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名著阅读与文学素养缺失的现状分析及对策初探摘要：针对现时中学生名著阅读的现状和中学生文学素养缺失的现状，结合2005~2008三年的名著阅读教学提高文学素养的做法，本文探讨了提高学生文学素养的一些对策。关键词：名著阅读；文学素养；对策作者简介：伍坚贞，任教于广东省肇庆鼎湖中学。笔者在教学第一线奋战了十三年，从沿海版到现在的人教版，由过去的应试教育到现在的新课标教育。以学生的终生发展为立足点，所开展的一系列教育改革，所引发的冲击，无疑是在风口浪尖上的冒险。理智的选择需要有敏锐的觉察力与决策力。在这些冒险的尝试中，2005~2008三年来笔者最深有感触的是名著阅读与文学素养这个板块。一、名著阅读教学面临的现状与原因《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：九年课外阅读总量应在400万字以上。对第四学段(7~9年级学生要求更明确：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。目前7~9年级学生的名著阅读现状实在令人担忧。首先，随着全球化、信息化时代的到来，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异，许多良莠不齐的流行杂志、青春文学、暴力游戏和新奇怪诞的火星文充斥图书市场和网络，种种因素导致学生渐渐远离了经典名著，对名著的阅读兴趣明显不足。要么浮光掠影——为获取信息，进行短、平、快速读；要么急功近利——为应付考试，只选读零散语段；要么浅尝辄止——为消遣，只关注情节，忽视历史的厚重和人文品性……面对厚厚的“大部头”，他们很少有将阅读进行到底的。其次，作为农村初中的学生，由于家长素质、家庭氛围以及平时阅读习惯较差等因素的影响，相对城市学生而言，开展课外阅读更加有难度。二、中学生文学素养缺失的原因文学素养的获得通过阅读人类历史上最优秀的文学作品是一条主要途径，但不是唯一。对社会有一定的了解，宽广的知识面，对历史、世界有一定的独立见解，良好的行为举止，都是文学素养的一部分。中学生文学素养缺失的原因是什么？笔者认为主要表现在以下三个方面：第一，从语文教学的角度看，一是教学目标不明确，文学作品被当作文章来教学，文学鉴赏课被当作知识传授课。二是课堂教学围绕“考试”转，优秀的文学作品被残忍地支解为深奥的字、词、句、段、篇，活生生的文学变成了僵死的教条。三是教法僵化，千人一面，传统的课堂教学模式是：作者与时代背景——生字生词——分析课文——概括中心与写作特点。作者深邃的思想没有了，饱满的感情没有了，文学作品蕴涵的民族文化积淀没有了，学生得不到美的熏陶、灵性的启迪与修养的积累。第二，从教育管理者的角度看，许多学校仍是打着素质教育的旗号搞着应试教育，强调教学成绩是学校的生命线。从大大小小的语文试题看，有的试题覆盖面宽泛，学生难以把握，加重了教学的负担；有的试题偏难偏怪，挫伤了学生的积极性。可以说，中学生文学素养严重缺失的根本原因在于教育管理的不合理。第三，从中学生的角度看，一是学习语文的时间不够，在课程安排上，语文阅读课在中学课程中被放到一个次要的位置，它不仅直接影响着学生语文素养的提高，也直接影响到学生全面素质的培养。此外，由于中学数理化偏深、偏难，课外时间几乎都用于做数理化练习。学生在大量的考试、练习面前，作品的阅读兴趣被慢慢磨掉了，这也是造成中学生文学素养缺失的重要原因。三、名著阅读与文学素养的关系培养学生的文学素养是语文教学的重要任务，也是实施语文素质教育的客观要求。1.培养良好的阅读兴趣，是造就文学素养的前提
