《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读并背诵。

2.理解对比手法和叠句使用的作用，体会构思的巧妙。

3.体会作者浓墨重彩的“愁”。

教学重点：理解对比手法和叠句使用的作用，背诵。

教学难点：体会作者浓墨重彩的“愁”。

【教学过程】

一、导入

为人莫自在，自在莫为人。人人都有一本难念的经。失意、别离、远游、国破家亡、理想与现实的矛盾、生命的短促与无常……人与自身的矛盾，人与自然的矛盾，人与社会的矛盾，汇聚而成的个人之愁，家国之愁，永远是说不完的一个话题，也是文学作品常吟常新的主题。

愁，是抽象的情绪，是一种主观感受，但在文人墨客的笔下，却可触可感，千姿百态，美不胜收。愁有长度：白发三千丈，缘愁似个长；愁有重量：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁；愁是流动的：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……

按照“愁有___:______________”的格式，也列举几例。

是人就有愁，著名的豪放派词人辛弃疾又有什么样的愁呢？怎样抒发他的愁的呢？

这节课，我们就要学习他的《丑奴儿》，去感受他的愁，领略他的愁，品味他的愁。

屏显课题：《丑奴儿·书博山道中壁》

“丑奴儿”，词牌名。书：题写。壁：墙壁。题目的字面意思是：我题写在博山路边墙壁上的一首词。

（屏显）辛弃疾：辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。著有《美芹十论》、《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾（hé）落职，退隐山居。开禧北伐前后，相继被起用为绍兴知府、镇江知府、枢密都承旨等职。开禧三年（1207年），辛弃疾病逝，年六十八。后赠少师，谥号“忠敏”。 

辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

写作背景：这一年，辛弃疾四十二岁，再次被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。

辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。

二、整体感知

1.指导朗读

（1）自由朗读。读准字音，把握节奏。

丑奴儿 书博山道中壁

辛弃疾

少年/不识/愁滋味，爱上/层楼。爱上/层楼，为赋/新词/强说愁。

而今/识尽/愁滋味，欲说/还休。欲说/还休，却道/天凉/好个秋。

（2）指名朗读。点评。

（3）朗读欣赏

（4）放声朗读。

2. 对照注释自读，了解诗歌大意。

注释：

博山：博山在今江西广丰县西南。因状如庐山香炉峰，故名。淳熙八年（1181）辛弃疾罢职退居上饶，常过博山。

少年：指年轻的时候。

不识：不懂，不知道什么是，不明白。

层楼：高楼。

强说愁：无愁而勉强说愁。 强：勉强地，硬要。

识尽：尝够，深深懂得。

休：停止。

道：说。

翻译：

人年轻的时候不知道愁苦的滋味，喜欢登上高楼。喜欢登上高楼，为写一首新词没有愁苦而硬要说愁。

　　现在尝尽了忧愁的滋味，想说却最终没有说。想说却最终没有说，却说好一个凉爽的秋天啊！

3. 词由两片组成，分别概括上下两片的内容。

预设：词的上片，作者着重回忆少年时代自己不知愁苦；词的下片，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。

4. 这首词写什么？要表达怎样的思想感情？

预设：通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不满。

3、品味诗句，思考探究。

1.少年时的愁是怎样的一种愁？

点拨：少年古时指青年时期。从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，不仅亲历了人民的苦难，亲见了金人的凶残，同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志，因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感。这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因此，他不知何为“愁”，为了效仿前代作家，抒发一点所谓“愁情”。

2. 连用“爱上层楼”，有什么用意？

点拨：暗用典故。《登楼赋》是东汉文学家"建安七子"——王粲的作品。这篇赋主要抒写作者生逢乱世、长期客居他乡、才能不能得以施展而产生思乡、怀国之情和怀才不遇之忧，表现了作者对动乱时局的忧虑和对国家和平统一的希望，也倾吐了自己渴望施展抱负、建功立业的心情。 后人常以登楼暗喻“愁”成了“愁”的代名词。

前一个“爱上层楼”，同首句“少年不识愁滋味”构成因果复句，意谓自己年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩，是为了附庸风雅，模仿文人多愁善感的派头。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，将上片“不知愁”的这一思想表达得十分完整。

3.而今的愁是怎样的一种愁？

点拨：而今的愁是真正的愁，刻骨铭心的愁，无法解脱的愁。胸怀壮志，却倍受打击，以致年华虚度、岁月蹉跎，收复北方失地遥遥无期，壮志难酬。由希望变成绝望，深重而无法解脱。

4.“尽”字用得好，好在哪里？

点拨：“尽”字，是遍、完的意思，运用夸张，极具概括力和震撼力。它概括了作者大半生的真实经历、体验，容纳了作者无尽的复杂的感受，蕴含着无法言说的愤怒、心酸和绝望。从热血少年到苍苍老者，一腔热血、满腹经纶，换来的是不被信任、遭受排挤，一事无成。忠心成了笑话。这是怎样深重的悲痛？一个“尽”字，也完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。

5.比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？

点拨：少年时登楼，是为了登高望远，抒发自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。

6.为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？

点拨：①处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说，说了也是白说。

②一生抱负化付与流水，鬓发苍苍、功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说？说了又有什么用？这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。

南宋小朝廷，偏安一隅，寻欢作乐，“直把杭州作汴州”，不知更大的危机即将到来，亡国就在眼前，可悲的是，却极少人认识到这一点，得过且过。哀其不幸，而又怒其不争。举世皆浊我独清，奈何？

7.结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果?

点拨：“天凉好个秋”是句闲淡的话，意即言不由衷地顾左右而言他。表明作者骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。

但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。这句话看似闲话，平静洒脱，实际却深沉含蓄。人说秋色入心即为愁，作者这样写，正写出了内心的无奈和愁绪的无尽。这一腔“愁”，词人越是不说，越是令人感到愁的沉重。

8.少年和老年，哪个是主？哪个是宾？

点拨：少年为宾，老年为主。少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开、无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。

9. 结构上，上下两片形成对比，怎样对比的？取得了怎样的表达效果？

点拨：这首词运用了三组对比：第一组，“少年”和“而今”对比；第二组，“强说愁”与“欲说还休”对比；第三组，“不识”与“识尽”对比。

通过对比，突出渲染一个“愁”字，并以此作为贯穿全词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的经历感受，表现了词人遭受排挤、报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。

四、小结

辛弃疾的这首词，通过“少年”、“而今”，无愁、有愁的对比，表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不满。在艺术手法上，“少年”是宾，“而今”是主，以昔衬今，以有写无，以无写有，写作手法也很巧妙，突出渲染一个“愁”字，并以此为线索层层铺展，感情真挚委婉，言浅而意深，将词人大半生的经历感受高度概括出来，有强烈的艺术效果。

全词构思新巧，平易浅近。浓愁淡写，重语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语浅意深。别具一种耐人寻味的情韵。

4、作业

背诵