萝瀑布》那样；叙述事情要详略得当，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那样；议论人生感悟的文字要善于概括，提炼出意蕴丰富、带有哲理意味的语句。

人教版语文七年级（上）第二单元教案学案

第二单元　把握要旨，关注人生

1．理想
2．短文两篇
3．人生寓言
4．我的信念
5．《论语》十则

兴趣情境导引

语文老师推荐两首诗：《山泉戒》（刘国正）、《小溪流的歌》（流沙河）。
师：这两首诗，分别写的是什么内容？
生1：前者是写一道山泉发誓要奔入大海，但是中途贪图享乐和安逸，很快就腐烂干涸；后一首诗写一条小溪流不为安逸和享乐所动，终于汇入大海，成就了光辉人生。
师：概括得很好。只要把这两首诗比较一下，我们就可以明白怎样的人生才有意义。请大家想一想、议一议。
生2：做任何事情都要坚持不懈。
生3：不能被安逸享乐的生活绊住前进的脚步。
生4：要有坚定的信念。
生5：人生理想的实现要有坚定的信念辅助。
师：大家说得都很好。本单元的几篇课文都是和理想、信念有关的，具有很高的阅读价值。学习这几篇文章，可以让我们认识到，一个个高尚的人，是怀有怎样崇高的理想和信念，并为此执著地奋斗不息的。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。从阅读方法来讲，要重视搜集处理信息，要善于从若干材料中迅速把握要旨，以认识世界，发展思维，获得审美体验。

难点互动探索
生：老师，预习的时候我们发现，本单元的几篇课文仍然是和人生这一话题有关的。
师：对啊，人生本来就是一个说不尽的话题。不过，本单元的几篇文章从选材和立意上看与上单元几篇文章不同，不知道大家发现了没有？
生：我觉得两个单元的选文立足点有很大不同，前一单元更多的是引导我们去感悟人生和生命，本单元则更多地引导我们去思考人生的意义和价值，我觉得本单元要难一些。
师：就选文来看，本单元的文章确实要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高我们的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办；这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。
从选材上来看，第一单元多从生活中的小事、现象入手，引导我们去思考人生的意义，这是偏重于形象思维；第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们深入思考，反复咀嚼，把握文章要旨。
生：老师，我明白了：第一单元是由具体到抽象；第二单元是先抽象，然后让我们去联系自己的生活去思考人生的意义。像这样的文章我们应该怎样学习呢？
师：关键还是先从整体把握。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征，但我们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体，这是感知的整体性特征所决定的。因为任何个别都离不开整体，个别是整体的一部分，失去了整体，个别便没有了存在的价值。对部分的分析只是作为对文章整体认识的一种手段。初读感知时，不要急着分层分段，肢解课文。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”。当然这时对课文的把握仅仅是浑沌的、朦胧的，处于认识的初级阶段。在弄清写作对象，了解基本倾向，划出疑点、重点的情况下，接下来讨论分析疑点、重点，初级阶段鸟瞰式的把握，对局部疑点、重点的分析，起着非常积极的作用，只有站在一定的高度，才能对局部分析得更准确、透彻。一旦局部的疑点弄清楚了，文章重点部分的意义及其在全文的作用明确了，再回到整体，综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解，对文章由感性认识过渡到理性认识，它是阅读实践的核心活动。对文章有了比较全面透彻的了解之后，再过渡到鉴赏评价，对文章的思想观点、语言文字、风格特点等进行鉴别、赏析和评价，要注意和同类文章比较，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。
相关知识链接：整体把握文章的基本方法
思想内容 1、紧扣题目。题目往往是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它所要表达的中心思想。2．串联各段大意。文章的中心思想往往贯穿于各段之中。抓住各段的主要意思，这是归纳中心思想的基础。3．抓中心句。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句——“首句标其目”；有的是总收句——“卒章显其志”。抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出中心思想
行文思路 ①按时间顺序。②按地点（空间）变换③按事情的发展顺序。④按问题或事物的不同性质。⑤按人物活动的线索。⑥按文章的总分关系的结构。
表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。无论是哪一种文体，一般都要综合运用多种表达方式，以增强表达效果。但是不同文体表达的侧重点不同，如记叙类以记叙为主要表达方式，也要综合运用描写、议论、抒情等来增强表达效果、深化思想内涵。
    范例1  你怎样理解《理想》这首诗的主旨？
    分析：
诗歌运用的是形象性语言，但如果我们的理解仅仅停留在形象性上是远远不够的，这就需要我们结合人生的体验去解读，从而上升到理性高度，再用以指导自己将来的人生道路。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗中多用“是字句”、“使字句”从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的，但是诗人是用形象来概括历史事实和现实生活，比如诗歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就容易懂了。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人们走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
不能忽视的是，理想也有时代性、有层次性。社会不断进步，理想也就不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。反过来说，理想逐步提高，也就促进了社会不断进步。诗歌第二段的内容体现了这一点：饥寒——温饱——文明；离乱——安定——繁荣。理想阶梯式地提高，也是社会阶梯式进步的体现。
当然，初一学生对这个问题的理解和回答就不必要求过于理论化，一定要结合学生实际生活和认知水平把握。
    解答：
这首诗从多角度赞美了理想，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。青少年时期应该努力学习，将来充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，创造无愧于时代和人民的业绩。
解题方法链接：
对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。对于初一学生首先一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义，比如诗中有句富含哲理的话“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，学生就可以这样联系实际思考：为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的愉快。这样深奥的哲理就变得浅显易懂了。
范例2 如何理解《行道树》中“行道树”的价值和意义？
分析：
“行道树”静立在路旁，“一身抖不落的烟尘”，“春天勤生绿叶”、“夏日献出浓阴”，早起的孩子路过，贪婪地呼吸着她们制造的新鲜空气。这是行道树的客观作用，但理解如果仅仅停留在这个层面上的话，《行道树》就和一般托物言志的文章没有区别了，这是对这篇含义隽永、意味深长的优秀散文的浪费，显得肤浅。
要想进一步理解这篇文章更深层的内涵，要对文章进行整体把握，切忌寻章摘句，片面理解。首先，文中的“行道树”，已经不是自然意义上的一般树木，而是被作者人格化了的无私奉献者，作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白；再则，这无私奉献者，也不是普通意义上的奉献者，而是有着神圣的“忧愁”的奉献者。“行道树”——“无私奉献者”——“忧愁的奉献者”，构成了对文章中“行道树”这一形象理解的三个层面。
她们放弃了可以“吸露”、“玩凉凉的云”的悠闲自在的生活，“牙龈咬得酸痛”地立在扑面的尘土中、立在无边的黑暗孤寂中，无怨无悔地制造清新，但这一切并没有得到人们的理解，她们不为自己的处境忧愁，而是为人们的麻木忧愁，这种不以己悲、心忧天下的胸怀，才是作者真正要歌颂、赞美的无私奉献精神。
解答：
“行道树”价值和意义在于告诉人们，一切神圣的事业都需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，她们是神圣的，她们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
解题方法链接：
《行道树》这类文章篇幅不长，寓哲理于形象，基本上还是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道树自白的表达方式来将形象拟人化。所以，把握文章要旨的时候，首先从这个形象入手，把握其显性含义，进而抓住关键语句深入理解，如：“我们的存在只是一种悲凉的点缀”、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”、“但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树”。
范例3  为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
分析：
抓住这两句话理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就说出了许多个“第一次”：详写第一次看见果实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟，进而总结出“第一次的感觉真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”，标题就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。
作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见到柚子树，见到刚孵出的小鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。有的第一次，是坏事，绝对不能尝试，如吸毒，有了第一次，就可能毁了自己一生。所以作者劝勉人们要“珍重”第一次。
解答：
第一次的经验有的愉快有的不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
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每个学生或多或少都有过“第一次”的经验，引导学生联系自己印象最深刻的第一次解读课文会收到意想不到效果。但是学生阅读、理解课文比较强调感性，一般思路是：课文的具体——生活的具体，其中往往缺乏抽象提高的过程。所以，这道题是抓住课文中的抽象的议论句命题，引导学生直接感知形象后，把握文中理性关键句，再反馈到生活，展开更为丰富广泛的联想，拓展了课文的影响范围，从而收到更深远的教育效果。
范例4  《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？
分析：
《白兔和月亮》这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。
在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它的更深的含义是提倡一种审美的人生态度。
《落难的王子》是有感而写的，。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生——他完全可能发生——你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受到了。”为什么呢？因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。
所以，这篇寓言讲的事应该如何对待苦难的道理。这道理有二：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。
我曾经写过以下这段话，可作理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”（周国平解）
作为哲学家，周国平本人的理解肯定是超出常人的。学生只能根据自身的经历加以理解，无法达到这样的哲学高度。但无论深浅，基本道理是一样的：小白兔承诸神之王慷慨赐予，得到月亮，但是她实在不配拥有，因此不能泰然处之。这就是说：不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。当然作者并不是提倡一无所有、赤贫如洗，如果小白兔得到的赏赐是一个萝卜、一棵大白菜什么的，她就会安心享用，不会如此焦虑不安。
再说落难的王子，这是一个很极端的例子：娇生惯养的王子一落而成乞丐，反差之大，令人无法接受，但王子却变得坚强起来，这就告诉人们一个道理：厄运使人坚强。但不等于说，只有厄运才能战胜脆弱。要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。
解答：
《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。
《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
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寓言的解读，首先要把握其文体特点，寓深刻的哲理于轻松、幽默、智慧的故事中。所以，我们不能仅仅把它当成一个小故事看，要由故事中的小动物或非生物等联想到现实生活中的人和事。

范例5 《我的信念》涉及到了人生的几个方面？重点是什么？
分析：
居里夫人《我的信念》，谈到许多方面，工作、生活、事业与名利、人际关系、业余爱好、科学趣味等等，都说到了，从中可以读出崇高，可以明白伟大的成就、杰出的贡献是从哪里来的。课文“提示”说：“要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心”，就是要与居里夫人对话，进行心灵的交流，以此接受熏陶感染。学习这类文章，人们通常总是激动一时，过后则我行我素，依然故我。究其原因，是没有学到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神实质，经过梳理，达到融会贯通。课文中“献身科学”四个字就是一个根本，其他一切都是由此派生出来的。这篇文章诸多内容也像一棵树一样，有根本，有枝叶，弄清了彼此关系，抓住了根本，就能真正变成自己的精神财富。
解答：
居里夫人的这篇随笔，可以分析归纳为三个方面：科学工作者的宗旨（探讨真理、不谋私利）、环境（自由、宁静）和工作的献身精神（目标坚定、充满信心、坚忍不拔、勤奋努力），而 “献身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。
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这篇随笔中心明确，话题较丰富。要花一番梳理功夫，才能井然有序、便于掌握。梳理要从不同层面进行，要分析归纳第一层面有几个方面，第二层面有几点，还要考虑怎样排列才有条理。学会梳理，就学会了处理信息的一种重要方法。阅读本文首先要注意标题。标题有两个内容，一是“信念”，一是“我的”。信念是什么？而“我的信念”又是什么？要带着这样的意识去阅读全文。在明白了这两个内容点后再要看看本文记叙了哪些事，这些事情的记叙是不是围绕“信念”这一中心来写的，是从那个角度来写“信念”的。本文不是从信念的内涵角度来写，而是通过几件事来表现信念的巨大的力量这一主题。本文选取材料很独特，它不是记叙科学研究中，靠着“对真理的探求”这一信念而克服了在这一过程中难以想像的困难以展现信念的魅力，而是选择她的理想、兴趣、爱好和情操的几件事来表现了她作为一位科学家在“对真理探求”这一信念的支配下而形成的性格特点和人格力量。就像一位天真的少女在海滩寻几颗美丽的贝壳来赞叹大海的神力。反复阅读，反复品味韵味无穷。
范例5 从《<论语>十则》中我们应该学到些什么？
分析：
《<论语>十则》译文
第一则  孔子说：“学习了（知识），然后按一定的时间去温习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远处来，不也快乐吗？人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗？”
第二则  曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？老师传授的学业是不是复习过了呢？”
第三则  孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。”
第四则  孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有危害。”
第五则  孔子说：“由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——这就是聪明智慧。”
第六则  孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。”
第七则  孔子说：“几个人一同走路，其中必定有值得我学习的，我要选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要改正。”
第八则  曾子说：“士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，以为他肩负着重大的使命，路程有很遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”
第九则  孔子说：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。”
第十则  子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是‘恕’吧！自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。”
今天读《论语》，旨在吸收前人思想精华中有益于自己思想品德修养的部分，古为今用，在弄懂原话意思的基础上，进而理解儒家学习和做人的道理，十句话虽然各有角度，但无外乎学习、思想品德修养及孔子思想体系的核心几方面。
解答：
第一方面，关于学习的态度和方法，包括第1、2、3、4、5则；第二方面，关于思想品德修养，包括第1、4、5、6、7、8、9、10则；第三方面，关于孔子思想体系的核心：“仁”，包括8、10两则。当然，学习的目的是为了更好的做人，做人就得不断学习，学习和做人两方面不可能截然分开。
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学习这类文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢记住原话，为以后“反刍”提供材料；三要联系实际，用来指导自己的言行。

