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核心素养视域下尖子生如何取得突破——浅谈“南安市柳城中学 2018 届高三尖子生”的培养
时间：2022-12-05 14:46:50 下载该word文档
核心素养视域下尖子生如何取得突破——浅谈“南安市柳城中学2018届高三尖子生”的培养摘要】基于践行核心素养的落地，探讨高中尖子生的培养。本文以“南安市柳城中学2018届高三尖子生的培养”为例阐述分析新时代学校如何让尖子生取得突破。【关键词】核心素养，尖子生培养“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文以“南安市柳城中学2018届高三尖子生的培养”为例进行阐述。福建省南安市柳城中学高中2018届学生是按二级达标录取。中考成绩最好的一个学生是南安排名599名，中考成绩1000名以内的学生有5人，1000－2000学生有26人。柳城中学2018届的生源质量在南安很一般。但2018年高考，中考成绩排名655名的洪子龙高考成绩611分，录取于厦门大学。中考成绩排名1272名的苏桢毅、中考成绩排名1818名的林智辉，两人录取于福州大学。2018届高考中包含福建中医药大学、华侨大学等总共23人考取本一院校。按教育局下达的任务，柳城中学本一保值12人，增值一档17人，增值二档20人。在2018届的高考中，柳城中学取得了重大突破，以下谈谈学校的一些做法：一、学校努力为想做事的人创造良好的工作环境学校层面敢抓敢管，努力营造正风正气正能量氛围，为要干事的人创造干事的环境。“好人”得好报是柳城人入心入脑的观念。一大批要干事会干事的人得到学校的重视和肯定。教师干事做事的热情高涨。二、科学谋划，下达指标，传导压力学校在充分调研的基础上，提出高考要本一本二要双保值完成教育局下达任务，以优异的成绩向柳城中学建校30周年献礼。学校要求高三毕业班打好本一漂亮战，打好本二保值战。在这过程中，有部分老师也对本一本二双保值产生怀疑。但是为了实现目标，学校、年段积极动员，传导压力，师生共同努力，最终漂亮完成任务。学校在充分调研的基础上，提出了切合实际的目标。切合实际的目标体现了学校的信心，它就象一面旗帜，凝聚了年段师生的力量，鼓舞了师生的信心。三、建立下年段行政负责制，明确责任学校实行下年段年政负责的年段领导组管理体制。年段领导组不忘初心，砥砺前行，用心谋划，积极有为地开展工作。年段领导组在年段的管理上用心思考，努力以最合理的方案，最妥帖的做法推进各种工作。年段领导组领导积极作为，大力抓好年段层面学生行为规范，纪律秩序，文明礼仪等。年段建立学生自主管理机制。在年段总体良好的基础上，尖子生实验班才能水涨船高。四、建立合理的教学质量评价柳城中学的高中有实验班和普通班之分，即使是同为实验班或同为普通班，按总分平均分班，还会遇到班级总分差不多，但班与班的学科分班成绩差别很大
的情况。如何给老师一个客观公正的评价，年级领导组采取了算好各科分班成绩的办法，每次考试质量分析都把原始的分班学科成绩拿来比较。五、组建小班化尖子生实验班，创建班级一流班风学风。学校、年段从学情出发，根据学生的成绩选拔出年段前25名的学生组建理科尖子生实验班，创建一流的班风学风。实是求是的说，柳城中学高中部的班风学风总体上比不上南安一流的学校，但这一理科实验班的班风学风毫不比一流学校逊色。课间操集队的间隙，他们拿着书本，争分夺秒，成为学校靓丽的风景线。25人的小班化教学，有利于教师的面批面改，精耕细作，一生一策的实施。六、选拔师资是培养尖子生的关健选贤任能，配备最有经验，最有责任心、无私奉献的班主任及最强大科任团队。理科实验班班主任李老师三年如一日、兢兢业业、精益求精，引领班级，引领每一位学生的成长。班主任以给每个学生一封信的形式，帮助学生分析自身问题，指引方向。精准分析、感人寄语，每封信约1500字左右。李老师用了整整一个月课余时间，才完成了这一项工作。班主任在每次月考后，除了一一与每个学生交流谈心外，还会对成绩波动比较大的同学进行家长交流，及时了解学生的状况，同时班主任与科任也时常交流，及时关注学生各科发展的均衡性。在这实验班，每一位科任老师自觉加班加点，晚自修下课后的十一点多，你能经常看到一些科任老师还在班级为学生答疑解惑，令人感动。同时，“他山之石，可以攻玉”，学校组织年段尖子班的教师到重庆、到河北衡水中学“取经”——学习尖子生培养的策略。并从“取经”中结合本校学情展开了一系列的尖子生培优方案。七、强大的德育工作是培养尖子生重要保障根据不同阶段班级的不同特点，开展形式多样的班集体活动，活动是德育最好的载体。高三刚开始，为了让同学尽快互相熟悉，班主任在教师节当天组织班级同学骑行小绿车环城活动。为了培养学生的感恩意识，教师节时，班级组织学生把鲜花和美好的祝愿送到每位科任教师的家中；为了在紧张的学习氛围中，培养学生的责任与担当意识，在2018年正月初三，举行了班级成人礼活动；在高考前，为了缓和学生的紧张情绪，同时加强学生的身体锻炼，班主任与学生“赛跑800米”等。诸如此类的活动不胜枚举。德育和智育关系密切。2018届的柳城中学实验班的学生，无不对老师、对学校、对家长充满浓浓的感恩之情，亲其师，信其道，师生关系无比和谐。实践证明，情商促进智商的发展。八、走进学生的心灵，激发学生的内驱力是——培养尖子生根本德国著名的哲学家雅斯贝尔斯(KarlTheodorJaspers在《什么是教育?》中写道:教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。什么是好的教育?显然不是教导学生外在的知识，而是挖掘他们内在的潜能，让他们自己去认知世界。激发尖子学生内驱力。班主任的做法简要概括几点：（一）因材施教——针对不同学生的性格特征，为他量身定做一套属于他的“引导方式”；（二）诲人不倦——2018届我校学子洪子龙同学考入厦门大学，当时班主任从高二开始与他交流的次数达上百次；（三）引起共鸣——走进学生的内心，在老师与学生交流的过程中，学生或是自责流泪，或是充满了斗志，或是重拾信心等。总之，基于核心素养的尖子生培养，要激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。另一方
面培养学生一心向学的习惯，这是所有习惯中最重要的，一旦养成，学生就能够充分利用时间，调动潜意识，日积月累，学生的潜能就被挖掘，尖子生的培养也就取得了突破。参考文献：