“知之不如好知，好知不如乐知”。对文学的热爱是一种快乐，而好奇则是这种热爱的萌芽。爱好是最好的老师。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。读李白的“飞流直下三千尺”会让人开阔心胸；读毛主席的“到中流击水，浪遏飞舟”会让人凝聚力量；读霍达的《穆斯林的葬礼》会让人感叹构思的巧致……在古今中外名家行云流水一般的语言中熏陶、感染、陶冶情操，兴趣就会油然而生。2.养成阅读的习惯、持之以恒，能打造文学素养坚实基础我们总有学到用时方恨少的慨叹，是因为我们对材料的占有量有限，对知识的积累量不足，这就要求我们在日常生活和工作中养成好的习惯，多抄录和剪贴名篇、名言、俗语、谚语，它们是人类智慧的结晶，可谓字字珠玑。要坚持不懈，行百里者半九十，决定了的事情就要做到有始有终。人的欲望是无穷的，但人的耐力也是无穷的，取胜的关键是看后者能否战胜前者。3.阅读要注重方法，讲求实效，是构成文学素养稳步前进的台阶“工欲善其事，必先利其器”。找到一个适合自己的方法对于我们提高文学素养是很有帮助的。可以定个中长期计划，比如说每个月读一本好书，写一篇读后感，定个短期计划，可以充分利用日记、周记，有感而发，把每一天的收获记下来，每一天的教训记下来，也许今天的失败和教训就是明天的财富和收获，它会告诉我们少走弯路，也可以适当地将自己在生活工作中的乐闻、趣闻写出来。坚持写学习笔记，使学习笔记不仅成为积累素材的工具，还要成为锻炼思维、提高文学素养的途径。四、名著阅读提高文学素养的探讨文学素养的提高不是一蹴而就的事情。对于中学生而言很简单，多读书，而不是多看书。首先，要勤于读书，勇于质疑。读百家之书，成一己之思。古人说，读万卷书，行万里路。好书贵熟，茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟，书读得熟而至于烂，所谓“读书百遍，其意自见”，把名家名篇烂熟于心，就能丰富词汇，切实占有语言材料，熟悉句法，掌握篇章结构及写作方法，说话、写文章就能左右逢源，信手拈来，脱口而出，有“柳暗花明又一村”的感觉，这是在说精读。当笔者把这个故事说给学生时，他们既佩服又觉得不可思议。笔者提示他们，如果有兴趣可以先从背《红楼梦》的诗词开始。为了证明这不是什么难事，笔者当堂给他们背诵了黛玉的《葬花辞》。后来女生宿舍的门后写的和墙上贴的全是《红楼梦》里的诗词，情景很是壮观。其次，应该带着问题去读。记得人教版九年级上册有《唐雎不辱使命》这篇文章，笔者教授完后，学生温文聪在该周的周记里向笔者提出这样一个问题：历史上的秦王霸道且多疑，早就规定不许人佩剑上殿，为什么作为使者的唐雎可以呢？他觉得不可能出现这个情况，还就这个问题列举了三个理由。从教这么久，还真没有一个学生提过这样的问题，当时笔者就上网找资料，请教历史老师都没有结果。最后笔者去请教同科组的一个硕士研究生，她也积极参与了查找，不过仍然没有确切的答案。这时，笔者内心也暗暗佩服学生阅读的深度。在硕士研究生请教了她的导师后得出答案，时间已经整整过去半个月了，学生得到满意的答案，笔者却又一次在教学中得到了读书的真谛。最后，勤于练笔，勇于言志。写百家之事，抒一己之见。文章可以反映出一个人的性格和品质，文品如人品，就是说做学问与做人是密不可分的。写作是实践的过程，是从感性认识到理性认识的过程。因为“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。契诃夫说，人有三个头脑，一个来自书本，一个来自生活，还有一个来自社会。有的文章，读过后，掩卷而思，意远旨深，久不能忘，就是说，只要是发自内心的真情实感，就会打动读者的心灵，包括你自己。五、名著阅读教学对提高文学素养的效果初显许许多多的作品，就是一个富有魅力的美丽世界，思维的世界和人感情的世界，这世界在孩子面前展现着生活的欢乐。经过初中2005—