难点问题2  咀嚼关键词句
生：对一篇文章的理解仅限于整体把握就够了吗？
师：不一定，这要看阅读的目的。当今社会，信息如潮。我们不可能对所有的文章都细细研读，有些只要作一般了解的，整体把握也就可以了。但作为一位学生，要想养成良好的语感、具备较高的语言素养，这还远远不够。
生：那怎么办呢？
师：这就要求我们对重要的文本除了进行面上把握以外，还要有点上的深化，深入到细节，抓住意味深长的语句加深理解，从而达到整体把握与个别理解相统一，借此培养自己的抽象思维能力。
生：那您说的点上的深化是不是就是前面说的“中心句”？
师：不尽然，中心句只是我们整体把握一篇文章、一段文字的一把钥匙。如果仅限于此的话，那我们不必写一篇完整的文章，写一句话就可以了，文学的魅力岂不是丧失殆尽？再说，我们都有这样的阅读体验：读完一篇文章，给我们留下最深刻印象的并不一定是中心句，有可能是那些含义隽永、情真意切、发人深省的句子。这就要求我们去深入理解，联系自身生活经历，细细体会，这才能引发“共鸣”——你与作者之间心灵相通，发生了共同的感受，这种阅读体验是非常珍贵的。当然，书中的观点、作者的想法不一定都是对的，或者说，不一定都能得到你的认同，有时候我们更要学会对文章的部分语句加以怀疑，古人云“学则须疑”，说的就是这个道理。再则，我们对知识的要求不能仅仅停留在“了解、理解、应用”的层面上。
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基本要求 准确、迅速，并要在整体把握文章思想内容，抓住关键语句的基础上进行。
具体方法 １、关键词的理解：①表现文章主旨的中心词语。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。③用得贴切、富有表现力的词语。
２、关键句的理解：①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解。④变式比较理解。如对描写生动和含蓄句的理解。
范例1 《理想》中有这样一句话：“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，矛盾吗？说说你的理解。
分析：
孤立地看，“获得”与“牺牲”词义相对，是矛盾的。前者是指有所收获，是得到，后者是指舍弃自身的利益，是失去。作者把这组词义相对的词用在一个前提之下，形成反差，造成一种强烈的冲击力，启发读者去思考。这前提就是“理想”，所以，要把这组词放在本诗的大环境中去理解。作者说的理想是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想；树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
解答：
不矛盾，因为牺牲个人利益的目的是为了获得多数人的利益，实现了自己的人生价值，是一种崇高的幸福。
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课文中任何一句话、一个词都是文章整体的一个有机组成部分，不能孤立地理解，抓住意味深长的语句加深理解，对全文的理解又有深化，从而达到整体把握与个别理解相统一，借此培养自己的抽象思维能力。
范例2
“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”，《行道树》中的这句话应该怎样理解？ 
分析：
这句话是全文的中心句，充满哲理。理解了这句话，就可以理解全文内涵。而这句话的理解由可以抓住三个词“神圣”、“痛苦”、“深沉”，进而引出三个问题：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了那些痛苦？“深沉”的含义是什么？抓住这三个问题，我们可以提挈全文，只要让学生找一找课文中哪些地方说的是神圣，哪些地方说的是痛苦，哪些地方说的是深沉，就能深入理解全文。
解答：
居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接阳光，社会需要、人们需要的事情就是神圣的事业，行道树甘愿立在城市的飞尘中，为社会、为人们奉献，这就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘；跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬，还时时为城市的污浊而忧愁，这就是痛苦；为神圣事业而承受痛苦，他们因此而骄傲自豪，这就是深沉。
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从整体观念出发，分三个步骤（初读——细读——品读）来完成学习任务。抓住关键句、关键词，进而理解全文，是整体把握、加深理解的有效途径。因为这三个步骤的每一步都体现了：“整体——部分 ——整体”的基本程序，并能使这次学习的整体效应达到“它的整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加”的境界。            
     范例3 《白兔和月亮》的语言很精美，试举一例，加以揣摩。
分析：
习得语言永远是语文学习的重要组成部分，不但要学会，还要学好。文质兼美的文章永远是学习的好范本，仔细地品味语文，更能增加对文章思想内涵的理解，获得美的体验、丰富情感。本文语言精美，生动凝炼的词语比比皆是，细细体会，余味无穷。
解答：
试举一例，“可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：‘这是我的月亮！’”加点的“绷”字，尤其传神，生动形象地写出了小白兔意外获得巨大财富后脑海中如同时时刻刻紧绷着一根弦的紧张不安心情。
解题方法链接：
像这一类形象生动、富于表现力的词语，如何品读？不妨用用前面介绍的“换词比较法”，如：“脑海中只有一个念头” 、“脑海中只是一个念头等等” ，加点的“有”、“是”平淡无味，认识到这一点，对学生写作中的遣词造句很有帮助。
难点问题3  情感朗读课文
师：在整体理解课文和反复咀嚼关键句的过程中，我们对文章的内容和情感已经有了较为深刻的体验。能不能通过你的朗读表现出来呢？ 
生：老师，你所说的朗读是不是就是大声地读出来？
师：你只说对了一部分。朗，即声音的清晰、响亮；朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
生：您所说的各种语言手段具体指的是什么？
师：说起来比较抽象，难以理解。大家不妨先来听老师朗读一段：“理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。但理想有时候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨着你那进取的心。”
师：请大家对老师的朗读作一番点评。
生：老师的朗读声情并茂，很有感染力。
师：老师是怎样做到的？
生：老师读得有轻有重、有快有慢。
师：对了，轻重缓急，这就是朗读很重要的技巧。除此以外，还要注意四个字，那就是：抑扬顿错。熟练的掌握这八字诀窍，是不是就可以朗读好课文？
生：这八个字总结的只是朗读技巧，我觉得最关键的还是要理解原文，把准感情基调。
师：对了，如同摄影和绘画一样。摄影可以原封不动地再现人或景，绘画技巧再高明，也不可能达到再现的程度。即便能达到，这画家也只能是二三流的，因为绘画更需要你把握人或景的精神，关键是要传神。朗读也是这样，不能表现出作品的精神，读得在熟练也是枉然。所以，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。所以，概括地说，朗读需要把握的是：
1、对文章多一分理解、情感多一分把握，朗读就多一分生动。
2、语音——轻重；语速——缓急；语调——抑扬；节奏——顿错。
3：动情处可适当配以颤音，但一切要随情感自然流露，切忌做作。
4、也可适当辅之以体态语言。
相关知识链接：怎样朗读课文
原文内容 1.正确、深入的理解 2．深刻、细致的感受 3．丰富、逼真的想像
停顿 1．生理停顿、 2．语法停顿、 3．强调停顿
语速 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
语调 1．升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
  2．降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
  3．平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
  4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
    
范例1
以《理想》这首诗为朗读材料，从中任选你感悟最深的一段尝试朗读。
分析：现以诗歌第五段为例：“理想使你微笑地观察着生活；理想使你倔强地反抗着命运。理想使你忘记鬓发早白；理想使你头白仍然天真。” 首句强调理想能使人乐观，对生活充满信心。所以朗读的时候语气应该轻柔、语速相对较慢，内心要怀着一种热切的向往之情；第二句写理想能使人充满斗志，激励人们敢于向命运抗争，所以朗读时要有力度感，宜重、宜急，“倔强” 一词尤其要重读强调。后两句，写理想让老人充满活力，读起来要带着点轻松。
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学习有感情地朗读课文，绝非一日之功。从长远看，要不断学习，增长知识、提高认识、丰富情感，才能准确地把握朗读材料的内涵，准确地传达出来。从技巧看，多练习、多模仿，也是提高朗读水平的有效途径。

综合开放课堂
一、基础知识及运用 
1，为下列词语中加点的字注音：（4） 
玷    污      雏    形      禀    告      奢    望 
2．依据下列词语中的拼音写出汉字（4） 
洗zhuó       zǐ    妹    金jiào          蹂lìn     
3、按所给多音字的读音组词有误的是（3）（ ）
 A.称（chèn）称心  据（jǖ）拮据     B.煞（shà）煞白  难（nàn）劫难
 C.曲（qǔ）曲折    间（jiàn）间隔   C冠（guān）衣冠  挑（tiǎo）挑拨
4、为下面词语中加黑字选择注音完全正确的一项（3）（ ）。（0.5分）
　　①准备着　②着火了　③没着了　④着落
　　A、①zhe②zháo③zhāo④zhuó　 B、①zháo②zhāo　③zhè　④zhuó
C、①zhāo②zhuó③zháo④zhe　 D、①zhuó　②zhāo　③zháo　④zhè
5、解释下列词语在课文中的含义（6）： 
①具体而微： 
②获益匪浅： 
③堕落：
6、下列词语感情色彩完全一致的一组是（3）（ ）。（0.5分）
　　A、鼓动 煽动 鼓励 鼓舞　　B、欢乐 欢畅 欢快 欢欣
C、揭穿 揭发 揭示 揭露　　D、表扬 表彰 赞扬 表白
7、没有语病的句子是（3）（ ）
      A.家用净水器的迅速普及正说明了人们对饮用水的质量。
      B.进行技术革新以后，这个厂的产品质量有了很大提高。
      C.他的音容笑貌，谆谆教诲时时浮现在我的眼前。
D.从大量的事实告诉我们：破坏环境，必然要受到大自然的惩罚

人教版语文七年级（上）第三单元教案学案

第三单元　美文美读，美意美景

　　　　　　　    1．春
　　　　　　　　　　　2．济南的冬天
　　　　　　　　　　　3．山中访友
　　　　　　　　　　　4．秋天
           5．古代诗歌五首

兴趣情境导引
师：大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，都会在同学们的心中留下美好的印象，请同学们说出描写自然景物的古今名句。
生1：千里莺啼绿映红，山村水郭酒旗风。
生2：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生3：空山新雨后，天气晚来秋。
生4：岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
生5：……
师：说得真好，老师还想问问大家，你们都已经历过十多个春、夏、秋、冬了，能否用饱含情感的话说说你在每个季节里的深刻感受?
    生1：当我看鲜花遍地盛开的时候，心中就会涌起一种喜悦，快乐的情怀。
生2：到了夏季，我会感觉它的热情，到了秋季我会品尝收获的滋味，到了冬季我会学腊梅笑傲风霜雪雨。
    师：这说明美好的大自然往往会触发我们心中美好的情感。下面我们就和同学们一道学习描写自然景物的古今诗文。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

