6、新年的礼物
一、学情分析
教材分析:《新年的礼物》讲述了一个孩子用自己的进步当作新年礼物送给老师的感人故事。文章运用了对比的手法,以之前因贪玩作业马马虎虎而成绩不够理想的聪明苇苇,与后文新年到来之际奋起直追,埋头认真学习的苇苇作对比,体会其想要以完成老师的期望——写好字和要求她认真做作业,作为礼物送给老师的纯真心愿。文章情节简单,段式工整,条理清晰,贴近学生生活,易引起学生的共鸣。
学生分析:学生已基本具备了识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上,学生已学习了不少方法,但仍是本学期的一个重点,不可偏废。一般可采用课前预习,课上反馈的方法,有针对性地逐步由扶到放。在教学中可根据学生交流的答案,梳理方法,帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。本课需在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字,“苇、皱”字形结构简单,学生易掌握,“奥”之前业已出现,都不是难点;“督”的上半部分极易写成“叔”;“誊”易和“誉”混淆,所以需重点辨析。“督促、秘密、纯真”等词语的理解可放在课前进行预习,课内通过不同方式进行反馈,并在反馈中及时归纳方法,肯定学生个性理解的正确性与独特性,注重学生的过程习得。在阅读方面,学生已掌握一些阅读方法,也有了初步感知课文的能力。在教学前,教师可适当布置预习作业,促使学生借助原有知识储备,在课前对将要学习的课文有针对性开展预习工作。本课根据单元教学目标及课后提示,分为三大板块的内容:一是字词积累与辨析;二是词语的理解;三是课文内容的大致了解,在不理解的地方做上记号,并试着解决。一般状况下,大部分学生易掌握的只需集中检查反馈,毋需花费更多教学时间,而对那些有难度的则可分散在教学的各个环节中,逐个击破。“读中学,品中悟”是必要的,读是有目的的读,非泛泛而读。读通、读顺、读准是重点,但都不是难点。读懂既是重点,更是教学的难点。读懂的意义是宽泛的,决不仅限于对内容的复现,更是学生对文本的独特或带有个体行为地解读。就小学阶段而言,可能是低层次的,教师如何找到学生最近发展区,设置切实可行的语言训练显得尤为重要。在理解“算不上什么礼物,却又是最好的礼物”这样一句看似矛盾的句子以及“新年到了,苇苇分明也长高了!”这样的双关语时,如何就课本中上下文的勾连,生活场景中类似情景的迁移,使学生运用自身语言解读文本语言,为本课的最大难点。在理解重点句上,学生可能存在一定的困难,教学中,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。
二、教学目标
1、 在阅读中认识生字“苇、皱、闷、噢、誊”等5个生字,在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思,并积累词语若干。
2、 能正确流利地朗读课文。通过读文,知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本,积累相应的语段。通过联系上下文,想象说话等方式理解“算不上什么礼物,却又是最好的礼物”,“新年到了,苇苇分明也长高了!”等句子的含义。
3、 初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感,有淡淡的憧憬。
三、教学重、难点
1、 能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。
2、 通过读文,知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本,积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物,却又是最好的礼物”。
3、理解“新年到了,苇苇分明也长高了!”等句子的含义。
四、教学准备
1、 老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音
2、 学生:按课后要求预习课文。
五、教学时间:1课时
六、教学过程
(一)揭示课题,读好课题
1、 这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》,教师板书课题,提示:“礼”的左边是“示字旁”。
2、 指导读好课题
(1)指名读题,师评(强调读出这是一份新年的礼物)。
(2)齐读
(二)检查预习,理清脉络
1、 出示:
诚( ) 督( ) 誊( ) 墨( )
成( ) 叔( ) 言( ) 黑( )
(1) 实物投影核对练习。
(2) 强调“督”的字形:上面不是“叔”;理解“督促”的意思;“誊”的上半部分。
(预设:在备用处罗列学生的疑问,适时解决一些简单的问题)
(三)读中理解, 品中悟情
1、 原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本,这到底是一本怎样的作业本呢?读读课文请你用直线划出相关句子。
2、 出示相关语段,指导读句。
(1) 指名读,归纳要点。
(2) 概括练习:打开作业本,不仅字迹 ,簿面 而且 。(预设:工整、清秀;平整、干净;全做对了或都是一百分)
(3) 指导朗读,感受苇苇作业时的认真。(板书:认认真真)
3、 要知道这样的作业对每个学生来说多不容易,更何况是苇苇呀,引读:苇苇这孩子,挺聪明的。可她——(第二小节)
4、 指导读句(第二小节)
(1) 自由读。
(2) 指名读。
(3) 品读句段,体会苇苇之前因为贪玩,作业马马虎虎。(板书:马马虎虎)
● 写字多笔少画。
● 算术常常会忘记“进位、退位”,忘记小数点。
● 作业本也不整洁,总是涂涂改改,皱巴巴的。
5、 串读:苇苇她们的小队悄悄商量过了,新年是要送给老师的新年礼物,既要——有意义,还不兴——跟爸爸妈妈要钱买,要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子,她可聪明了,只是有些贪玩,所以写字——多笔少画,算术常常会——忘记“进位、退位”,忘记小数点,作业本——也不整洁,总是涂涂改改,皱巴巴的。翻开她的本子,——尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语,可她就是改不了。她不爱画画,手工制作也差,看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢!
