一年级上语文教案-小熊住山洞|人教新课标

一、教学目标 ：

1、正确流利读课文，有感情地朗读课文，并积累语言，培养口头表达能力。

2、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语，在田字格中规范书写“年”等字。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

二、教学重、难点：

1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语，在田字格中规范书写“年”等字。

2、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

三、教材分析：

《小熊住山洞》是人教版小学语文一年级上册第20课的课文。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。

课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。

四、学情分析：

虽说学生已掌握了一些识字、写字的能力，但对于一年级学生来说，识字、写字仍然是本课的教学重点。一年级学生许多习惯还有待养成，各种思想品德还待继续受到熏陶。通过朗读课文，从中学到知识，受到教育，养成好的品行。

本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

五、课标分析：

(一)识字与写字

课标要求：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

达标分析：

针对《新课标》的要求，在进行教学设计时特别注意“学生识字写字”的练习和反馈。

1. 导入新课，运用象形文字，意在调动学生主动识字的愿望和兴趣。

2. 筛选、重点指导“年”的书写，特别注意“年”的笔画顺序，教师板书，学生端正坐姿，遵照“一拳一尺一寸”标准进行写字训练。指导学习写过程中，运用我们的“五步法”，注意字的间架结构和每个笔画的占位，力争把汉字写漂亮；

3. 检查生字词的过程中，引导学生自读、点名读、集体读，多种形式训练学生拼音与识字的融合能力。

(二)阅读

课标要求：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

达标分析：

针对新课标的要求，在设计教学时，注重引导学生进行多种形式的读，自由读、默读、小组读、男生读、女生读、赛读等，教师针对每种形式的读和每个孩子读，做到鼓励及时、评价有针对性，激发孩子阅读的兴趣和积极性。

(三)写话

课标要求：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

达标分析：

一年级下学期的学生们，写完整的段落比较有难度，于是这节课，我的设计是引导学生说说词语，在积累字词的基础上，循序渐渐，奠定写话的能力。设计的“课后评测练习”上让孩子写写学完本课之后积累的词语，正是与新课标关于此处要求的契合。

(四)口语交际

课标要求：

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）

达标分析：

课堂中，多种形式的鼓励学生发言，时时处处引导孩子敢说话，准确说话，就是遵照《新课标》要求的体现。

(五)综合性学习

课标要求：

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法

达标分析：

教学设计中，引导学生观察课文插图和课件图片资料，引发学生对森林美景的情感体悟，进而通过随文赏图，随文感悟，领会到小熊一家舍不得砍树的原因。教师适时点拨，这是表达了

人类保护大自然的愿望，让学生在理解课文的深度上有个提升。

这就是语文浓厚的人文气息，在潜移默化中使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。这正是《新课标》关于“综合性学习”在低年级阶段的体现。

六、教学准备：课件

七、教学时间：2课时

八、教学过程 ：

第一课时

（一）情境导入 ，激发兴趣。

1、“木”的象形文字导入新课

师：你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形，你发现了什么?

生：是木的象形文字。

师:你懂得真多，对这就是木的象形文字，后来变成了今天的“木”。同学们看，二木变成了什么？

生：林。

师：三个木呢？

生：森。

师：这两个字组成“森林”这个词语，谁明白什么是“森林”？

生：森林就是很多很多的树木。

师：你很会理解。就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事，这就是我们今天要学习的课文。

2、板书课题，并齐读。

（二）检查预习

1.字词（屏幕出示），重点指导“结果”“木头”的读音和“年”的书写

2.总体感知课文，并指导朗读第7自然段

（1）总体感知课文

师：大部分同学都写完了，大家课下再练习。词语大家掌握得比较牢固了，那么课文的理解怎么样呢，大家都读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

回答：略

老师用红色字体和小圆圈标注了两组词语，大家也学着老师的样子，在你的课本中标出来，自己多读几遍，看看你读懂了什么？

预设：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

　 我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。

　　（2）指导朗读

总结：小熊一家最后没有住进舒服的木头房子，到底是为什么呢，接下来就让我们一起深入这个故事。

（三）入情入境，读懂课文。

1、看图学习第1、2自然段。

小熊一家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

（1） 指名回答。

（2） 指导读出熊爸爸的语气，并指导仔细观察插图，从中获取信息。

2、通过看图说、动情读，理解小熊舍不得砍树造房的原因

师：既然这么喜欢住木头房子，可是一年又一年过去了，小熊一家为什么还是一直住在山洞里呢？

（1） 生回答3—6自然段内容；

（2） 课件播放.