难点互动探索
难点问题1 美文美读
生：老师，我初步看了本单元的课文后，就想问您一个问题，就是对于我们初一学生来说，学好本单元最重要的一条是什么？
师：老师以为，学好本单元最重要的一条原则就是要做到美文美读。
生：您能不能和我们说说什么是“美文美读”呀？
师：好，大家看了本单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》及《古代诗歌五首》这几篇课文，都有一种什么样的感觉呀？
生：这些古今诗文写得都很美。
师：说得不错，像这样读后给人以美的享受，美的遐思，美的启发的文章，我们就把它们称之为“美文”。
生：噢，我明白了，那么为什么要美文要美读呢？
师：我国著名的教育家叶圣陶先生说过“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界” 。我想用这句话来解释那就再恰当不过了。接下来老师想问你一个问题：你读了朱自清先生的《春》之后，你觉得作者在这篇文章里抒发了一种什么样的思想感情？
生：我想想，我认为作者在这篇文章中抒发一种热爱春天、赞美春天、歌颂春天的那种兴奋、喜悦之情。
师：那你是怎样获得这种兴奋、喜悦之情的？
生：读的过程中感受出来的呀！
师：对呀，这就是所谓的“美读”呀，也就是说对文学作品进行朗读和背诵。简称为诵读。作品的思想、感情以及意蕴等是可以通过读书而领悟出来的。
生：那为什么通过诵读就能体味出作品的思想、感情以及意蕴呢？
师： 这是因为再好的内容都要通过声音来表达。语文离开了诵读，就不成其为语文。阅读学家萧乾对此曾做了个绝妙的比喻，他说：“文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西：也许是一种口气，也许是一片情感，即就字面说，它们也只是一根根的线，后面牵着无穷的经验。字好像是支票，银行却是读者的经验库。‘善读’的艺术即在如何把握着支票的全部价值，并能在自己内在的银行里兑了现。”“票面的数目总是骗人的，实数是无限地大。一个字在经验库里也许能兑现出十年的悲喜来。它不像理智的价值，条理素淡地陈列着。诉诸情感的价值里有着缤纷的彩色，禽兽风涛的鸣声，各样的触感，各样的嗅觉；而隐藏在这些里面的，也许还有个理智的价值。如果你不曾感觉出这些，那价值就无从捉到（那价值似乎永不能为人全部捉到）。如果在你的经验库里没有那些现款，纵想感觉，也仍难兑现。”
生：老师，怎样才能做到美读呢？
师：这里面的学问可多了。但最根本的一条，就是要从文章的语言本身入手。今天老师借用宋代文学批评家严羽在其《沧浪诗话》中说过这样一句话——“下字贵响”。来谈如何把握文章的语言。这里“下”是“写作”的意思。“响”是指“情思”。 
生：我想这句话的意思可能就是告诉我们好文章贵在有“情思”，实际是在要求我们在诵读的时候要读出这些美妙的情思，才算是做到“美读”吧。
师：你真聪明！你想想，大凡文章，都不会没有情思，写文章的人是有了情思再发为文辞。而读文章的人是有了文辞再了解情思。这“响”呀，自然是有悲哀、怨恨、欢快、舒畅之响；有慷慨、悲壮雄浑之响；有同情、厌弃、缠绵、依恋之响；还有芬芳、洒脱、飘逸之响等等。如果要想将这些人间的绝妙之“响”充分表现出来，离开了诵读，是很难以把握的。
生：我明白了。
生：老师，听您这一番话，我终于明白了，诵读，是语文学习的基础，诵读能否过关，直接关系到我们能否准确把握文章的主题、思想以及作者的写作意图、写作风格。还直接关系到我们能否从文章中所受到美的熏陶。并以此来达到提高听、说、写的能力。
师：对，希望同学们以此为起点，扎扎实实地练好诵读这一基本功吧。
相关知识链接之一                诵读常识
文体不同，诵读的要求也不同。
一、散文的诵读。这些文体的语言均属于散文语体。其特点是词语材料、修辞方式的选用都比较广泛，句式灵活多变，短句居多，适当穿插长句，结构自由。如：老舍的朱自清的《春》、《济南的冬天》、李汉荣的《山中访友》等。这类文章有的要求背诵（或精彩片断或全篇），有的不要求背诵，但要反复朗读。古人云：“读书十遍，其意自见。”在诵读这类文章时，语速或快或慢，语调或高或低，感情或飘柔似水，或激越奔放，或如泣如诉、或怒发冲冠，都要随着字里行间的情感的变化而变化。
二、诗歌的诵读。诗歌包括诗、词、曲。诗歌的语言集中凝练，具有鲜明的韵律和节奏，优美的诗歌还具有浓浓的抒情意味。“诗者，志之所言也，在心为志，发言为诗”（《毛诗序》语）。如：何其芳的《秋天》，这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天；曹操的《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象。表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦。诗歌一般都要求背诵，在背诵时，就要 抓住其韵律与节奏的特点，通过熟练的背诵，达到了解诗歌“志之所言”的目的。
相关知识链接之二           朗读的技巧
  一、停顿
通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。
停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。句号、问号、感叹号与删节号的时间较长，分号、破折号、冒号次之，逗号较短，顿号最短。有时没有标点符号的地方，由于语气的需要也要暂时停顿，这种停顿虽也有断句的作用，但是气不可以中断。
二、速度
文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。
不过，跟停顿一样，速度也不是坚守原则一成不变。为了更准确表达作品的情感，可随时有变通的处理方式，务必要灵活运用。正如唱一首歌一样，有人能把歌曲的速度和该停顿的地方处理得宜，也就是诠释得很恰当，就能引起聆赏者内心的共鸣。反之，若把握得不得当，旋律不对或节奏不准，我们就说他唱得不好。“音乐是时间的艺术”这一句话，也可作为朗读技巧的重要参考。
三、轻重
因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。
四、升降
升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：
高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。
曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。 
范例1  如何美读《春》？
分析：
著名朗诵家瞿弦和说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫……”如此看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，而且能提高想像、联想能力。
当我们亲密接触《春》这篇课文时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。我们可以边读边想，仿佛真能觉得春风在轻轻抚摩着自己，仿佛能陶醉在泥土、春草、花儿散发出的芳香中，还可以听到百鸟和鸣的美妙歌声，将自已完全置身与大自然春的怀抱，对春的欣赏之情油然而生。
请同学们带着喜悦的心情，欣赏地读，读出韵味、读出情感。
解答：
1．读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn）迷藏 (cáng) 应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟 (báo)　披着蓑(shuō)戴着笠(lì)  静默 (mò)  抖擞 (sǒu)
2. 朗读。
①朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。
②朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼春—绘春—赞春。
③朗读时，把握住春草，春花，春风，春雨的特点，头脑中要出现一幅一幅的图画。
④在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下来，交给教师。
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(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好文章的前提。
(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
范例2 怎样朗读好《济南的冬天》第三自然段？
分析：
本段的朗读重点应放在对文中描写部分，首先要进入作者精心营造的那种由衷的赞美的情境中，并让这种气息环绕在你的身边。然后要用柔和的语调读顶着“白花”的“看护妇”、 “带水纹的花衣”、 “山的肌肤”“镶银边”“露出粉色”“害羞”，接着就要突出“顶、镶、穿、露”等动词丰富的表现力，用画家的感觉向听众传达那为薄雪覆盖的小山的那种秀美景色和娇美情态。力争通过自己的朗诵充分把雪的光、色、态出色地展现在听众们的面前，使人获得一种完美的艺术享受。
此外，还须注意朗读时不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”充分凝聚了作者的情感。朗读时，注意宜用较轻声和喜爱欣赏的语调读。这样我们可以较为出色地把握这一自然段的朗读了。
解答：
如果我们能领会本段作者所要表现的情思，就能深刻感受作者的赞美之情，激起我们与文章的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。
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把握重点，精雕细琢。
范例3  第五自然段是《山中访友》的精彩段落，我们应如何美读？
分析：
不知同学们注意了没有，这实际上是作者的心灵与大自然对话的精彩语段。在朗读时，我们首先要把自己想像成作者李汉荣。他远离了城市的喧嚣，独自进入深山老林，见到老桥、树林就像见了老朋友、知己，见到了山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁就仿佛看到了姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟、小弟弟们，这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭。置身于这样的场景中，他喜出望外，那颗为尘世所累的心彻底放松了，那些自然景物幻化成亲朋好友，达到了物我两忘的境界。来，同学们，让我们与作者的身心一起放松，带着对自然景物的亲近与赏识，与山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟、蚂蚁小弟弟们酣畅地交谈吧！
解答：
如果说爱心是动力，想像力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心船”驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想像力，用饱含爱心的声音，与我们身边的一草一木对话，那么就会有美景在胸的情怀。
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朗诵好本段的关键在于要有丰富的想像力。
范例4   如何读出《秋天》这首诗所要表现的思想感情？
分析：
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
现以诗的最后一小节为例来谈这个问题。
作者在这里用最精粹的语言描绘了秋天特有的景致，充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?这时不妨让我们揣摩一下，也许她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
解答：
一至三句从野草、蟋蟀和溪水写起，使人想见野草寥廓，溪水清洌，秋天到来却变得清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。朗诵这三句时，速度不能太快，要注意自然停顿。第三句作为过渡，声音可略上扬，具体表现为“何处”要强调，需加重语气，“去”字的尾音要渐弱。为第四句话引起听众的思考，做好铺垫。而第四句作为问句出现，应突出“香与热的笛孔”，用来表现“牧羊女”喜悦与梦想。
最后一句语意凝练而含蓄，要和前三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，头部、眼神可适当转动。给听众留下联想和回味的余地。
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朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
范例5   诵读《古代诗歌五首》应注意些什么？
分析：
初一同学诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，我们认为这须从读诗的节奏训练人手。下面介绍古诗节奏划分一些常识。
古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏类型依次是：
XX／XX如“东临/碣石，以观/沧海”（四言句）
XX／XX／X如“客路/青山/外”（五言句）
XX／XX/XX如“西风/古道／瘦马/”（六言句）
XX／XX／XX／X如“旧时/茅店/社林/边”（七言句）
但有时需根据意义加以调整，以避免读破词语，如“海日/生/残夜”“七八个星／天外”“稻花香里/说/丰年”。
解答：
《古代诗歌五首》中有多种诗的体式，节奏类型各不相同，用上述所说的古诗诵读节奏划分的方法来进行这种训练，一方面可以使大家养成一个良好的诵诗习惯，另一方面又可使大家终生受益。为了能够尽快地培养同学们的古诗诵读的节奏感，我们建议大家首先要认真听老师或者示范录音的范读，课后好好揣摩，玩味，一人时对着镜子放声朗诵，有条件的话，将它录下来，反复播放，反复提高，相信用不了多久，同学们的诵读水平就会有很大的提高。
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掌握节奏从而理解作品，细致地去揣摩作者在这篇作品中表现出来的情绪变化。在此基础上应反复吟咏，熟读成诵。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”天长日久，功到自然成。
难点问题2　整体把握  理清思路
范例1  如何把握《春》的行文的思路？
分析：
1．盼春，是文章的开端。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。接着作者又细致地观察了初春的山、水和太阳。从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。
2．绘春，是文章的主体。作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
作者又以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。这样作者将难以状写的春风写得神韵透彻。
作者写春雨，先写春雨的特点，然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
春景如此，春天里的人们更是充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。
3．赞春，文章的结尾。作者用三个比喻总写春天。写出春之活力，春之曼妙，春之健壮。
解答：
本文的写作思路是盼春——绘春——赞春。
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整体把握文章和理清思路方法：
1．重要词语摘录法。在把握局部文意的基础上，把相关核心的词语挑选出来，按照目的要求进行要点组合。 
2．语言标志寻找法。前括句、总结句、复句侧重句、设问反问句等的运用，意在引起大家注意，往往紧关要点。
范例2  如何把握《济南的冬天》的写作思路？
分析：
开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 。 
解答：
“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。
解题方法链接
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，这一步宜采用跳读的方式进行。
范例3  试探究《山中访友》的写作构思。
分析：
本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 
解答：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心。文章营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
解题方法链接
    抓住重点词语，理清思路，培养语感。
范例4   何其芳是怎样用诗的语言描绘农家生活的？
分析：
在《秋天》里，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。 
第一幅画面是“农家丰收图”。从听觉、视觉和触觉绘出一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，别有一番情韵。创造出松弛、闲静的氛围。 
第二幅画面是“霜晨归渔图”。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动的画面，在诗人笔下都蕴含着淡而远、清而静的神韵，写出了秋天的是宁静、悠远。 
第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，由景入情。写得更含蓄也更精彩了。
解题方法链接
    把自己置身于一个安静的场所，反复吟咏，仔细琢磨，把玩。在他人论述的基础上力争能悟出一点属于自己的东西。

难点问题3  美景美情
范例1  《春》是怎样借景抒情的？
分析：
当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。
范例2  《济南的冬天》在描写景物上有什么特点？
分析：
情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
解答：
本文描写景物直抒情怀，在创设意境中流露深情，在虚实结合中，展开丰富的想像，抒发赞美，喜爱之情。
解题方法链接
发挥讨论小组的作用，把大家集中起来，收集相关资料，互相讨论，取长补短。在合作中长见识，在激励中求长进。
范例3 《秋天》那种清甜的思想感情是怎样在作者的笔端流出来的？
分析：
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。
范例4  试分析《观沧海》景情结合的特点。
分析：
    这首诗中，景和情是紧密结合着的。作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。作者是完全把情包含在景中的，寓情于景中。《观沧海》的字里行间洋溢着饱满的激情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想像，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。
    范例5  读《次北固山下》，想像王湾见到的情景，描述一下。
分析：
海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。
范例6  《天净沙·秋思》是怎样做到景色与情思相融的？
分析：
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩。也许“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
难点问题4美意美境
范例1  《济南的冬天》的绘画美是怎样实现的？
分析：
生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者，正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。 
老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢? 
这主要得力于作者善于运用色调的对比烘托形象。
老舍先生以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”引发读者的想像，让读者脑海中浮现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色；又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画，用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了色调和对照，用了绘画艺术的“以色赋形”的烘托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。
范例2  《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
分析：
《观沧海》前两句交代立足点，以“观”字统领全篇。以下采取总分写法。先总写沧海全景，然后分写，由实到虚：先写岛上的树木和百草，次写海面上的秋风和洪波，最后写天空中的日月和星汉。作者借景抒情，尤其是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最终反映诗人博大的胸襟。借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，情景交融，情理结合，全诗意境开阔，气势雄浑。
范例3  《次北固山下》哪一联最为脍炙人口？
分析：
初看此诗就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴朗的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。 
这一联历来脍炙人口。明代胡应麟在《诗薮·内编》里说，“海日”一联“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 
范例4  《钱塘江春行》描写景物的高明之处在什么地方？
分析：
诗人写景，不仅写了一般春景，更写了早春时节特有的景物，因此“早莺”“暖树”“浅草”“春泥”这些特定的词语，令我们读了，不禁感叹地赞美一声：“真是初春季节啊!” 
另外，本诗用字用句也十分准确，他把莺燕的神态，湖水、春云的动静都用恰当的字、句描绘出来了。他所用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”是极有分寸的，使读者意识到不是处处早莺争暖，不是家家燕子衔泥，乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，马蹄踏过的还是初生的春草，过了不久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的壮丽景色就会到来。 
范例5  简析《西江月》作品意境。
分析：
这首《西江月》写的是作者夜行黄沙道中所经历的一个片段。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿树枝杈上的乌鹊，以为曙光照临了，“呀呀”地惊飞而起，从这一枝跳到那一枝，弄得树枝还簌簌作响呢!当它发现自己判断错误时，才在另一根树枝上停息下来。清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。就在这醉人的晴朗月夜，我们的词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们的词人已听到了丰收的消息。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是令人心旷神怡的，他全部身心都沉浸在江南夏夜的舒适之中，于是情不自禁地翘首遥望天际，那里只有稀疏的几颗星星挂在蔚蓝的天幕上。可是，“天有不测风云”，何况是江南的盛夏天气呢!不知什么时候，忽然飘来几片浮云，恶作剧似地洒下几点雨来。这突来的阵雨打破了词人的雅兴，使他不得不匆匆急步，躲避这夜来的飞雨。急于赶路，不暇四顾，路到溪桥一转弯，猛然抬头，嘿!一爿熟识的茅店就出现在土地庙的树林边。这简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图!它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。
范例6《天净沙·秋思》这首小令之所以获得很高的赞誉原因是什么？
分析：
这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是文字简约而意蕴深长。 
全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么飘泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。
综合开放课堂
【随堂热身】
1．根据拼音写汉字，根据汉字写拼音。（20分）
酝  （niàng）  发    （jì） 竦   （zhì）   干     （hé）
黄晕（     ）  唱和（    ）肥硕（    ）  清洌（     ）
2．下列词语中有四个错别字，请找出来并在表格中订正。（4分）

人教版语文七年级（上）第四单元教案学案

第四单元  理解内容，概括要点

1．化石吟
2．看云识天气
3．绿色蝈蝈
4．月亮上的足迹
5．山市

兴趣情境导引

1、课间，初一(2)班教室。小明和小军正在为先有鸡还是先有蛋的问题进行着激烈的争论。
小明：鸡是由蛋孵化出来的，没有蛋怎么可能有鸡呢？所以我认为应该是先有蛋后有鸡。
小军：你说的不对，应该是先有鸡后有蛋。蛋是鸡生的，没有鸡哪来的蛋呢？
……  
聪明的同学，你赞同谁的观点呢？或许你还有自己的见解吧!

