当前位置：首页> 小学数学课堂教学有效提问的实施策略

小学数学课堂教学有效提问的实施策略

时间：2023-03-17 19:58:06 下载该word文档

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn小学数学课堂教学有效提问的实施策略
作者：赵小娟
来源：《新课程·小学》2014年第10期
摘要：随着教育制度的不断改革，提高小学数学的课堂效率具有重要的作用。在小学数学教学过程中，课堂提问是重要的师生互动环节，因为小学生年龄小，教师在进行提问的时候主要是提高学生的趣味性，让学生在回答问题的过程中，领会小学数学的教学本质。改善小学数学课堂提问效率，对小学数学的提高有重要作用。关键词：小数数学；课堂教学；有效提问
在我国小学数学教学过程中，提问是教师和学生进行沟通的有效方法，教师通过课堂提问了解学生的学习动态，对小学数学教学的方法及时进行改进。小学数学教师应该使用多种有效的方法，提高数学提问的质量，让学生能够积极主动地进行回答。教师要注重学生创新能力的提高，鼓励学生运用多种方法回答问题，最终达到提高数学教学质量的目的。一、进行课前提问，让学生进行预习
教师在上课之前就对数学知识进行提问，让学生做好相关数学知识的预习，加强学生的预习能力。教师在进行课前提问的时候，要保证提问的问题是章节知识的基本内容，学生通过自学就可以找到准确的答案。教师在进行课前提问的时候，要注重知识的难易程度，保证学生能够进行积极的预习，而不会影响学生的学习兴趣。教师最后的一个问题可以是启发性的问题，注重培养学生的自主探究能力。
例如，在进行图形学习的时候，教师就可以让小学生主动搜集生活中应用图形的例子，让学生加强图形在实际中的应用能力，从而产生学习图形的兴趣。二、创建多种情境，掌握提问的时机
数学教师在课堂中要掌握提问的时机，从而提高提问的有效性。教师可以依据学生的学习特点，创设多种教学情境，把握提问的时机。教师在进行提问的时候，要注重学生在旧知识的基础上进行新知识的迁移，主动进行二者之间的联系。通常，教师在课堂开始的时候进行问题的发问，例如在进行100以内的加减法学习之前，教师就可以提问学生，“同学们，你们还记得10以内的加减法有什么特征么？有没有什么快速解题技巧？”学生通过回想10以内的加减法，就可以进行100以内加减法的学习。

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn教师要善于使用多媒体等先进的科学技术，增强课堂提问的有效性。教师在进行应用题教学的时候，可以使用多媒体展示各个量之间的关系，让学生明确应用题的关系量，然后教师就要抓住时机进行提问，可以降低学生回答问题的难度。三、问题要有广泛性，给学生均等机会
小学数学具有很强的应用性，和生活联系紧密，教师在进行提问的时候，可以选择答案多种多样的提问，让每个学生都有回答的机会。教师提问的问题一般难度要适中，能够满足绝大多数学生的需要。教师提问的问题要避免太有针对性，每次都是让几个表现好的学生回答，忽视其他学生的学习主观能动性，这样不利于课堂教学的开展。
例如，教师在进行正方形应用的时候，就可以进行以下提问，“正方形在我们生活中应用广泛，同学们知道我们生活中哪里应用了正方形吗？”可以让学生按照座次表的顺序，依次进行回答，认真听取每个学生的答案，保证所有学生都能够参与到课堂教学中。四、提问要有启发性，注重自己思考
小学数学强调学生的自我能力培养，学生通过课堂提问能够掌握正确的思维方法，提高独立解决问题的能力。教师在进行提问的时候，尽量避免使用“对不对”“是不是”“行不行”这种模棱两可的提问方式，教师要充分了解学生的困难，提问的问题要有针对性，一针见血，让学生产生顿悟之感。教师在进行提问的时候，要加强学生自我思考能力的培养，尽量让学生通过自我思考，掌握数学学习的特点，增强解决数学问题的能力。小学数学很多题目都有很多种答案，教师要让学生进行多种方法的解题思考，尽量创新解题能力，能够将多种方法融会贯通，提高数学的综合素质。
小学数学课堂提问是重要的教学环节，教师要加强小学数学课堂提问的效率，设计符合学生特点的问题。课堂问题要有一定的普遍性，能够满足所有学生的需要，保证所有的学生在回答问题的过程中，能够得到思维的启发，提升数学能力。教师要锻炼学生的创新能力，培养学生多种方法解题的能力，提高数学思维，提高数学课堂提问的有效性。参考文献：
[1]陈富香.如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].科技创新导报，2012（8）：56-57.[2]乔桂彦.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊：C版，2014（8）：25-26.作者简介：赵小娟，女，1984年12月出生，本科，就职于江苏省兴化市陶庄中心校（小学部）。

阅读全文