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《穷人》公开课
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精读引领课：《穷人》 《别饿坏了那匹马》
【课 型】：精讲引领课
【教学目标】
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4、练习续写课文。 【教学重点】
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【课时安排】
一课时 【教学准备】
课前搜集资料、课件。 【教学过程】
一、出示课题、解题
1、著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样的吗？今天，我了来学习一篇课文“穷人”，看看他们是否自物质上贫穷，在精神上富足。一起板书课题，齐读课题。（板书：9 穷人）
2、通过预习，你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解？（学生交流搜集的资料）
教师和学生共同了解有关列夫 托尔斯泰的资料。 列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。 二、初读课文，了解课文大意 了解了课文作者，我们来回忆一下：课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 三、自读课文，理解文意。 课文讲述的是穷人的故事，可是老师读了几遍文章，发现虽然文章的题目是穷人，但是除了题目，文章中没有一个“穷”字，课文哪些内容描写了他们的穷？请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成下面的填空，感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。 课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
四、师：桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。 五、理解：“穷”人（精神上的富有）
1、文章没有一个穷字，但是我们却可以处处感受到穷。可是却有人说有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
2、那么你来说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴„„） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
3、你是从作者的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动。）
4、找出课文中描写环境、心理活动的句子，分别用横线、波浪线标记，小组成员进行交流。
交流提示：我找出的句子是第（ ）段第（ ）句，有感情地朗读，从中我体会到了（ ），我是从（ 哪里 ）（ 哪几个词语 ）体会到的。 五、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1、我们首先来交流描写环境的句子： 课件出示：
⑴屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
2、环境描写让我们了解了桑娜和西蒙两家的贫穷，下面我们再来交流描写心理活动的句子：
⑴桑娜沉思„„
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵她忐忑不安地想：„„
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？
（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？
3、桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？（1）请男女生分角色朗读第12—27自然段的对话。
（2）找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ （3）指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。 第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。 ⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？ ⑸指名发言，出示句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？