2、“神舟”四号飞船成功返回在内蒙古中部准确着陆  
新华网北京１月５日电。北京时间１月５日１９时１６分，“神舟”四号飞船在完成预定空间科学和技术试验任务后，在内蒙古中部地区准确着陆。至此，我国载人航天工程第四次飞行试验获得圆满成功。　　
“神舟”四号飞船于2002年12月30日凌晨在酒泉载人航天发射场发射升空，按预定计划在太空飞行了6天零18小时，环绕地球108圈。“神舟”四号是我国载人航天工程第三艘无人飞船，除没有载人外，技术状态与载人飞船完全一致。在这次飞行中，载人航天应用系统、航天员系统、飞船环境控制与生命保障分系统全面参加了试验，先后在太空进行了对地观测、材料科学、生命科学试验及空间天文和空间环境探测等研究项目；预备航天员在发射前也进入飞船进行了实际体验。飞船在轨飞行期间，船上各种仪器设备性能稳定，工作正常，取得了大量宝贵的飞行试验数据和科学资料。
“神舟”四号飞船的返回舱将在近日运回北京，由科研人员对飞船及试验项目进行技术分析和科学研究。飞船轨道舱将继续在轨运行并进行有关的空间科学和应用试验。
中国载人航天工程专家称，“神舟”四号飞船的成功发射和返回，表明我国载人航天工程技术日臻成熟，为最终实现载人飞行奠定了坚实基础。

“神舟”四号飞船的成功发射和返回标志着我国的科学技术和太空探索又向前迈出了可喜的一步，炎黄子孙为之欢欣鼓舞。你还知道关于太空探索的其他情况吗？

同学们，我们身处的这个世界既美丽又神秘，还有许许多多的奥秘等着我们去探索。我们今天要学习的这一组课文都是以探索自然世界为主要内容的文章，相信大家通过这个单元的学习，一定会激发起对未知世界进行探索的浓厚兴趣，一定会更加热爱科学，热爱生活。

难点互动探索
难点问题1  把握文意
生：老师，把握文意是什么意思？
师：把握文意就是概括性地了解文章的大意。
生：在具体的阅读中，怎样才算是把握了文意呢？
师：通过阅读理解了文章主要写了什么，明白了作者要表达的主要意思，这就是把握了文意。
生：我知道了，把握文意就是归纳概括文章的主要内容或主题思想。
师：可以这么认为，你很聪明。
生：老师，把握文意有哪些具体方法呢？
师：首先我们可以抓住文题进行分析。本单元课文虽然文体不一，但文题都与文章的中心密切相关。如《绿色蝈蝈》《山市》文题揭示了说明的对象，我们不难理解前者应是主要介绍蝈蝈的特征和生活习性等方面的知识，后者应是介绍“山市”的形成变化过程和特点等方面的知识；《看云识天气》从文题我们也不难看出文章主要写的是“云和天气之间的关系”；《月亮上的足迹》主要是写人类登上月球的经过；而《化石吟》则是要赞美“化石”记录生物进化的丰功伟绩。
生：其次呢？
师：理清作者的行文思路和文章的写作顺序。阅读不可能“窥一斑而见全豹”，看一篇文章，首先要弄清楚文章中说了什么人或事，作者是怎样行文布局的，必须整体感知文章内容，理清文章思路，才能准确把握文意，这是阅读中最重要的一环。
生：理清文章思路确实非常重要。
师：第三，在课文阅读时我们还要善于把握文章中的关键性语句，借助文中的一些关键词语来概括全文要点。
生：还有其他方法吗？
师：我认为“复述”对理解课文内容，把握文章要点也很有帮助。

相关知识链接一：文章结构
文章结构是指文章各部分的组合形式。具体地说，是指文章各段之间的组合安排，它要服从表现文章中心的需要。文章的段落、层次、开头、结尾、过渡、照应、标题，都是文章的结构，因此分析文章结构层次，应着重理解句与句之间的联系，段与段之间的关系。结构是文章的架子，是文章内容的组织安排，是作者思路的具体体现，循着文章结构，我们就能把握作者思路，理解文章主题。主要结构类型有总－分－总，总分，分总等。划分层次，就是分类，把相同的内容合并为一层，把不同的分开，是准确理解文章内容和写法的重要手段，一般来说，可按分类集合原则，从时间、空间、逻辑等方面入手划分。

相关知识链接二：准确概括文章内容要点
　概括文章内容要点，关键在于找准中心句，主旨句、点题句、警策句、议论抒情句，这些都是表明作者思路的关键句，它是我们理解内容、分析文章的基础。这些句子一般都表明了作者的写作目的，揭示了文章的中心思想，是文章思想感情高度浓缩的结晶，含义非常丰富深刻。当然，还可利用题目或利用开头、结尾的过渡、照应，并联系全文，把有关的要点提炼出来，组合在一起，概括成中心内容。

相关知识链接三：复述课文
① 详细复述 ②简要复述 ③ 摘要复述 ④创造性复述
品味语言的准确性 把握说明的条理性 抓住对象的特征性 理解知识的科学性

范例1、概括《化石吟》的主要内容，体会诗歌表达了怎样的思想感情？
分析：
①《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。标题中的“化石”点明了抒写对象；“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。我们不妨给自己提出这样一个问题：化石有什么作用？作者要赞美什么？
②理清作者思路。全诗共7节，可分3层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
③第3至6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，可通过反复诵读，抓住关键语句，体会化石的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，由疑问转而写飞扬的思绪。“描绘出一幅幅生物进化的图画”，表明科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的谬论。“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，“犹如把生命档案细细描画”，说明了这些化石为科学家研究生物进化提供了必要的条件。“啊，你――令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家”，面对复原的恐龙、猛犸，想像着它们在葱郁的远古森林中引颈长吼，我们能不赞叹大自然的高妙吗?
解答：
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和大自然的伟大。
解题方法链接
这首诗比较好懂，学习时要善于展开丰富的想像和联想。放开去想，去说。要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到了有关诗的知识，又学到了自然科学知识。
结合这首诗的学习，可以参观自然博物馆，或者找一些介绍古生物的画册(这种画册很多)看看，培养自己对生物进化的兴趣。
朗读，应该作为学习本课的一种重要手段来看待，因为朗诵不仅是对课文内容的再现，它也是一种再创造。无论是从生理角度，传统读书方法，语文教学本身，还是从审美陶冶的角度来看，加强朗读，都是非常重要的。

范例2、《看云识天气》一文从哪几个方面介绍了云和天气的关系？云和天气到底有着怎样的联系？
分析：
①《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。
②课文紧扣题目，采用“总－分－总”的结构形式进行说明。首先指出云和大气的密切关系，说明看云可以识天气。然后重点说明怎样看云识天气。其间写了八种云的形态和光彩，说明它们和天气变化的关系。最后说明看云识天气的目的、方法和注意事项。整个文章结构完整，层次清晰。
③文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
解答：
《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

云的种类 云的形状 天气的情况
卷云 像羽毛，像绫纱 阳光可以透过它照到地面，不会带来雨雪。
卷积云 像粼波 它不会带来雨雪
积云 像棉花团 在天空映着温和的阳光
高积云 像羊群 云块间露出碧蓝的天幕
卷层云 仿佛白色绸幕 它向前推进，天气将转阴
高层云 像毛玻璃 它预示将要下雨或下雪
雨层云 布满天空 连绵不断的雨雪就要开始下降
积雨云 形成高大的云山 马上就会下暴雨
　
光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆
晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风
华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨
虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨
霞 早，晚，太阳照着云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里。

解题方法链接
云的种类繁多，通过设计表格，可以帮助我们掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。可以先把云分成两大类：按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为四种。

范例3、《绿色蝈蝈》一文中绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?作者为什么能把蝈蝈写得如此的活灵活现？
分析：
①本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。文章介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但语句浅显，且十分生动有趣，具有很强的可读性。
②文章第1、2段引出说明对象。在别人欢度国庆的日子里，“我独自一人” 去观察昆虫，体现了作者对他所热爱的事业的执著!第2段以蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈，可谓独具匠心!
③从第3段开始介绍蝈蝈。作者采用拟人的手法来写蝈蝈。先写它的歌声。蝈蝈的声音是“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”，声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
④第4至11段写蝈蝈的食物习性，这是文章的主体，所以写得最为详细。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，他之所以能把蝈蝈写得活灵活现，正是得益于他对蝈蝈的细致观察。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写，它们都不太喜欢吃莴苣叶。作者后来是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话，通过观察。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
解答：
外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。作者之所以能把蝈蝈写得活灵活现，是因为他热爱自己的事业，是对蝈蝈进行细致观察、思考、探索的结果。

解题方法链接
　　①学习本文可先进行快速阅读，找一找文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点，概括出文章要点。
②对文章的主体部分可一边默读一边圈点勾画，列出蝈蝈的食谱，从而归纳出蝈蝈的食性，更好地把握文章的主要内容。

范例4、《月亮上的足迹》一文的主要内容是什么？为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探索太空的里程碑?
分析：
①这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，我们能从中体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。 
②怎样把一件事情叙述得完整生动呢?本文提供了很好的范例。首先是渲染。文章的1、2段进行了渲染，目的是引起读者的阅读兴趣。其次是有明晰的时间线索。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅。从第3段的“这一年的7月16日”开始，作者把登月的全过程按照时间顺序作了详细交代，甚至连几分几秒都写得清清楚楚。这就使读者比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事件的生动性。可以说，按时间顺序展开叙述是本文写作的又一突出特点。
③结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。 
　　解答：
本文主要记叙了记录了人类首次登上月球的全过程。
在此之前，人类曾幻想过登月，并产生了很多神话传说、科幻作品，但从来没有真正到过地球以外的星球。“阿波罗”登月计划的成功使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球，说明现代科学技术已经达到了向外层空间发展的水平，人类不会局限于地球，人类的未来是美好的。

解题方法链接
把握本课内容可按如下步骤进行：
a．快速默读课文，并找出登月过程中表示时间的词语。
b．本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
c．登月全过程是按什么顺序来写的？登月全过程可以分为几个阶段?
d．宇航员登月后做了哪几件事?
e．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
f．人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

相关资料：
①“水星”计划是美国1958年开始实施的第一个载人航天计划。鉴于当时与苏联竞争的紧迫形势，该计划的基本指导思想是尽可能利用已经掌握的技术和成果，以最快的速度和简单可靠的方式抢先把人送上天。但事实上，当苏联于1961年4月12日把航天员加加林送上天成功地完成轨道飞行时，“水星”飞船尚处于无人试验阶段，直到1962年才进行首次载人轨道飞行。“水星”计划于1963年结束，共完成25次飞行试验，其中包括4次动物飞行，2次载人弹道飞行，4次载人轨道飞行，耗资约4亿美元。
②“阿波罗”登月计划：人类航天史上的惊人之作
“阿波罗”计划早在1957年便开始设想。前苏联于1957年抢先发射世界上第一颗人造地球卫星之后，又于1961年把人类第一名航天使者送上地球轨道。从表面上看，前苏联在航天领域屡拿金牌，遥遥领先。这大大刺激了技术力量雄厚的美国人，连美国总统肯尼迪也惊呼：“我们落后了!”
为了打破前苏联的航天优势，1961年5月25日美国总统肯尼迪批准了航空航天局的登月计划，并在国会上大胆地提出了在1970年以前先于前苏联把人送上月球的任务。
③尼尔·阿姆斯特朗，1930年8月5日出生在美国俄亥俄州的一个小城。小尼尔从小就对飞行非常着迷，15岁开始学习飞行课程，学费靠他自己打工挣得。由于学习成绩优异，16岁他就获得了实习飞行员的驾驶执照。当时，他甚至还没有取得汽车驾驶执照呢。用一句中国话来说，小尼尔还没学会走，就已经学会跑了。
1947年，阿姆斯特朗高中毕业后，获得美国海军提供的奖学金，进入著名的普度大学学习。1949年小尼尔应征入伍，正式成为美国海军的飞行员。这以后的十几年中，阿姆斯特朗驾驶过200多架各式飞机，包括滑翔机、直升机、喷气机等等，最著名的机型要算速度达到6500千米/小时的X15型超高速火箭飞机。这期间，阿姆斯特朗还在工作之余顺利完成了南加州大学的研究生课程，获得了航空工程硕士学位。
1962年，阿姆斯特朗被美国宇航局选中，成为美国第二批宇航员。1969年7月16日，阿姆斯特朗、奥尔德林和科林斯驾驶“阿波罗11号”飞船开始了人类首次征服月球的壮举。

范例5、《山市》是怎样条理清晰地描绘奂山市的形成及神奇壮丽的幻景的？
分析：
这里说的“山市”，跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。它美丽而又奇特，然而好几年也难得出现一次，只有少数幸运儿在偶然的机缘里能够见到它，这篇文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程，不仅写出了山市变化莫测的景象，而且表达了目击者的感情，有很美的意境，值得欣赏。
统观山市出现的全过程，可分三个阶段。
1.初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。
这是目击者眼中的画面。文章还描写了目击者的心理变化：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来这是“山市”。这样写就把读者带到目击者所在的地方了。
以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。
2.发展阶段：城郭的出现。
先总写一笔：“高垣睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然。
3.高潮阶段：危楼的出现。
因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。
结尾一段写山上的“鬼市”，这是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。
解答：
用描写性的笔调形象生动地再现了山市由生成到消失的过程，表现了山市神奇壮丽的幻景。

解题方法链接
  好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见。学习古文一定要多诵读。 “初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，学习本文要在诵读中展开联想和想像。
　阅读步骤：①通览全文，了解全貌 。②逐词逐句，通懂其义。③反复诵读，展开想像。

相关资料
①蒲松龄（1640～1715），清代著名文学家。字留仙，又字剑臣，别号柳泉居上，又因为他著有著名的文言短篇小说集《聊斋志异》，世称聊斋先生。
②《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
③译文：
奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，(再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。

难点问题2  品味语言
生：老师，什么是品味语言呀？
师：品味语言就是在把握课文基本内容的基础上，对关键词语和句子进行仔细揣摩、咀嚼、鉴赏，领会其真正的内涵和表达上的作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
生：老师，能说说具体方法吗？
师：第一、在具体语言环境中准确理解词语的含义及作用。
生：我知道，领会词语的语境义和作用，是现代文阅读最基本的要求。可是怎样才能做到准确理解重点词语的深层含义呢？
师：首先要掌握词不离句，句不离篇的原则。从主题入手，全局考虑，避免以偏概全，注意该词与上下词语、上下文句的关系，从词语或词语所在的句子出发，对这个词语的本义、引申义、比喻义进行体味和琢磨，联系一定的语言环境，从作者的思想感情、语体特点、作品风格等方面理解揣摩。还可以从“准确”、“周密”、“简明”和“生动”的角度去理解词语的含义和表达作用。
师：第二、在具体语言环境中，准确分析理解句子的含义及作用。
生：平时上课时老师也经常要我们分析句子含义。
　师：这类语句往往在文章中起关健作用，牵一发而动全身，常常能揭示文章主旨，体现作者意图。分析理解句子含义及作用，可根据修辞特点，联系上下文，结合语境，明确内涵，联系写作背景，围绕写作技巧，依托表达的思想感情，抓住句中的关键词语，来进行品味。理解句子的作用，要注意不同语句的表达方式的特点：说明语句简明、准确、丰富；议论语句准确、严密、鲜明；记叙语句丰富生动；抒情语句，则感情浓郁。
师：第三、阅读课文时还要注意分析比喻、拟人等修辞手法的表达作用。文章语言的生动形象常常得力于这些修辞手法的准确运用。

