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时间：2023-09-13 09:30:05 下载该word文档

小课题研究促进地理教师专业成长的实践研究影响地理课堂教学质量高低的关键是地理教师的专业素养，如何能有效提升教师专业素养是各学校的核心工作。作为师资力量不强的非重点中学的广州市第七十五中学地理科，为促进教师教科研能力提升和专业发展，提高教育教学质量，决定立足学校实际，在全科组全面开展校本小课题研究活动，效果显著。一、广州市第七十五中学地理科开展小课题研究的总体思路和基本步骤小课题研究中，全体教师要树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念。小课题研究与新课程教学实践结合，与降低教学基点和学科教学改革结合，与指导学习方法开展校本学习研究结合，形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。二、该校地理小课题研究的具体组织与实施1.统一思想，认真选题该校地理核心小组组织全科教师认真学习并高度重视开展小课题研究的重要意义，制定了《广州市第七十五中学地理科小课题研究实施方案》，要求全体地理教师按照本方案要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全地理科组内形成一个“全员参与、个个尝试、人人研究”的良好局面，切实走一条“学习—研究—实践—提升—再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现—自我反思—自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。新课程改革后的课本内容太粗略，学生拿着课本很难找到一些关键的知识。近几年来，随着所在的天河区两所示范性高中的认定和招生形势的改变，该校高中生源总体素质一路走低，该校的地理课堂教学效果难以提
高……诸多此类现实问题，让该校地理老师一直很困惑，难以有效解决。对此，该校地理科核心小组决定开展“学教案一体化设计”研究，把教师的教案与学生的学案统一起来，合二为一，一方面省去教师在写完教案后还要写学案的繁琐，为教师有效减负，二是让教师能尽量站在学生的角度，设计出有利于学生地理思维能力形成的有效学习方案，为学生减负。同时，要求各高中地理教师全员参与，按照统一备课要求和“学教案一体化设计”模式，将高中三年级的“学教案一体化设计”在三年内全部完成，形成该校地理老师共享的教学资源库。在这个过程中，争取探索出一种适合该校学生的有效地理教学模式，打造具有该校风格的特色地理课堂。另外，该校还有地理教师针对班上学生数量较多，地理课外辅导时间难以保证，地理学困生在地理学习中碰到的疑问难以解决等问题，开始“学生互助学习”的课题研究等。2.成立地理科小课题研究协调小组，加强组织协调协调小组具体负责小课题研究的指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。3.加强对研究骨干的培训通过聘请区教研员或市内名校名地理教师来该校开讲座，外出参加全国性的各种教学模式探索研究会等，对地理科组长、备课组长和全体教师进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，讲述小课题研究的初步构想等，进而发挥骨干力量

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