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心理诊断步骤

时间：2020-04-28 05:14:31 下载该word文档

心理诊断步骤

与器质性病变相鉴别

• 判断方法：询问既往医学病史；会诊；体检报告

• 如果无法排除器质性病变：会诊；转诊

与精神病性问题相鉴别

• 判断标准

区分心理正常与异常的三原则

• 自知力是否完整

• 有无现实检验能力

• 有无精神病性症状

– 幻觉

– 妄想

• 求医行为可参考

• 如果无法排除精神病性问题

会诊

– 转诊

与神经症性问题相鉴别

• 判断标准：有无变形的内心冲突

• 如果发现存在变形冲突

– 使用许又新简易评定法

– 判断神经症诊断能否成立

• 如果神经症初步诊断能成立

– 进行神经症种类判断和鉴别

严重心理问题的初步诊断

• 诊断要点：现实性刺激且较强；病程2~6个月；对社会功能影响较大（但尚未严重到符合精神障碍的临床诊断标准）；症状泛化

一般心理问题的初步诊断

• 诊断要点

– 现实性刺激且较轻

– 病程1～2个月

– 对社会功能影响较小

– 症状未泛化

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第一节初诊接待与资料搜集、整理

第一单元如何进行初诊接待

● 初诊接待的目的

 搜集整理材料以进行诊断

 建立良好咨询关系的开始

● 初诊接待的作用

 可以使求助者觉得自在

 帮助求助者减低紧张不安与疑虑

 有利于建立一个可以有效工作的咨询关系

工作程序

● 做好心理咨询前的准备工作

● 使用礼貌的接待方式和礼貌的语言

● 间接询问求助者希望得到哪些方面的帮助，不可直接逼问

● 询问结束后明确表明态度

● 向求助者说明保密原则

● 向求助者说明心理咨询的性质

● 向求助者说明其权利和义务

● 与求助者协商，确定使用哪种咨询方式

工作程序

● 做好咨询前的准备工作

 合理配置心理咨询场所

 心理咨询室应具备以下的条件：

▪ 能显示专业的特点

▪ 具有保密的功能

▪ 能提供适当宽敞安静的空间

• 个体心理咨询时，面积一般以十平方米左右为宜

▪ 配置舒适的座椅

▪ 配置必需的设备

• 所有的设备都是心理咨询所必需的，而不能起干扰作用

 表现出心理咨询师应有的仪态

 心理咨询师应该服装整齐、坐姿端正、表情平和（既不可板面孔，又不可喜笑颜开）

 与求助者会谈时, 保持正常社交距离, 保持正常的咨询位置

 注意言语和非言语交流技巧的使用

工作程序

● 向求助者说明保密原则

 必要性

 职业道德的要求

 心理咨询本身的性质所决定

 保密内容

 心理咨询过程中求助者暴露的内容

 心理咨询过程中与求助者的接触过程

 保密要求

 在没有征得求助者同意的情况下，心理咨询师不得随意透露上述信息

 心理咨询师也不得随意打探求助者与咨询无关的个人隐私

 保密例外

 求助者同意将保密信息透露给他人

 司法机关要求心理咨询师提供保密信息

 出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼

 心理咨询中出现法律规定的保密问题限制，如报告虐待儿童、老人等

 求助者可能对自身或他人造成即刻伤害或死亡威胁的

 求助者患有危及生命的传染性疾病

 当遇到以上保密例外情况时，心理咨询师应将泄密程度控制在最小范围内

工作程序

● 向求助者说明心理咨询的性质

 应确保求助者了解

 什么是心理咨询

 心理咨询如何进行

 心理咨询主要解决什么问题

 心理咨询不能解决什么问题

 心理咨询是协助求助者解决心理问题的过程

 心理咨询是否成功，在很大程度上取决于求助者是否有主动参与的态度和行动

 心理咨询是一个过程

 有些问题不是一次两次的交谈就能解决的，有时会有迂回曲折甚至反复

 有些问题甚至是难以完美地解决的

相关知识

● 咨询关系与第一印象

● 保密原则

● 危机的处理

● 心理问题的表现形式分类

 应铭记在心

 摄入性会谈时，未经求助者允许，心理咨询师不能当者求助者的面做记录、录音

注意事项

● 避免紧张情绪

● 注意语言表达

● 说明保密原则

● 说明心理测量功能的有限性

● 注意仪态

第二单元摄入性会谈

工作程序

● 确定会谈的目标、内容与范围

● 确定提问方式

● 倾听

● 控制会谈内容与方向

● 对会谈内容归类

● 结束会谈

工作程序

● 确定会谈内容与范围的参照点

 求助者主动提出的求助内容

 在初诊接待中观察到的疑点

 在心理测评结果和初步分析中发现的问题

 上级心理咨询师为诊断目的下达的谈话目标

 分别处理一个以上的内容，分清问题主次

工作程序

● 控制谈话方向

 作用

 使会谈在咨询师的控制下进行

 保证计划性和目的性

 保证咨询效果

 技巧

 释义

▪ 把求助者的话重复一下并做解释，然后，立即顺便提出另一个问题

 中断

▪ 用恰当的方式使在谈话暂时休止一下

 情感反射

▪ 有意识地刺激求助者，使之把谈话转向某类问题。

 引导

▪ 由原来的话题经由一段中介而引出新话题

工作程序

● 对谈话内容归类

 在咨询交谈中，一般情况下，不能做笔录，更不能录音和录像，除非得到求助者同意

 交谈中的简单笔录内容

 个人成长、发展中的问题（经受的挫折或不良行为等）

 现实生活状况

 婚姻状况

 人际关系中的问题

 身体方面的主观感觉（主观症状）

 情绪体验、生活态度

 其他

 会谈结束后要依靠回忆写成文字材料

工作程序

● 结束会谈

 必须申明和承诺的话

 “ 我可以负责地说，依据我们的道德和相关法律，今天我们的全部谈话，会绝对保密，请您放心。 ”

 如果谈话还要继续，应征求求助者的意见

 如果已做出诊断，而且没有时间讨论矫治方案，应以如下话语表达结束咨询

 如果经摄入性谈话后，发现求助者有其他疾病（躯体或精神疾病）应向求助者说明

 结束语：谢谢您的来访和对我们的信任，以后有什么问题，希望再联系。谢谢

相关知识

● 会谈法简介

 定义：一种有目的的交谈

 作用：获得临床信息以及建立与求助者之间的“ 帮助关系”