相关知识链接：揣摩语言
揣摩词语 联系上下文揣摩词语的指代内容
联系语句的整体意义揣摩词语的含义和感情色彩
联系中心思想揣摩词语的深刻含义和感情色彩
联系语言环境体会词语的准确性
揣摩句子 通过关键词语的理解来揣摩句子的含义和作用
通过语法和修辞的特点来揣摩句子含义
通过修辞手法的分析品味句子的表达效果

范例1、阅读《化石吟》完成下列各题：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 
d．这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它有什么作用？
分析：
①《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大。诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。
②第3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了，这句话起到了承上启下的作用。
③你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?
④第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?
⑤这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。阅读时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。
解答：
a．承上启下　b．化石为科学家研究生物进化提供了必要条件　c．化石留下了生物进化的印记　d．显得亲切自然

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　　对诗文中的关键语句，一定要反复诵读，从文章结构、思想内容等方面深入领会其含义和作用，这是准确把握文意的有效方法之一。学习本诗，如果理解了这些关键语句的含义和作用，我们便可以归纳这首诗的主要内容：介绍化石对研究生物进化的重要作用，赞美了科学的神奇和自然的伟大。

范例2、《看云识天气》的语言有什么特点？摘录有关语句加以体会。
分析：
①语言准确、生动、形象是本文的主要特色。作者运用大量的比喻和生动的描写，勾画出千姿百态的云，使读者从中得到识别天气的阴晴雨雪的知识。如“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”“招牌”即商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确、形象。又如“卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。”“一般”指通常情况，并不排除特殊情况。用语准确，很有分寸。再如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。”这句话用“白色的羽毛”和“洁白的绫沙”作比，形象生动地说明卷云的轻盈和洁白。“白色”和“洁白”意思相同却不显重复。
②生动语言说明的表述形式多种多样，本文除了大量运用比喻、拟人的修辞手法，还引用了许多天气谚语，如“日晕三更雨，月晕午时风”，“朝霞不出门，晚霞行千里”等。这些谚语都是群众通过长期观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口，用谚语来说明知识不仅给文章增添了情趣，而且也显得准确、生动、简洁。
解答：
语言生动形象。主要运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。
1．运用贴切的比喻：
①“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白。
②“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征。
③“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征。
写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。
2．运用拟人的手法：
①写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”。
②写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
3．用描写的语句：
①“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”。
②用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。
4．用词准确：
写“积云”变化为“积雨云”的一段用了“迅速、不一会、顷刻、马上”等表示时间的词语说明变化速度之快，用词又不雷同。
解题方法链接：
说明文是给人以知识的，它要使人们原先不知道、不理解或模糊不清的认识变得清楚明了。因此，说明文的语言要求准确。无论是平实语言，还是生动语言，都要以准确性为前提。特别是比喻手法的运用，必须确切，不能随意夸张，喻体要能准确地说明事物的特征。要达到语言的准确、严密、生动，需经过不断的锤炼。本文在编写过程中，曾作过多次修改。大家可以比较一下原句和改句，找出改动的地方，从准确、生动的角度加以体会。
原句：还有的像山，像水，像棉花，像薄纱……
改句：还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……
原句：从种种不同的云，我们能识别天气的变化。
改句：云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
原句：天上挂什么云，就将出现什么样的气候。
改句：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

范例3、①《绿色蝈蝈》一文中作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。②课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
分析：
本文在写作上有几个显著的特点：
1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
2．生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。
3．拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。
4．通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
解答：
①作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
②“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

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　本文是一篇妙趣横生的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。解答这两道题，我们应该从语言的生动形象和驭情于文这两方面入手加以咀嚼和玩味。

范例4、朗读《月亮上的足迹》说说本文语言的生动表现在哪些方面？
分析：
①恰当的描述。在写到火箭发射前的景象时，作者写道：“火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。”这表现了火箭高大雄伟的姿态。写火箭在太空飞翔时，作者写道：“飞船像一叶孤舟在太空缓缓地行驶。它飞过了……又飞过了……从飞船上可以看到美丽的月球已经遥遥在望。它发着美丽的银光，静静地悬在飞船的上方。”这样描述很能激发读者的想像。
②用数字说话。作者比较详细地列举了一系列的数字，它可以帮助读者增加知识，因为这些数字都是富有吸引力的。比如三级火箭的速度分别是6.8、7.67、10.5，就可以令人遐想不已。
③叙述中有议论。在记叙文中恰当穿插一些议论的句子，可以起到深化理解、画龙点睛的作用。比如在第4段中作者写道：“一个伟大时代就要来到了……这将是人类进行的距离最为遥远的一次旅行。”再比如第11段中：“这是一个伟大的时刻。这是人类伟大的一步。……这是人类探索太空的里程碑。”这种记叙中加议论的写法是中学生应该掌握的写作要点。
解答：
①恰当的描述；②用数字说话；③叙述中有议论。

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　通过朗读、想像体会本文的语言特点。对课文末段阿姆斯特朗的话要深入理解，各抒己见。

范例5　读《山市》这篇文章为什么会给人如临其境的感觉？
分析：
①纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。作者以目击者的口吻，运用了比喻（“数至八层，裁如星点”）、夸张（“惟危楼一座，直接霄汉”）、排比（“中有楼若者，堂若者，坊若者”）等修辞方法和描写性的语言，使文章简洁而富有表现力，给读者留下了极大的联想和想像的空间。
②文中使用了多个表示时间的词语如：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。
解答：
因为作者运用了生动形象的描写性语言，易激发人们的联想和想像。

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　①阅读本文时要把解词译句与联想、想像结合起来。②用自己的话创造地复述课文。

综合开放课堂
〖课堂热身〗
1、下列各组词语中加点字注音全部正确的一组是（　　）  （2分）
Ａ．骸骨（hái）　　冰雹（báo）　　静谧（yì）　　峰峦（luán）
Ｂ．点缀（zhuì）　　轻盈（yíng）　　螽斯（zhōng）　　飞甍（móng）
Ｃ．连亘（gèn）　　篝火（gōu）　　高垣（yuán）　　睥睨（pìnì）
Ｄ．窟隆（lóng）　　弥（mí）漫　　葱茏（chōnglǒng）　　喙（zhuó）
2、找出下列词语中的错别字并订正  （4分）
Ａ．葱茏　莴苣　海市蜃楼　一愁莫展
Ｂ．迷漫　喧嚣　高垣睥睨　化为乌有
Ｃ．崩塌　喑哑　历历在目　直接宵汉
Ｄ．篡夺　倏忽　黯然漂纱　丝丝缕缕

人教版语文七年级（上）第五单元教案学案

第五单元  整体感悟  圈点读书

1.风筝
2.羚羊木雕
3.散步
4.诗两首
5.《世说新语》两则
兴趣情境导引
师：向大家推荐一篇作文：《妈妈的爱》。
又是一个清晨，又是一个灰蒙蒙的天，又响起了妈妈的唠叨，又开始了一天的运行。机械的我不得不从暖和的被子中爬起来。看着早已准备好的早饭，听着妈妈的絮絮叨叨。一片惨白。
清早的大道没有一丝人气，飘飘荡荡只有我这么一个幽灵。风在吹刮着，树在摇曳着，心在抖着。妈妈就是妈妈，我都出了门还追上来，“别忘了带手套，天凉。”妈妈将手套给我时，我看见了，一双冻紫了的手。又是一片惨白。
我含着热泪看着妈妈远去的身影，雾太浓了，但仍能清晰的看见母亲的背影。我好恨，难道就一直这么下去吗？难道就不能谅解妈妈吗？难道一册日记就真的那么重要吗？我不想，也不敢想。或许是我太过于认真，太过于较劲，　一直没能理解那天发生的事，我还依然记得……
“干什么看我日记？你不知道每个人都有自己的隐私吗？太过分了，妈妈！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”
“我……”母亲支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我与母亲的关系一直不好，直到现在。放学了，又是一个没有笑声的晚餐。母亲收拾好碗筷，一边看着电视，一边静静地织着毛衣。“啊！你，你这是干什么？……”妈妈惊讶地看着我。我拿着日记本说：“妈，你看吧！你想看就跟我说一声，好吗？”妈妈沉默了，许久，妈妈语重心长的说：“其实，上次的事都是妈不对，妈向你道歉，你也长大了，有自己的想法，妈妈尊重你，都怪妈……。”我哭了，虽然想极力伪装自己的脆弱，但终究还是哭了，也看见了妈妈在黑暗中的抽泣。
又是一个清晨，又是一个灰蒙蒙的天，没有了妈妈的唠叨，也没有了我的抱怨。我做好早饭，轻轻的关好门。妈妈就是妈妈，依旧追了出来，塞给了我两个鸡蛋：“别饿着了，多吃些。”雾渐渐散去，母亲的背影更清晰了。风很大，街上依然行人稀少，但我的心暖暖的，那是妈妈的爱。霎时间，明媚的阳光照耀着大地，温暖了一切……
生：文章是写亲情的，很感人。
师：亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人，真情实感是作文的灵魂。
生：浓浓亲情，动人心弦。
师：对！描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。天伦之乐，其乐融融。本单元的选文主题为“亲情”，所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。作者努力用心灵感悟生命的真谛，表达对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
难点互动探索
难点问题1  理清思路  整体感悟
生：为什么要理清文章思路？
    师：找出文章线索的目的，是为了理清全文思路，透彻地了解课文，提高阅读理解能力。理清思路是指在阅读中理清课文所体现的作者思路，是非观，有助于深入把握课文思
想内核。
生：如何整体感悟课文内容？
    师：可以多角度去解读，鼓励探究性阅读和创造性阅读，有自己的独特感受、体验和理解。不能浅尝辄止，满足于粗浅的模糊的感受，要抓住关键，深入体会文章的内涵。
范例1 《风筝》的“线”是如何放的？
分析
深刻领会一些句子的含义：1、“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”（“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时侯“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。）2、“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他……”3、“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”4、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。5、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”（严厉的解剖自己，做人严肃认真）6、“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？”（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威）

解答
鲁迅先生的《风筝》，回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。
1、 从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要求小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
2、从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
3、从鲁迅的自醒精神看，鲁迅严于解剖自己，严于自省，一点小事都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
4、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深省的问号。小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
解题方法链接:
寻找最能表现作者情感、观点的句子，有助于理清课文思路。

范例2  剖析《羚羊木雕》的结构层次，理清全文思路。
分析
我们试给文章分段、归纳段意。讨论并归纳：
第一部分：从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友。”写父母追问羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送给万芳。
第二部分：从“上幼儿园我们就在一起”到“从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”回顾“我”和万芳真挚的友情。
第三部分：从“不知什么时候”到“冒着雨飞快地跑出门去。”写父母逼我去向万芳要回羚羊木雕。
第四部分：从“我手里攥着万芳送给我的小刀”到结束。写“我”向万芳要回了羚羊木雕，虽然得到万芳的谅解。但是被逼的反悔使“我”觉得“我是世界上最伤心的人。”
解答
分析思路，可以借助文章的结构分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能满足于了解文章先说什么，后说什么，以为眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其实，多加研究，多发问，多思考，会对内容的理解深入一步，对作者的构思有所领会。本文通过讨论，辨明事非，使学生懂得珍惜友情，重许诺。
　　提问1：课文描写了家庭成员之间的什么矛盾，反映了他们各自的什么思想？
讨论并归纳：课文写我把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。这件事反映了我重友情,重许诺,也反映了父母重财轻义，伤害了孩子之间的感情。
　　提问2：爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把羚羊木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？
　　讨论并归纳：可以。羚羊木雕有价，情义无价。只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。
提问3：爸爸妈妈执意让“我”要回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？
　　讨论并归纳：同意奶奶的观点。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕贵重，但是，她更懂得执意让孩子要回羚羊木雕，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物是深明情理的。
　　提问4：“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义。
讨论并归纳：这两句话的含义是：“我”屈从了父母，应该怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重,不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
　　提问5：如果你想把一件贵重的东西送给别人，你要怎么做？
讨论并归纳：我会先征求大人们的意见。如果大人们不同意把贵重的东西送给别人，我会做他们的思想工作，给他们讲友情重于一切的道理，请他们尊重孩子之间的感情。
　　提问6：讨论归纳本文的中心思想。
　　讨论并归纳：本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会伤害孩子之间的感情。
解题方法链接: 
抓住关键词语对文章进行质疑和设疑。质疑就是对课文不理解或有疑问的地方提出问题，设疑是对课文重点，在看似无疑的地方设疑，进行深入探讨。

范例3  《散步》“小中见大”是怎么回事？
分析
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”作者的意思是什么呢？探究这个问题，要学会一种思想方法，就是从个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则。“我”上有老，下有小，要照顾两头。两头都照顾到，当然没有矛盾。有时，无法兼顾两头，就像走大路还是走小路，无法两全，只能顾一头，那么顾哪一头呢？“决定委屈儿子”，就是顾老的一头。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。实行这个原则，家庭就和美了。再往深一层想，试看人性，疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成诸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步这个题材，宣扬一个伦理原则。照这个原则办事，一个家庭总是比较和美的。再从妻子角度去看，妻子的善良也是重要因素，她对婆婆没有不孝顺的表现。文章虽着墨不多，但是隐隐地可以感受到作者的思路，为人妻，为大儿媳，理当如此。 
解答
家庭成员之间互敬互爱的关系。写家庭生活，没有铺开来写，只选取了散步这生活的一角，来表现祖孙三代人之间敬老爱幼的和谐自然的关系，表达了中年人肩负起承前启后的使命感， 强调了一种理解和体谅精神。全文以散步的过程为线索，在选材上以小见大。写一家三代人深沉的爱，实际上表现的是人类在代代繁衍的生命过程中同时培育了高尚纯洁的精神文明。在散步的过程中，儿子考虑到母亲年迈，走大路平顺；而老人想到的是满足小孙子走小路的愿望，这种孝子之心，舐犊之情着实感人。文章通过这一家祖孙三代互敬互爱的感人情景，折射出我们这个千千万万个家庭中尊老爱幼的中华传统美德。一滴水可以反射出太阳的光辉。文章这种把小事拓宽到广阔的背景中去的这种以小见大的写法，确实值得我们好好学习。请问能否将课文标题换成《祖孙三代》、《深沉的爱》、《人到中年》等题目吗？为什么？
巧妙的选材角度,这一家人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，这是一个多么幸福的家庭。作者表达了关于家庭伦理的理想。一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。
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理解语句的深层含义，抓住关键句。如上文中重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。
范例4  《金色花》抒写了一幅怎样的画面？ 
分析
本诗篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。 乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
范例5  《咏雪》要告诉我们什么？
分析
文章交代咏雪的背景只用一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”字虽短，涵盖的内容却相当多。时间、地点、人物、事件全说到了。下面接着写主要事件--咏雪。其次是主讲人出题考听众。最后才补充主讲人道韫的身份，一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
写的是东晋谢家子弟咏雪的事。全文语言简练，却有完整的故事情节。结尾虽未作任何议论，但是文末补充交待谢道韫的身份暗示我们：作者更赞赏她的才气。这正是本文叙事的特点。勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

