《清平乐·村居》教学设计

教学目标：

1.学会本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。

2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。

3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。

教学重点：

通过朗读、借助注释，感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。

教学难点：

感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。

教学准备：

1. 制作多媒体课件。

2. 学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、 解题导入

1.我们已经学习过第5课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一起背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。（板书：清平乐·村居）

2.题：清平乐·村居

词的标题一般分为两部分：“清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“yuè”）。

“村居” 是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（引导学生说出与村居相关的画面、诗句：矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎《村居》奠定全词基调）

在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。

二、 感知词韵

出示：《清平乐·村居》

1.字正腔圆，指名读。

（1） 翁媪：强调读音。

（2）剥：表示把东西的皮去掉，念bāo。

（3）亡赖：同“无赖”，“亡”读作wú。（表扬学生关注注释。）

2.读出停顿，师生齐读。

词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。

3.读出节奏，学生齐读。

诗词是讲究平仄的。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。

4.踏歌而行，师生齐读。

多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！

手拍节奏读下阙。（鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？）

三、感悟词境

古人云“诗中有画，画中有诗”。我们能从《清平乐·村居》中，看到怎样的画面？快去词中找找看！（学生范读，描绘画面，教师指导朗读。）

1.“茅檐低小，溪上青青草。”（指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音压低。感悟“青青草”，对比“草色遥看近却无”，引出“离离原上草”体会并读出草的生命力，声音适当拖长。）板书：画草屋、书写青青草。

2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（指导朗读：吴音是什么意思？播放音频，感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导学生借助注释，想像画面；借助插图，体会词意，体会“翁媪”之间的“相媚好”。）板书：相媚好。（指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架结构，才能写得规范、美观。）

3.过渡：（出示翁媪图片。）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到了什么样的画面？

4.“大儿锄豆溪东”（出示词句）（指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵《悯农》，感受大儿的勤劳能干。劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。）板书：大儿

过渡：老两口透过窗口，还看见了？

5. “中儿正织鸡笼”（出示词句）（指导朗读：中儿在做什么？这可真是个心灵手巧的孩子，说出几个词夸夸他的认真：一丝不苟、全神贯注、聚精会神、心无旁骛。想象着中儿专心致志的样子，请你读！看来翁媪的儿子们都是干将，哪个字写出了了中儿的专心工作？织，所以这个字要重读。）板书：中儿

过渡：老两口最喜欢的是？

6.“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”（出示词句）（指导朗读：为什么最喜欢小儿子？引出并解释“亡赖”。从哪个字看出他的“亡赖”？引出“卧”“卧”什么意思？可以换成别的字吗？带进诗中去读一读，好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。这样的小儿充满了童真童趣，让我们觉得他？天真，活泼、可爱、顽皮……）板书：小儿

指导朗读，读出小儿的调皮、可爱。

小结：一家五口，其乐融融，这真是幸福美满、温馨和谐的一家人！让我们齐读，感受这和谐快乐的村居人家！

7.你们真是太出色了，找到了五幅图。还有一处重要的景色我们可不能忽略，它可以把大家看到的画面连到一起，是什么？快去词里找找！

（出示：溪上青青草、大儿锄豆溪东、溪头卧剥莲蓬）

“小溪”，溪上？——青青草。溪东？——大儿锄豆。溪头？——小儿卧剥莲蓬。

这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面才和谐地连接在一起，构成了一幅完美的《村居图》。（出示全图）这可真是“绿水人家绕”呀！（板书：画小溪）

四、感慨词情

吟着吟着就多出了一些感慨，送给这村居生活一个词、一句话吧！（——美、惬意、舒适、和谐、让人陶醉……是呀，你们陶醉了、老师陶醉了，还有谁醉了？）

师简介辛弃疾生平：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散，家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活。

是呀，看着眼前如梦境般美好的村居，目睹了金宋乱世的辛弃疾会想些什么呢？

——要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。

——要是没有战争，天下太平多好啊。

难怪辛弃疾会在词中说“醉里吴音相媚好”，他渴望的不正是醉卧在散发着软糯吴音的村居里，看百姓安居乐业，盼国家国泰民安吗？这是辛弃疾的心愿，也是我们华夏儿女世世代代的心愿呀！

让我们合上书，看着这村居图，吟出这祥和的《村居》——师生合诵。

让我们带着辛弃疾的殷殷期盼，吟出这梦境般的《村居》——

让我怀揣着对中国梦的向往，齐诵这充满希望的《清平乐·村居》——

五、作业设置：

1.将本词改写为一个小故事。

2.推荐阅读：辛弃疾的其他诗词，了解一个更全面的辛弃疾。

板书设计：