 会谈法要点

 会谈中听比说更重要

 保持非评判性态度

 对会谈内容进行区分和鉴别

 会谈法的种类

 最常使用的摄入性会谈方式是背景资料采集法

 了解求助者的精神状态和行为特点

 怎样提问题

 谈话内容的选择

相关知识

● 会谈中听比说更重要

 会谈技术包括听和说两个方面

 善于听要比说更重要

 耐心细致地听求助者叙述自己的苦闷，本身就是对他的安慰和鼓励

 只有很诚恳地全神贯注地去听，求助者才有兴趣讲述自己生活中的重要事件

 注意事项

 让求助者自由地谈论问题

 随时都表现出对求助者谈的问题感兴趣，而且在注意听，能听懂

相关知识

● 保持非评判性态度

 作用

 使求助者感到轻松

 使求助者没有顾忌

 注意事项

 有些话不能讲

 必须表明态度时要中性

▪ “ 理解” 是态度中最中性的

• 既对其行为发生的规律表示肯定，又对其行为的结果取保留态度

相关知识

● 谈话内容进行区分和鉴别

 区分情绪的强烈程度

 区分情绪（想法）与行为

 鉴别谈话内容的真伪

 鉴别症状的原因

 进行区分和鉴别时常使用具体化技术

相关知识

● 会谈法的种类

 摄入性会谈

 鉴别性会谈

 治疗性会谈

 咨询性会谈

 危机干预性会谈

相关知识

● 怎样提问题

 恰当提问的意义

 促进咨询关系

 增进交流

 加深理解

 在没有真正理解求助者，或没有掌握语言交流技巧时，最有帮助的办法是把各种封闭式提问变为开放式提问

 提问方式

 开放式提问

▪ 通常使用“ 什么” 、“ 如何” 、“ 为什么” 、“ 能不能...” 、“ 愿不愿意…” 等词来发问

▪ 让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明

 封闭式提问

▪ 通常使用“ 是不是” 、“ 对不对” 、“ 要不要” 、“ 有没有” 等词

▪ 回答也是“ 是” 、“ 否” 式的简单答案

 不恰当提问的消极作用

 造成依赖

 责任转移

 减少当事人的自我探索

 产生不准确的信息

 防卫心理和行为

 影响交谈中必要的概括与说明

 凯利对于临床不恰当提问的归类

 “ 为什么…” 的问题

▪ 有强烈暗示性

▪ 可改变为“ 怎样” 和“ 什么” 的形式

 多重选择性问题

 多重问题

 不必回答的问题（修饰性反问）

 责备性问题

 表达自己的看法（解释性问题）

相关知识

● 选择会谈内容的

 可接受

 适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。

 有效

 对求助者的病因有直接或间接的针对性

 对求助者的个性发展或矫正起关键作用

 对深入探索求助者的深层病因有意义

 对求助者症状的鉴别诊断有意义

 对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助

 积极

 对改变求助者的态度有积极作用

注意事项

● 态度必须保持中性

● 提问中避免失误　

● 不讲题外话

● 随意阻止或扭转会谈内容

● 不给绝对性结论

● 结束语要诚恳贴切

第三单元正确使用心理测验

工作程序

● 向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意

● 依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目

● 测量结果如果与临床观察、谈话法的结论相左

 不可轻信任何一方

 必须重新进行谈话

 而后再进行测评

如何选择恰当测验项目

● 选择测评量表，应有针对性

● 为寻找心理问题的原因而使用量表

● 为评估临床症状严重程度而使用量表

 SCL-90 、SAS 、SDS 、MMPI

● 应围绕着已形成的初步印象或求助者的某些特殊表现来选用

注意事项

● 不得乱用心理测验

 目的不明确，依据不充分地随意使用

 单纯依据心理测验结果

 未查明测验自身可靠性便使用

 在诊断目的以外使用心理测验

 不按程序要求和操作规定实施测验