范例6  《陈太丘与友期》中陈纪的品格是如何通过与来客的对话展现的？
分析
本文先交代对话的背景，“期日中，过中不至”，说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既是对话的由来，也交代了对话的地点。对话可以分为两层：前一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容。结尾是客人表示认错“下车引之”，但陈纪“入门不顾”。 
主要写了元方与父友的一段对话。在对话中，他抓住对方“无信”、“无礼”的言行，作了针锋相对、义正而严辞的回答。让来客无地自容，自感惭愧。简练的语言却生动地表现了元方的聪颖机智，至今传为美谈。
解答方法链接：
文章虽然篇幅短小，但都是用文言文写的。因此，学习时要对照课下注释，借助工具书，读顺句子，读懂文意。

难点问题2  朗读课文  把握思想
范例1  朗读《风筝》，体会鲁迅写作的心境，品味在误解和冲突中的亲情滋味。
分析
鲁迅先生的《风筝》，回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。
1、 从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
2、 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
3、 从鲁迅的自醒精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
4、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深省的问号。小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
解答
对文章加以咀嚼、品味，进行感情朗读，理解重点词、句、段，领会文章中语言的含义和情感。目的在于加深对课文的理解，带着问题去思考，读出文章的底蕴来。
解题方法链接：
朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。一、朗读教学要有一定的目的性，有目的读书，一定会收到好的效果。二、要不断地进行朗读技巧的指导，所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，以及语音、速度、语调、停顿等的掌握、控制和运用。朗读要求提出正确、流利、有感情。

范例2  体会《羚羊木雕》一文中作者的创作思想倾向，分角色朗读课文。
师：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?
生：穷朋友。
师：为什么这样选择?
生：朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的。
师：没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?
生：(摇头)
师：的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
分析
分角色朗读，先各自练读，然后分好角色（妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈）。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。体会课文思想感情，不但指课文整体，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪儿去啦”一句，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，“那是多么名贵的木雕”，是“从非洲带回来”的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那么沉不住气，一旦发觉女儿桌上不见了羚羊，那是什么心情？是惊恐，着急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人是什么心情，这样才能有助于把这个句子的感情念出来了，有助于深悟作者的思想性。
解题方法链接：
理解课文的思想倾向，抓关键句。

范例3  《散步》的朗读要领及技巧。
分析
跳读四遍：第一遍注意“我”这个人怎么样；第二遍注意妻子性情怎么样；第三遍注意母亲性情怎么样；第四遍注意儿子性情怎么样。不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路”，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像,有助于培养语感的情感性。朗读时的轻读（～）、重音（·）、停顿（较长“／”、较短“／／”、更短“／／／”）、快慢、语调等都应正确掌握方法、技巧。例如：我们／在田野散步：我，我的／／母亲，我的／／／妻子和儿子。朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，凭词的组合，句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。如“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音了，如“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。例如朗读：这南方初春的／田野，大块小块的／／新绿／随意地／／铺着，有的浓，有的淡；树上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起着／／水泡。这一切／都使人想着／／一样东西---生命。诚然，朗读的要领、技巧是很多的，具体文章区别对待。
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在朗读过程中，体会课文所表达的思想感情。在朗读中对课文内容进行分析理解，进而评析其语言文字所表达的思想意义、字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美点妙要。

范例4  创设情境朗读《金色花》、《纸船》。
分析
这两首诗歌，它们的抒情方式别具一格，前者借小小孩童的“我”变成了一朵金色花后和母亲捉迷藏，表现了孩子与母亲之间的亲密感情；后者借“我”不停地叠纸船并抛到海里，希望母亲能收到纸船这个举动，表达了对母亲的深深依恋之情。变成金色花固然是出于想像，叠纸船恐怕也不是实有之举，它们都是诗人为自己的抒发感情寻找的外化物罢了。教学时要善于创造气氛，让学生回想自己与母亲的感情，以“妈妈，我想说爱你”之类的话题，让学生设想自己向母亲表达爱意的方式，从而将学生引入教学这两首诗歌所需要的情境中。
解答
《金色花》和《纸船》都表达了对母亲的爱恋之情，而《金色花》以调皮的孩子的口吻来写，《纸船》则以柔弱的女子的口吻来写，二者在情调上明显不同，朗读时要读出其间的区别来。《纸船》感情的抒发显得既生动、具体、又含蓄、深沉。诗行较长，语速缓慢，与母亲的绵长思念相协调。组织朗读竞赛，促进朗读教学。有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，张显学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据 。
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要联系实际并不是要处处都落到生活实际、认识实际之中，要防止将诗歌庸俗化处理的倾向。诗歌通常是诗人情绪最饱满、灵感最活跃时的产物，和实际生活难免会有一定落差，如果为了照顾所谓的实际，而将诗歌本身“降低”，就会减弱诗歌的熏陶感染作用了。

范例5 《<世说新语>两则》短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容。可以将复述故事跟诵读结合起来，直至基本成诵。
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本课的基本阅读方式应该是“诵读--讨论--诵读”。

难点问题3   圈点读书   积累抒怀   
范例1   圈点《风筝》一文展现鲁迅笔下描写自然景物和人间至爱的句子。
分析
鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选的鲁迅作品往往充满了“火药味”，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却并不喜欢鲁迅。其实，鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面，有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，阅读时注意圈点。
解题方法链接：
顺畅地朗读，应当掌握常用字的读音和写法，应当积累些词语。轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。要做到课文所有字词会该会写。所谓“不动笔墨，不读书”。根据自身需要自行设定相应的符号，如“……”表示重要句子、“？”表示有疑惑、“!”表示值得注意等。

范例2   画出《羚羊木雕》中如何作者批判性的观点?
分析
文中爸爸送给“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理解与同情。不妨圈点，一目了然。爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？画出文中一两处描写父母态度严厉，毫无商量余地的句子；写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？可以采用眉批，有理有据，有点分析，标明自己的观点和态度。
解答:
《羚羊木雕》课文提出的是父母如何尊重孩子的感情的问题。通读全文,字里行间充溢着“我”的哀怨，极富感染性,而学生们是大都有过类似的经历和情感的,抓住奶奶关键的一句话: “算了吧，这样多不好。”从妈妈和爸爸的话里找缺点，从而看出作者批评那种家长的态度。况且，本文后面附着一段任文贵的关于父母深情的文字，在“声讨”和“控诉”完父母之后,再让他们去理解父母对于子女的感情是人世间最真诚、最崇高、最无私、最深厚的感情,就显得非常不协调,对学生也起不到触动的作用。适当的圈点读书是至关重要的。让学生思考一下“如果我是某某，我会……”,用换位思考的方法，让他们置身于当时的情境中,在心理上与人物产生共鸣，就不难理解人物的思想感情了。所谓“感人心者,莫先乎情”，正在于此。在作品中留下学生思维的痕迹。

范例3  以《散步》、《羚羊木雕》为范本，抒写心曲。
分析: 《散步》选取家庭生活的一家，表现一家三代互敬互爱的美好生活图景；《羚羊木雕》表现的却是家庭成员之间因缺乏理解而引起波折……选材的范围相同，但取材角度和写法各异，其最大的共同之处是：都写了自己最为熟悉的生活，说了自己想说的实实在在的话，真实地再现了生活中各色人物的喜、怒、哀、乐。通过圈点读书，我们从中可以得到启发，受到教益。
积累的过程是提高写作“内力”的过程。同学们围绕自己或者家庭生活，敞开心扉，尽情抒写心曲。写自己，写亲人，写家庭发生的难忘的事，或者借家庭中的一件小事发表看法，想说点什么就说什么，想怎么写就怎么写。反映家庭生活的文章，抒写家庭成员之间浓浓亲情。“说真话、抒真情”训练要求：1、围绕自己或自己熟悉的生活写自己想说的话。2、养成良好的写作习惯，字写规范、工整、文从字顺。3、拓展思维，写出个性。参考题目：（一）《那次，我真的哭（笑、生气、伤心……）了》（二）《我爱我家》。提示：参考题目（一）：喜、怒、哀、乐这些都是人的情感表现，在你与父母、老师、同学相处的日子里，一定会有许多开心事，苦恼事，伤心事、愤怒事……把那些曾触及你心灵深处的事情，好好回忆整理一下，把它写出来，相信你的文章会令读者与你同悲、同喜、同气、同笑……参考题目（二）：家是温暖的摇篮；家，是避风的港湾。家，也是你最熟悉的地方。那里有你朝夕相处的父母，有亲如手足的兄弟姐妹，有和蔼慈爱的爷爷奶奶，还有你心爱的玩具，熟悉的摆设……那里还会有温馨的亲情，美妙的情趣，把你家中的故事写出来，让我们来共同体验那真挚的情感，共同去享受生活的美好。
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学生作文中的所谓“个性化风格”，关键是要加以正确的引导和鼓励。只有建立在广泛阅读和真情实感上的作文，才是有血有肉的，才是可以引起他人理解和共鸣的。

综合开放课堂
[随堂热身]
一、基础知识及运用  31分
1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是（      ）2分
A.丫杈（chà）      瑟缩（shè）        宽恕（sù）         苦心孤诣(yì)
B.虐杀(nüè)        怦怦(pēng)         拆散(chāi )        水波粼粼(lín)
C.嫩芽(nèng)       匿笑(nì)           沐浴(mùyù)         促膝谈心(qī)
D.牛棚(pēng)       委屈(wěi)          信服(xǐng)         惊魂未定(hún)
错别字
订  正
2.下列词语中有四个错别字，找出来加以订正  4分
堆积杂物   撰着小刀    久经逝去    行影不离
高级栽缝   恍然大悟    理直气状    纷纷白雪
3.下列词语中加点字解释全部正确的一项是（      ）2分
A.俄而（不久，一会儿）   相委而去（丢下、舍弃）       期行（日期）
B.熬过（忍受）   委屈（受到不应有的指责或待遇，心里难过）     家君（谦辞，对人称自己的父亲）
C.公欣然曰（高兴的样子）       至爱（极、十分）           无端（端详）
D.匿笑（偷偷地笑）            乃至（于是，就）           瑟缩（蜷曲）

人教版语文七年级（上）第六单元教案学案

第六单元 奇思妙想 欣赏文章

1．皇帝的新装
2．郭沫若诗两首
3．女娲造人
4．盲孩子和他的影子
5．寓言四则
兴趣情境导引
2003年春节来到了。小明和小华早就听说市少儿图书馆举办春节猜谜活动。于是，大年初二，他们早早就来到了市少儿图书馆。只见图书馆内挂满了花花绿绿的谜语。人头攒动，好不热闹。小明和小华相约比赛，看谁猜得多。半小时后，他们相会了，小华手中捧满了奖品，小明却两手空空。
生：老师，为什么小华猜中了很多谜语，小明却两手空空呢？是不是谜语偏心？
师：不是谜语偏心，其实呀，是因为小明还不会张开联想和想像的翅膀，去收获一个又一个诱人的奖品。
生：老师，联想、想像和猜谜有什么关系呢？ 
师：从谜语的制作方法来看，绝大多数谜语构思的立足点就是联想和想像，万变不离其宗。猜谜语时，只有展开联想和想像，才能够揭出谜底。比如小明刚才举的谜语“‘的卢飞快百花开’猜一围棋名人”，我们一起来猜。大家想一下，“的卢”是什么？
生：三国时刘备好像有一匹马叫“的卢”。
师：“百花开”意味着什么？
生：春天到来。
师：那哪一位围棋名人与“马”、“春天”有关系呢？
生：马晓春！
师：对！
生：我明白了，如果我们按照谜面，适当联想、想像，进行分析归纳，往往能猜出谜底。
师：其实，不仅猜谜用到联想和想像，学习文学作品，更离不开联想和想像。我们马上要学习的第六单元，就需要我们张开联想和想像的翅膀，在艺术的世界中翱翔，感悟真善美，鞭挞假恶丑。