小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（配乐课件播放森林四季的美景）。

同学们看到了森林的美景，其实课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图，一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

练习读：

春天　生读1：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？

　　生读2师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

夏天生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　 引导想象：你好像看到了什么？闻到了什么？

　　预设：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

　　 我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

　　师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

　冬天生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

　预设：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。

　　 小熊和小鸟它们在做游戏。

　 引导读：男女生比赛读。

　秋天　师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？【课件出示相应的插图】

　　生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？略

　 学生有感情地朗读课文第五自然段。

齐读3-6　　

师：刚才，我们读懂了课文3～6自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？

　　生：想。

　　师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。配乐【课件依次出示有关段落】

师：春夏秋冬，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

（3） 积累语言

优美的语句记在脑子里，才是学会，春夏秋冬四季的美景你最喜欢哪个，你就记哪个，一会找同学来给大家介绍这幅美景。

生：自主诵读。

师：谁能看着图片，向大家介绍你喜欢的景色。

生：看读，有感情地诵读。

（4）回顾问题

　师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。

　　生1：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。

　　生2：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。

　　生3：因为小熊有一颗爱护大自然的心。

　　生4：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。

　　师：为什么说砍了树，这些动物就无法生存？

　　生：因为它们都是在树上来找食物的。

　　生：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子。

　　师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！

　　（5）第8自然段　【课件出示相应的插图】

1.“感激”

　师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

　　生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

　　师：这一自然段有一个词语我们没学过？“感激”

　　师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？

　　师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。

　 2.把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

生：“一束束”是很多很多束。

师：理解的很到位。你还知道哪些类似的，这样表示多的词语。（课件出示）

生：一棵棵，一条条，一朵朵，一个个。

师：同学们积累的真多，今后也要不断积累，才会知道的越来越多。

（6）情境想象

师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。

　　生1：如果我是一只小猪的话，我会对小熊说：小熊，谢谢你。你没有砍树，夏天我可以在大树下乘凉。

　　生2：如果我是一只小松鼠的话，我会对小熊说：谢谢你，小熊。让我每天都能吃到松子。

　　生3：如果我是孔雀的话，我会对小熊说，谢谢你，小熊。你没有砍树，所以我的尾巴会越来越漂亮。

　　师：为什么你的尾巴会越来越漂亮？

　　生：因为树会吸收灰尘。

　　师：你知道得可真多！

　　生4：如果我是一只小鸟的话，我会对小熊说，谢谢你，小熊。你给了我一个温暖的家。

师：孩子们说得真好！小熊一家是多么爱护森林、保护环境啊！

（板书：爱护）

　　让我们带着对小熊一家的感激之情再来读课文最后这段话。

　　（学生有感情地朗读课文第八自然段。）

（四）微课，回顾所学

接下来，我们通过一段视频，回顾这篇课文，可以跟着一起诵读。

（五）以情激情，升华主题

师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。向小熊一家学习，爱护环境。怎样做呢？

生1：要保护树木。

生2：要爱护环境。

生3：要不乱丢垃圾。

师：人人争当环保小卫士，只有这样森林里的动物们才能快乐地生活着。这是一篇童话故事，表达了人们的美好愿望。《假如我是雪花》中还有很多有趣的童话故事，大家课下读一读，回家讲给爸爸妈妈听。

也可以到班级qq群里，下载这堂课的微课，复习所学。好，下课！

（六）板书设计

20 小熊住山洞

【设计意图：板书引导学生回顾全课，留下印象。】