哎,可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开,秘密就是——(生反馈预习,可多种方法理解),那礼物就是——(第三小节相关部分)
(四)创设情景,突破难点
1、 出示句子。引读:苇苇要送给老师的礼物,其实算不上什么礼物,那是因为——,却又是最好的礼物,那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。(美好的心灵和纯真的感情)
(1) 理解:纯真
(2) 思考:为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。
(预设:纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。)
2、 想象说话:
苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。
要做数学作业啦。苇苇想: 。于是,他在草稿纸上演算好了,再誊写到作业本上去。
今天的语文作业是 ,苇苇想: 。于是,苇苇 。
哎呀! 。苇苇 。
(1) 学生交流
(2) 师:就这样,苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业,当老师拿到这特殊的新年礼物时,会想些什么呢?试着用上一两句话写一写。“新年的那天,老师打开苇苇的作业本……”
3、 难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示:新年到了,苇苇分明也长高了!小组讨论说说自己的理解。
(五)总结
七、练习设计:想象说话:
苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。
要做数学作业啦。苇苇想: 。于是,他在草稿纸上演算好了,再誊写到作业本上去。
今天的语文作业是 ,苇苇想: 。于是,苇苇 。
哎呀! 。苇苇 。
八、板书设计
6、 新年的礼物
作业:马马虎虎 工整、清秀;平整、干净;全做对了
( 最好的)
九、教学反思
深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能,更包含情感态度价值观,而这往往容易被大多数教师所忽略。
初读《新年的礼物》,觉得这是一篇易教的文章。文中苇苇这一人物前后表现可谓对比鲜明:前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改;后者的认真、踏实、一丝不苟。似乎褒后贬前是理所当然的。教学时,教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上,而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。再读课文,发现作者的本意并非如此,前文的苇苇虽然有着一些缺点,依然是可爱的。若如此时教师将落脚点放在对其的批评上,可能一开始就拉开了学生的情感距离,很容易让学生感到老师正在进行说教。毕竟那看似顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影,聪明却有些贪玩,淘气却带着些可爱。了解了这一点,教师在上课时就可将着眼点放在“新年到了,苇苇分明也长高了!”这句双关语的理解上了。新年这个特殊的日子,本来从年龄上就意味着长大了一岁,长高了也是自然规律。而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许:长高了,长大了,真的懂事了!是啊,人的长高只是生理意义的长大,并不意味人生意义的成熟,懂事了,知道该怎么做了,才是真正的长大了,苇苇长大了。以此为突破口,深入解读课文,则可理解苇苇的懂事:了悟了老师的一番苦心,懂得用进步作为最好的礼物赠与老师。而其间关键之物便是那作业本,它是孩子真诚地体现,进步的见证。教学中需花些功夫,做足文章。
或许是情感的认同,在教学中我们可以惊喜地发现,学生学得很投入,他们的情感世界本随着文本逐渐丰富。伴随着想象说话,一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇,正精心的准备着作业,无论是语文、数学等各个学科,还是各类意外的发生,他们都能应付自如,课堂上那些发自肺腑的语言,不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗?而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研,对学生心理的把握。
一直觉得,要上好一堂课不容易,要让孩子能披文入情,更难!
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