难点互动探索
难点问题1展开联想，拓宽思路
生：老师，什么是联想？
师：所谓联想，就是人们“由于某人或某事物而想到相关的人或事物，由于某概念而引起其他相关的概念”的过程，是从已知到已知。
生：什么是想像呢？
师：想像是指人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合，属于从已知到未知。
生：联想和想像有什么作用呢？
师：它们是人类特有的对客观世界的反映形式。运用联想和想像，我们可以突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域，从而使我们的文学欣赏与创作充满奇思妙想，增强了美的感受。
生：您能具体说说联想和想像同本单元的童话、寓言、神话、诗歌学习的关系吗？
师：童话、寓言、神话等，都不是现实生活的直接写照，而是人们凭借联想和想像，对现实生活的曲折表现。童话是儿童文学的一种。它适应儿童的情趣爱好和接受能力，以儿童所理解的人和物作为描写对象，通过丰富的想像和幻想，采用拟人、夸张等艺术手法，用假想或象征的形象来反映社会生活。
　　因此，童话除了必须具有一个鲜明的主题，借虚构的故事情节来挖掘生活的哲理，颂扬人间的真善美外，还必须把丰富的想像以至幻想同现实巧妙地溶在一起。在童话中，作者总要张开想像的翅膀，用幻想虚构出一个饶有趣味的故事，创造出一个可以突破时间、空间和生活常规制约的奇异境界。
　　同样，寓言和神话更离不开想像和联想。
　　就是其他体裁的文学作品，如诗歌、散文、小说等也常常要运用到联想和想像。这些联想和想像，无疑对深化主题、充实文章内容、开阔文章思路起了很大作用。
因此，可以这么说：没有联想和想像，就没有文学创作，更没有文学欣赏。
生：那怎样才能激活联想和想像呢？
师：激活联想和想像的方法很多，一般说来，可从以下几个方面着手：其一辨别详略，寻找空白；其二，品味形象，展开想像；其三，把握整体，进行联想。
相关知识链接：激活想像，拓宽思路
基本要素 概念 方法
联想 由此及彼，从已知到已知 1． 辨别详略，寻找空白；
2． 品味形象，展开想像； 
3． 把握整体，展开联想。
想像 从有到无，从已知到未知
范例1：《皇帝的新装》的想像美在何处？
分析：
1．理清故事情节，辨别详略。《皇帝的新装》是安徒生童话经典。其故事情节可梳理为“皇帝爱新装－骗子做新装－大臣看新装－皇帝看新装－穿上假新装－揭穿假新装”，据此可以辨别出想像夸张的部分；2．品味形象，展开想像。本文的人物形象大致有以下几类：皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩，我们可以分析人物的动作、语言、神态、心理，在头脑中进行艺术想像，加工出人物艺术形象，进行欣赏；3．把握整体，进行联想，努力挖掘它与现实生活的联系，从而更深刻的领会文章主旨。
解答：
《皇帝的新装》从开头到结尾，都在作者丰富的想像中展开。开头写两个骗子所设下的骗局，想像非常奇特。接着文章写皇帝派随员前往，看新衣服。于是，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。作者的想像既丰富又合理。在人物的刻划上，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像能力。关于结局的想像也是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，这时“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”。这样的想像很合人物性格发展的逻辑,充分体现了想像的美。
解题方法链接：
其一辨别详略，寻找空白；其二，品味形象，展开想像；其三，把握整体，进行联想。
范例2 怎样激活联想和想像，欣赏《郭沫若诗两首》？
分析：
1．《天上的街市》、《静夜》是两首诗，比较完整地体现了联想和想像是诗歌的生命这一论断。2．联想是指“由于某人或某事物而想相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。”想像是指“在知觉 材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程”。3．《天上的街市》中诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，想像着天河海雾模糊之处有鲛人，又想像鲛人在“对月而泣”。这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此来反映诗歌主题，表达诗人心绪，给诗歌增添了奇异、美丽的色彩。
　　解答：
1．《天上的街市》：全诗共四节，第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。这是由实到虚的联想，联想的交点是“街灯”与“明星”。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想并发挥想像的基础。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。第二节，写天上的街市。“我想那缥缈的空中，／定然有美丽的街市。／街市上陈列的一些物品，／定然是世上没有的珍奇。”诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。第三、四节，诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。此时此刻，诗人自然联想到中国民间故事中的牛郎织女。但是，传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福：“我想他们此刻，／定然在天街闲游。／不信，请看那朵流星，／是他们提着灯笼在走。”这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由！多么舒畅！在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，情致动人。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。
2．《静夜》：这首小诗共两节。第一节，写人间的月色和晚景。这是诗人站在地上写景。展现在读者面前的，是淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。短短四句，描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把人带进一个超现实的梦的世界。这为诗人下面展开联想营造了氛围。第二节，写天上鲛人的故事。诗人展开想像的翅膀，飞向那茫茫的星空，描述了一个凄婉的故事。诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河，由这令古今多少人引发无穷联想的天河，诗人又想到了传说故事。可诗人这一次所写的不再是牛郎织女，而是传说中的鲛人。牛郎织女的故事可能家喻户晓，鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生。面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像，猜测会有鲛人在岸，对月流珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。这首小诗如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。
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联想和想像是诗歌的生命，是诗人的翅膀，分析诗歌中的联想和想像，首先找出诗歌的形象，然后找寻它们之间的联系，在头脑中进行艺术的想像和再创造，对诗人表现的主题进行感悟。
范例3 《女娲造人》是怎样在《风俗通》的基础上展开想像的？
分析：
1．《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。 2．女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。 
解答：
课文在《风俗通》的基础上展开联想和想像，增加了女娲造人的具体过程、人造出来后欢欣喜悦的场面、女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪等内容。在想像中，广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神，感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。大胆新奇的想像，使得古老的神话传说充满了生活气息，焕发出迷人的色彩。 
解题方法链接
这类题型，意在培养筛选、比较能力，筛选出联想想像的内容，和神话故事对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示。具体过程为：先从文章中标出神话故事中的内容，剩下的部分即为丰富补充的内容，在此基础上，分析联想想像的产生和作用。
范例4 《盲孩子和他的影子》想像美在何处？
分析：
1．整体把握文章。《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，讲述了盲孩子从寂寞到获得光明的过程。2．筛选比较出作者联想想像的内容，进行分析。盲孩子的影子的陪伴、萤火虫的爱、影子的爱、太阳、月亮的爱是作者展开想像创造出来的形象。这些联想和想像营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。
解答：
这篇美丽的童话，取材于生活中一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语的侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。作者设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，同时怀着一个健康人对他们同情关爱的感情，想像盲孩子凭借他的听觉来感受环境的情景，然后创造出来自“光”中的“影子”与“萤火虫”陪伴盲孩子，使盲孩子得到了温暖和光明。“爱”的清泉在文章中汩汩流淌，最终汇成了一曲欢快的动人情歌，唯美的抒情笔调让我们幻想，让我们渴望，让我们感受美好，让我们在想像的空间中经受灵魂的洗礼。
    解题方法链接：
    分析想像美，关键在于找寻文章中的联想和想像内容。解这条题目，一要整体把握文章，二进行筛选比较，找出作者展开联想想像的内容，然后进行感受品味。

难点问题2 理解形象
师：学习本单元课文，必须理解文章中的形象。
生：老师，文章中的形象是怎么回事？
师：文章中的形象有若干种，但不外乎“人”的形象和“物”的形象。比如《皇帝的新装》中“骗子”、“皇帝”、“大臣”、“孩子”就是人的形象，《盲孩子和他的影子》中的“影子”、“萤火虫”就是物的形象，《寓言四则》中“蚊子”、“狮子”也是物的形象。但在一般文学作品中，人与物往往交织，所以习惯上将这两者合并为人物形象尽行赏析。
生：了解文章中的人物形象，对于阅读有什么作用呢？
师：因为作者在写作的时候，总喜欢把自己的某些感情寄托在人物形象之中供读者感悟。
生：如果是像“皇帝”一样的反面人物呢？
师：正面人物寄托了作者的肯定之情，反面人物则寄托了作者的否定之情。因此，我们在阅读文章的时候，应该注意分析其中的形象。
生：比如《皇帝的新装》中的“皇帝”，是一个什么人物形象？
师：《皇帝的新装》中的人物形象有很多，尤其是上当的皇帝给人们留下了深刻的印象，他不务正业，爱慕虚荣，生活奢靡，喜欢新装已经到了成癖的程度，正因如此，才上了骗术其实并不高明的“骗子”的大当，闹出了裸体游行的大笑话。可为了维护自己的统治和权威，他顽固的硬撑到底，直到游行大典举行完毕。作者塑造这么一个人物形象，将矛头直指封建统治阶级的头子，揭露了皇帝的愚蠢、虚伪、狡猾、顽固，深刻的解剖了社会的病状。因此，阅读这篇童话应该抓住人物的言行、心理等方面来剖析人物形象，从中理解作者所要抒发的感情。
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形象类别 举例 感情寄托
物的形象 《天上的街市》中的“街灯”、“明星” 寄托着作者对光明美好未来的向往
《盲孩子和他的影子》中的“萤火虫”、“影子” 表现整个世界对盲孩子的关爱
《蚊子和狮子》中的蚊子、狮子 寄托对骄傲自大者的讽刺
人的形象 《皇帝的新装》中的“皇帝”、“小孩” 表现对统治阶级的嘲讽,寄托作者的理想
范例1　《皇帝的新装》描写了哪些人物形象，这些人物各自具有什么样的性格？
分析：
1．《皇帝的新装》安徒生的经典童话名篇，围绕新装，主要通过骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗这些情节，描写刻画了骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩的形象。
2．骗子：先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害，因而能够诱使皇帝上当。在“做”新装过程中，他们急迫的请求发给他们最细的生丝和最好的金子，可见骗子的狡猾和贪婪。
3．皇帝：文章写这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。听了两位诚实而称职的大臣的汇报后，他亲自去看新装，却发现什么也看不到，然而他却“十二万分的满意”！可见他的虚伪狡猾。当听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治，可见他的顽固。
4．大臣：课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。由此可以得出结论：诚实、理智、称职成了对这位老大臣最好的讽刺。   
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。
    5．小孩：文章写小孩笔墨很少，在皇帝举行盛大的游行大典过程中，“可是他什么衣服也没穿呀”孩子的话像是一泓清泉，一缕阳光，冲散了成人世界里由虚假造成的令人窒息的沉闷的空气，又像是一柄利剑，刺破了弥漫在成人世界中的虚伪与怯懦，划开了成人世界虚假的面纱，使得虚伪、愚蠢、自私、谎言充塞、欺骗成风的世界一览无余的暴露在童心面前，可见小孩的天真大胆，无私无畏。
6．百姓：这是最容易被人们忽视的形象。文章中的老百姓，虽然长期受到这位愚蠢、虚伪生活奢靡的皇帝及一群不称职大臣的统治，却毫无觉醒意识，当皇帝上当做新衣服时，他们只是“渴望借这个机会测验一下他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻”，“城里所有的人都在谈论这布料”，心甘情愿为骗子做宣传；当皇帝赤身裸体游行时，站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！”由此可见百姓们没有自己独立的思想，有的只是人云亦云，有的只是虚荣，因而违心的自欺欺人。有什么样的皇帝就有什么样的大臣，有什么样的百姓就有什么样的皇帝！思索普通百姓也为“新装”所蒙蔽的原因，可以提醒我们认识到在生活中能保持理智和清醒的头脑并非易事，它需要良好的个性与健全的人格做基础。
解答：
《皇帝的新装》描写刻画了骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩的形象。骗子行骗，为的是利，具有狡猾、贪婪的性格特点；皇帝受骗，进而助骗、圆骗，愚蠢、虚荣、狡猾、顽固性格得到集中体现；大臣受骗，并且助骗，自私、不称职、狡猾一览无遗；小孩揭骗，天真纯洁，无私无畏；百姓传骗，人云亦云，毫无思想，庸俗可恨。
解题方法链接
　　从情节入手，抓住人物的语言、动作、心理、神态描写来分析人物性格，通过比较得出结论。
　　范例2　《天上的街市》一诗塑造了什么形象？ 
分析：
1．首先要了解这首诗的写作背景。这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2．作者塑造了“天上的街市”这一形象。在作者的笔下，天上的街市繁华富庶，非常美丽；陈列的物品品种繁多，都是奇珍异宝；流星如花儿般的美丽；牛郎织女过着美好的生活。这一形象，象征着自由幸福的美好生活，与现实的黑暗形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想与追求。
3．“我”是诗歌塑造的另一形象。天上街市及美好生活的描绘，全都存限于“我”的想像之中，以“我”对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，来寄托作者的追求，激发人们为实现理想而奋斗。因此，可以这么说，“我”是五四高潮过后面对重重黑暗现实仍坚持理想和斗争不懈的追求民主、自由的思想者形象。
解答：
《天上的街市》一诗中作者运用联想和想像，虚构出“天上的街市”这一自由幸福生活的艺术形象，与黑暗的现实形成鲜明的对比，表达诗人对自由幸福生活的向往和对黑暗现实的厌弃。“我”是诗歌塑造的另一形象，所有的联想和想像都基于“我”产生并得以发展完善，因此，“我”是五四高潮过后面对重重黑暗现实仍坚持理想和斗争不懈的追求民主、自由的思想者形象。
解题方法链接
分析诗歌形象，必须了解时代背景。在此基础上梳理诗歌选用的意象并进行归类，最后挖掘意象背后的作者感情寄托。
范例3　《女娲造人》中的女娲，是什么样的人物形象？
分析：
课文中的女娲，是介于“神”、“人”之间的一个崭新形象。首先，她拥有神的力量，“一天当中能够变化七十次”，能够掘起池边没有生命的黄泥，揉捏成具有生命的活蹦乱跳的“人”；其次，她又具有人的思想和心理活动，有着人的喜怒哀乐，“感到孤独”，会眉开眼笑，会假装生气，也会感到疲惫不堪；第三，她会动脑筋，减轻造人的劳动负担。女娲的忙碌疲倦，展现了她作为人类的母亲的勤劳、智慧的伟大形象。
解答：
《女娲造人》中的女娲，是神，具有非凡的能力，运用她的神力，创造了人类。她同时又具有人的心理、人的情感、人的生活体验，她的忙碌疲倦，展现了她作为人类的母亲的勤劳、智慧的伟大形象。
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人神结合，是众多神话故事的人物形象特点。解答本题，需要阅读辨析哪些地方是神性，哪些地方是人性，然后集中阐述。
　范例4　如何理解《盲孩子和他的影子》中的人物形象所寄托的思想感情？
分析：
联系《盲孩子和他的影子》的创作基础及其选择的人与物的形象，我们可以这样说，《盲孩子和他的影子》表现的是献出关爱给弱者，使他们感受到生活的光明和美好、同时自己也能获得幸福的主题。
解答：
作者在《盲孩子和他的影子》塑造了盲孩子的弱者形象、影子的形象和萤火虫的形象。通过对盲孩子的刻画，表现了弱者对温暖、光明的渴求；通过萤火虫的形象，表现了健康人对弱者的同情与关爱；通过影子形象的塑造，表现了爱人者在关爱弱者的同时，自己的生命价值得到提升的思想。整篇童话寄托了作者对于弱者的同情与关爱。

