同谱育人新篇，共架理想金桥

——共读《课堂，可以这么有声有色》之感想

杨陵第四初级中学 颜茸娟

一次学习就是一次心灵的洗礼，一次思想的更新。做为扎根于教学一线的我来说，工作十余年，真正精读、细读、深思与课本及教参、教辅之外的教学书籍少之甚少。这个暑期有幸拜读了郑英老师的《课堂，可以这么有声有色》之后，才真正顿悟了荀子所说的:“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，突然感觉自己的课堂教学显得那么苍白无力、创意欠缺。

做为一名物理教学工作者，深知多数学生对物理学科的畏惧和厌烦，所以课堂上我更应该注重实践与理论的深度融合，而我平时只注重了学生知识的落实，忽视了课堂上自己教学水平的提高，无暇去探索如何让课堂变得多姿多彩，生动有趣，致使学生的兴趣和求知欲得不到更好的激发和完善。因此我怀着敬佩和求知的欲望读完了《课堂，可以这么有声有色》这本书，郑老师用生活案例阐述了课堂中固定和随机出现的各种情形及解决方案，她独特而又新颖的见解为我以后的教学指引了方向。

一.让生命之光照亮课堂，给学生“幸逢其实”的欣喜和期待。新课改要求课堂由封闭走向开放、由重复走向建设，要求师生和生生以自主、合作、探究、活动、对话、开放等特征，对课堂教学进行加工和改造。而郑老师似乎随身带着一个“锦囊”，面对教学中的各种“意外”，随时可以出招——绝招、妙招、怪招，招招有效。课堂教学总是充满悬念和变化的，正是这种悬念和变化，使教学具有了挑战性和创造性。反观我们当下很多按部就班、精准预设的所谓高效课堂，我常常觉得，我们已经离教育的真实世界越来越远了。而郑老师的课堂，让我们重新返回教学的本真状态——课堂应该是灵动的、机智的、有趣的，充满无限可能的。作为教师，站在讲台上是必须要“讲”的，但是教师“怎么讲”“如何讲”却是值得斟酌的。郑老师提醒我们：教师讲解需要找准时机，她提出的“七讲”：讲在“节点”处（学生情感冲突时），讲在“拐点”处（学生误入歧途时），讲在“盲点”处（学生视而不见时），讲在“焦点”处（学生争论不休时），讲在“热点”处（学生兴趣浓厚时），讲在“低点”处（学生思维游离时），讲在“难点”处（学生困惑不解时），点点触动我的心弦，她让我真正感受到了教育的智慧。

二.不断进取，完善自我，为激进中的课堂锦上添花。回想自己以前的课堂:冗繁而且过度饱和、注重分值而缺乏创新、喋喋不休，学生没有清静之时……致使课堂平淡如水，味同嚼蜡。自从课程改革以来，我们勇于创新、弘扬个性、追求独特的教学风格，而忽视了在教学设计上要取舍有道、张弛有度、决胜于千里之外的教学智慧。因此，要使课堂充满思维的张力、情感的张力、文化的张力、乃至智慧的张力，我们需要匠心独运“为有好设计，拈断数茎须”，使课堂呈现“柳暗花明又一村”的畅达和惊喜。其次，对于处在叛逆期的初中生来讲，他们最讨厌教师的唠叨，因此教师在课堂上的语言应言简意赅、戳中要害，问题提出后不要急着追问，适当的留一些“一切尽在不言中”的空白。学生只有静下心来，才能认真思考、潜心倾听，正所谓:静是课堂洗尽铅华、回归本真的前提条件。最后，莫让泛滥成灾的表扬失去意义。“人生有度，过则为灾”，过于频繁的表扬如同精神鸦片，会削弱学生的内在动机，而且助长了华而不实的学风，遗患不浅。一个柔和的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的大拇指，都能成为有效的表扬。因此，我们要掌握表扬的火候，以“激”为手段，以“励”为终极价值取向，让课堂焕发勃勃生机。

教师的高光时刻在课堂，堂，而课堂教学需要有较高的艺术性和技巧性，因此我们永远不要满足自己的知识水平和教学能力，要学习一切需要掌握的新的知识! 只要教学需要要，就必须认真学习，多年之后，即使不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯，我相信奇迹总是在不放弃之后产生。