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9.2.111减几
教学内容教材81~82页会计算11减几的减法,能正确进行计算教学提示
学生已经学习了进位加法,在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会计算11减几的思维方法,理解知识的发展过程。教学目标
知识与技能:在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。过程与方法:会计算11减几的减法,能正确进行计算。
情感态度与价值观:积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。重点、难点
重点:能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点:通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。教学准备
教具准备:主题图、课件、花片(或小棒)。学具准备:花片(或小棒)。教学过程一、新课导入。
师:同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具?生1:洋娃娃、小汽车......生2:积木............
师:(课件出示教材81页情景图)这是一幅玩具店的图。观察图,你都看到了什么?生1:玩具店里有小汽车。生2:玩具店里有积木、飞机。生3:玩具店里有洋娃娃、小皮球。......
师:你知道玩具店里一共有几个小皮球吗?生:玩具店里一共有11个小皮球。师:你还看到了什么?
生1:聪聪来买皮球,他说要买3个皮球。生2:售货员阿姨正在想:还剩几个皮球呢?
师:今天我们一起帮阿姨解决这个问题,可以吗?(生:可以)(板书:11减几)设计意图:由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景,可激发学生的学习兴趣,感
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受数学与生活的联系。观察、交流从图上了解到的信息,既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心,又引出下面要解决的问题。二、探求新知。
师:一共有11个皮球,聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算,还剩几个皮球?谁能列出算式?
生:11-3.(学生边说,教师边板书)
师:11-3等于几呢?请同学们用自己喜欢的方法算一算:可以画图、摆花片或用小棒摆一摆,算一算。
(要给学生充分操作的时间,教师巡视,关注学生的操作方法)
设计意图:让学生在动手操作,尝试解决问题的过程中,经历用自己的方法计算11减几的过程。
师:谁愿意把你的做法介绍给大家?
生1:我是画图解决的。我先画11个○,划掉3个,剩下8个。所以11-3=8.生2:我是通过摆花片解决的。我摆出11个花片,拿走3个,还剩8个。所以11-3=8.生3:我是通过摆小棒解决的。我先数出11根,从11根中拿出3根,数一数还剩8根。所以11-3=8.
生4:我也是通过摆小棒的方法解决的。我先拿出1捆(10根)小棒和1根小棒是11根,从1捆(10根)中拿出3根,剩下7根,7根加1根是8根。所以11-3=8.
生5:因为3+8=11,所以11-3=8.......
师:同学们,你们真了不起,用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题,阿姨真的很感谢既热心又聪明的你们。我们拿出手中的小棒一起跟着生4摆一摆,算一算。
(给学生充分时间边摆小棒,边说一说)
师:生4的方法还可以用算式分解这样表示:11分成