难点问题3 把握主题
生：老师，什么是文章的主题呢？
师：所谓文章的主题，就是作者在文章中表达的态度、观点和看法，即文章的中心思想。
生：那把握文章的主题呢？
师：把握文章的主题就是了解文章主要写了什么，并概括作者在文章中表现出来的思想。
生：有哪些基本的方法呢？
师：首先，我们需要理清文章的脉络，弄清事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果。在此基础上，我们要细细地品析文章的精彩章节，体味作者的心理，领悟文章的思想感情。除此之外，我们还要展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，从而把握作者所要表达的人生感悟和生活哲理。
生：本单元有童话、诗歌、寓言、神话故事，把握它们主题的方法一样吗？
师：诗歌是形象的艺术，把握诗歌的主题，要发挥联想和想像，再现诗歌所描绘的形象，体会作者的思想感情；童话、寓言、神话故事主题的把握，要在了解所写事件的基础上，认真品读精彩章节，从人物描写方法分析入手，挖掘作者所要表达的思想感情。
     相关知识链接：把握文章主题
体裁 主题把握法
童话、寓言 1．理清故事情节，品读精彩章节；2．分析人物描写方法；3．概括文章中心。
诗歌 1．梳理诗歌意象；2．运用联想和想像，进行诗歌形象的再加工、再创造；3．品读诗歌语言，感悟文字内涵；4．概括诗歌主旨。
范例1 《皇帝的新装》的主题是什么？
分析：
1.童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 2.课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。 3.骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。 4.童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。这是故事的开端。顺着做新装，写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。这是故事情节的发展。最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。这是全文故事情节的高潮和结局。 
解答：
《皇帝的新装》以骗开始，以骗结束，作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
解题方法链接：
把握这篇文章的主题，除了理清故事情节之外，还须在人物形象上下些功夫，通过人物形象的分析，感悟作者的思想情感，进而领会文章的主题。
范例2 郭沫若的《静夜》一诗表达了作者的什么思想？
分析：
《静夜》是一首寄情于景、借景抒情的小诗。这首小诗写于诗人留学日本时期，隐含了诗人当时较为复杂的思想感情。
首先，诗人描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，将读者引入到一个“平和洁净”的美好世界。这一描绘，既是诗人眼中的实景，更是诗人所向往的人间美好的生活。因此可以说，这一景象中流露出诗人对现实的不满，对美好生活的向往和追求。
其次，反映了诗人更明慧的生命沉思。诗人由眼前之景，联想到天河，从而引出鲛人泣珠的神话传说。往深层次想，天上的鲛人对月流珠，不正是诗人对月深思时的心情吗？当时，正是“五四”运动退潮后的低沉时期，面对现实，应该怎么办？尽管诗人没有说出，但从引用“鲛人泣珠”这一神话传说看，诗人的用意十分明显，即使没有什么更好的办法来拯救祖国，就是流下的泪也要变成珍珠，来报效祖国。从这里，我们不应只想到诗人的哀伤、无奈、惆怅的情绪，更要看到这种蕴藉的情感中，包含着对祖国深深的眷恋之心，对现实有着更深的思考。诗人后来的作品及行动，也都说明了这一点。
再次，诗人引用传说，写的是一个令人感叹的凄美场面，让读者从中更能体会出其情之悲、其意之切，使得这首小诗更富于感染力，诗歌形象更具体。
解答:
《静夜》描绘了一幅美好的月夜晚景图，并进而联想到天河及鲛人泣珠的神话传说，流露出诗人对现实的不满与忧伤，对美好生活的向往和追求，表现对祖国深深的眷恋之心。
解题方法链接
《静夜》诗的第一节写的是人间的月色和晚景。这幅晚景图，包含着诗人对黑暗现实的不满，对美好幸福生活的向往和追求。联系作者写这首诗的时代背景，就不难理解这一点。在结构上，为第二节诗展开联想营造了氛围。诗的第二节是诗人的想像，团团白云似海雾般让天宇朦胧，正是这种迷离的景象，触动了诗人的情感，于是想到了“鲛人泣珠”，鲛人为何会对月流珠呢？这是诗人的艺术留白。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容——是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间——总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。
范例3 《盲孩子和他的影子》这一童话的主题是什么?
分析：
可从以下几个方面，对课文进行整体的解读把握：其一课文思路，要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句；其二情节发展，盲孩子很寂寞“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明；其三主题概括，从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题；“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福的主题。
解答：
《盲孩子和他的影子》这一童话的主题有二，其一大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好；其二“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。
解题方法链接
一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。从课文的思路、情节的发展出发，得到了两种理解，都是正确的。当然还可以从热爱生活，执著追求和大家都伸出热情的手，人人献出一点爱等方面去理解概括。当然，答案有高下、深浅之分。第一种理解，较贴近童话的整体内容。
范例4 《寓言四则》的寓意是什么？
分析：
1.《赫耳墨斯和雕像者》：这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。 课文写法很巧妙。一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”到后来，作者才用“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其实无须作者揭穿，看看他的试探方式也可见分晓：他首先问宙斯雕像的价钱，大有跟最高的神一比高低之意；知道价钱不高，他很满意，因而又“笑着”问赫拉像的价钱。两问之后，他似乎已经有把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的预料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生动地刻画了一个盲目自高自大者的形象。 
2.《蚊子和狮子》：这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味，但侧重在引起人们深思。蚊子是小得不能再小的虫子，却敢于向狮子挑战。它的挑战是经过深思熟虑的：它看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但它会飞，能避开；对方“鼻子周围没有毛”，这是它最合适的攻击点，又是自身最安全的地方。这正是以我之所长，攻敌之所短，结果自然是蚊子战胜了狮子。但结尾是颇有讽刺性的：战胜了强大敌人的蚊子“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”的途中，竟然撞在蜘蛛网上，哀叹自己将被吃掉。这厄运的到来是意外事件吗?值得人们深思。 
3.《智子疑邻》：课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。 
4.《塞翁失马》：这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。 故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。 
解答：
1．《赫耳墨斯和雕像者》一文通过自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大，爱慕虚荣的人。
2．《蚊子和狮子》写了蚊子击败了狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形的人。
3．《智子疑邻》在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。
4．《塞翁失马》意在阐述祸与福的对立统一关系，即好事与坏事会在一定的条件下相互转化。
解题方法链接
凡寓言作品，皆有寓意，可以从不同角度来理解、运用。寓言的内容大多涉及人生的道理，作用在于启迪，发散思维能力强一些，则所受启迪必多。具体方法有二：1．联系思想实际和生活体验进行思考；２．运用比较进行探究。

难点4：朗读、默读课文
师：真正要领悟文章，必须要掌握读的方法。
生：读也是学习文章的重要手段？
师：是的，在刚学一篇课文的时候，我们可以通过读来了解文章的大意；在学习过程中，我们可以把读当作探究的手段，加深我们对文章的理解；学习之后，可以通过读，进一步深入体会文章所表达的思想感情。
生：有哪些基本的方法？ 
师：一般来说，读可以分为朗读和默读。
生：什么是朗读？
师：朗读，也就是出声读。按照语文新课程标准的说法，就是正确、流利、有感情的读课文。
生：怎样才能做到正确、流利、有感情的读课文呢？您能具体说说吗？
师：这要从停顿、重音、快慢、升降四个方面来训练。
停顿就是语言进行中的间歇。读短句可以一口气读完，遇到长句，中间总要有适当的间歇，即停顿。 停顿可以分为语法停顿、强调停顿和结构停顿三种。语法停顿一般可以用标点符号来表现它们停顿时间的长短 ；结构停顿一般可以用段落层次来表现停顿时间的长短，强调停顿是句子中特殊的间歇，它是为了强调某一种 事物，突出某个语意或某种感情，或者为了强调某种语气而在语法上不该停顿的地方做适当的停顿，或在语法停顿的基础上，变动停顿的时间。
在朗读的时候，句子中的某些词语从声音上还要加以突出。这种现象就是重音。它同停顿一样都是正确表达思想内容、真切抒发感情的重要手段。重音有两种。一种是语法重音，这种重音往往是自然重读的；另一种 是强调重音，也叫逻辑重音或感情重音。它是为了有意突出某种特殊的思想感情而把句子里的某些词语读得较重的现象。恰当使用重音，可以使语意更加鲜明。
朗读的速度对于理解课文的思想内容也是很重要的。快慢适当才能表达出作者在文章中所寄托的思想感情 。
语句里有了声音高低升降的变化，语音就有了动听的腔调，抑扬顿挫搭配得当，听起来就更富有音乐美， 更能细致地表达不同的思想感情和语气。
生：老师，什么是默读呢？
师：默读，也就是不出声阅读，与朗读相比，它的速度快，快速略读、浏览、群读都得依靠默读来完成。当我们进入精读状态后，更离不开默读。这时的默读，不能一目十行地扫描，而应该逐字逐句地去读。
生：怎样才能提高默读水平？
师：首先要明白默读对阅读技能提高的重要作用；其次要全神贯注，默读需要全部心智活动投入其中，才能取得良好的效果。全神贯注是有效阅读最需要的心理品质。它来自目的任务的约束和意志力的训练。因此，应增强阅读的目的性和强化意志力；第三，积极思维，默读不需要考虑发音，有利于思维活动的进行，但这需要有自觉的目的才能成为现实，第四减少回跳。回跳是一种重复阅读活动，它是眼睛局限在刚读过的而以未准确理解的词句上， 这不仅限制了速度也对内容的理解产生支离破碎的影响。因而减少回跳才能最大限度地发挥默读的优势——加快阅读速度。
相关知识链接：朗读、默读的基本技巧。
阅读方法分类 概念 技巧
朗读 出声，速度慢，应用范围窄 １．适当停顿；２．注意重音；３．控制快慢；４．语调升降。
默读 不出声，速度快，应用范围广 １．全神贯注；２．积极思维；３．减少回跳。

相关知识链接:停顿
分类 概念
语法停顿 一般用标点符号来表现它们停顿时间的长短
强调停顿 句子中特殊的间歇，它是为了强调某一种 事物，突出某个语意或某种感情，或者为了强调某种语气而在语法上不该停顿的地方做适当的停顿，或在语法停顿的基础上，变动停顿的时间。
结构停顿 一般用段落层次来表现停顿时间的长短，
范例1：下面这段话的朗读节奏正确吗？
“远远的／街灯明了//好像／闪着无数的／明星//天上的／明星现了//好像／点着无数的／街灯。”
分析：
   这段诗句中，画“//”的是诗歌本来的分行标记，属于结构停顿；“/”处属于语法停顿或强调停顿。作为语法停顿，它必须合乎语法规则，不能破坏句子的语法结构。句中“街灯”是主语，出于表达的需要，主语的后面应该有一个停顿，可以起到强调的作用；“闪着”是动词，后面“无数的明星”是其宾语，也应略作停顿；按此类推，“明星”与“现了”中该添一“／” 号，“点着”与“无数的街灯”中应作适当停顿。
解答：
这段话的停顿不完全正确。正确的停顿是“远远的／街灯／明了//好像／闪着／无数的／明星//天上的／明星／现了//好像／点着／无数的／街灯。”
 解题方法链接：
    要想确定朗读的节奏，首先要找出哪些地方属于结构停顿；然后确定句子中基本的语法单位——即能表示一个完整意思的词语或短语，在停顿时不能把它们割裂开来；最后还要想想要突出哪些内容，能否通过停顿达到强调的效果。
范例2：
   “他每一天每一点钟都要换一套衣服”一句应该重读哪些词语？
分析：
   “每一天每一点钟”一词写出了皇帝爱穿衣成癖的特点, ,应该重读；“一套”与“每一天每一点钟”照应, 表现他的爱慕虚荣,也应重读。
解答：
“他每一天每一点钟都要换一套衣服”一句应该重读“每一天每一点钟” 和“一套”，从而表现皇帝的爱新装。
解题方法链接：
   确定一个句子的重音，首先要注意名词、动词前面的修饰语和限制语；其次，要找出需要突出的词语，；再次，要确定句子所要表达的意思，找出最能表现思想感情和内心感受的词语。
范例3：下列句子应该用什么语速来朗读？
（1）“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 
（2）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 
（3）天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木。
分析：
第一句边线的是老大臣发现自己看不见布料后掩饰自己的情景，这里的语速应该快一些，饱含赞叹语气，表现老大臣的虚伪；第二句表现的是影子帮助盲孩子感受自然的情景，读得宜舒缓一些；第三句是一个叙述性的句子，不带有明显的感情色彩，宜读得平稳自然，以中速为佳； 
解答：
 第一句应读得快一些；第二句宜舒缓一些；第三句要读得平稳自然。
解题方法链接
   朗读时的语速须与文章的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、环境背景、感情语气、语言特色来处理。一般说来，热烈欢快、紧张激动的内容要快一点；叙述、说明性的语言可采用中速；表示悲伤、庄重、回忆和想像的内容应该慢一点。
范例4
下列语句应该用什么语气语调来朗读？
(1) “可是他什么衣服也没穿呀!”
(2) 怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。
(3) 他是一个盲孩子。
(4) “愿上帝可怜我吧!”
分析：
确定语气语调,必须根据语句的句式特点和所要表达的内容来进行。第一句是感叹句，应该采用降调，惊奇感叹语气来读；第二句前半句是一个疑问句，应该采用升调，后半句是陈述句，应该用平调；第三句是陈述句，应该用平调朗读，叙述语气；第四句中是祈使句式，该采用先升后降的语气语调。
解答：
(1) “可是他什么衣服也没穿呀!” 采用降调，惊奇感叹语气来读；
(2) “怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。”前半句是一个疑问句，应该采用升调，后半句是陈述句，应该用平调；
(3) “他是一个盲孩子。” 应该用平调朗读，叙述语气；
(4) “愿上帝可怜我吧!” 该采用先升后降的语气语调。
解题方法链接：
   平调、升调、和降调一般用不同方向的箭头表示。采用何种语调来朗读取决于句子所表达的思想内容：不带有明显感情色彩的陈述句应该采用平调来朗读；带有肯定、坚决、赞美等语气的句子应该用降调来朗读；带有疑问、反问和惊异等语气的句子应该采用升调来朗读。

综合开放课堂
【随堂热身】
1．下边加点字注音全对的一项是                               (    )（3分）
A．孪生（luán）赏赐（cì）御聘（pìnɡ）
B．鲛人（jiāo）女娲（wō）附和（hè）
C．愚蠢（chǔn）酥软（sū）踉踉跄跄（cānɡ）
D．澄澈（chénɡ）炫耀（xu àn ）莽莽榛榛（zhēn）

以下内容与本文档无关……

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