 超出某种心理测验自身功能进行解释

 使用盗版软件实施心理测验

 将未经修订的测验工具用于临床

注意事项

● “地毯式轰炸”方式

 在不理解各种心理测验本身独有的功能，对临床表现尚未形成印象时，便将各种测验工具一齐实施，以求从中寻求可能的临床线索，这种抛弃摄入性谈话法，调查法和观察法，而依靠测验法的方式是不可取的

 只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验，是职业道德所不允许的

第四单元一般临床资料的整理与评估

工作程序

● 按提纲要求整理归纳一般资料

● 按提纲要求整理个人成长史资料

● 按提纲要求整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态

● 判断资料来源的可靠性，并予以说明

● 按资料性质进行分类整理

工作程序

● 整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态

 精神状态

 认知

▪ 感知觉、记忆、思维、注意品质

 情绪、情感

 意志行为

▪ 自控能力、言行一致性

 人格

▪ 完整性、相对稳定性

 身体状态

 有无躯体异常感觉

 求助者近期体检报告

 社会工作与社会交往

 工作动机和考勤状态

 在校学生学习动机和考勤状况

 社会交往状况

 婚姻、家庭

相关知识

● 对临床资料的解释

● 资料的可靠性是解释资料的先决条件

● 给临床资料赋予意义

● 影响资料可靠性的可能因素

● 职业倾向对理解资料的影响

相关知识

● 对临床资料的解释

 思路

 注重行为的观察

 找出哪些东西是偏离正常标准的，而后抓住偏离标准的行为表现去考虑问题

 抓住那些“显眼和突出”的事件

 先决条件

 临床资料的可靠性

相关知识

● 验证资料可靠性

 验证可靠性的方法

 补充提问

 使用问卷和心理测验

 对同一现象，经不同来源信息，而产生的印象的一致性比较

▪ 关键问题

• 赋予某种材料以具体意义的方法

• 不论采用哪种方法，得到的推论都只是可能性，需要更多资料支持

相关知识

● 给临床资料赋予意义

 赋予某种资料以具体意义的方法

 就事论事

 寻找相关

 迹象分析

相关知识

● 影响资料可靠性的因素

 暗示

 过分随意交谈、咨询室的倾向性

 早期印象对于决策影响

 收集资料者与决策者的关系

 求助者的处境和人格特点

 防止资料可靠性错误的方法

 重视初诊接待和会谈方式，建立规范咨询环境

 完善收集资料者和治疗决策者的分工协调

 把握交谈计划的灵活机动性

▪ 何时何地适宜了解哪些资料

▪ 根据情况灵活地做出会谈计划

相关知识

● 职业倾向对理解资料的影响

 非专业的观察者—— 自然生活的角度

 观点容易被理解，暗示性较大

 医生—— 医学的角度

 发现异常，诊断和治疗混乱的情绪和思维疾病

 教师—— 行为和认知的角度

 用功能分析发现适应和学习中的功能性障碍

 生物学家—— 个体发展的角度

 用会谈和测验发现求助者的能力发展水平

 生态学观点—— 环境的角度

 发现求助者与组织、环境条件的关系

相关知识

● 职业倾向对理解资料的影响

 对于职业倾向的正确态度

 每一种职业倾向是一种对心理问题的观点

▪ 各种观点并不完全对立

▪ 应该综合使用各种观点收集和分析资料

 每一种职业倾向是一个进入临床心理世界的入口

▪ 关键的是进入后的思路

▪ 应该把各种资料交互比较，各种观点彼此联系，得到整体的结论

注意事项

● 仔细、严格、按技术要求搜集和评价各种资料的内容

● 评估有错误或把握不大时，应进行会诊

第五单元

了解求助者的既往史

寻找有价值的资料

● 工作程序

● 相关知识

● 注意事项

工作程序

● 询问是否求助过医疗机构，详细阅读就诊病历和有关资料

● 询问是否求助过其他心理咨询机构，咨询过程

相关知识

● 了解既往就诊的诊断、治疗、疗效

● 分析既往医院就诊的躯体和心理原因及其关系

● 详细了解既往心理诊断、咨询、治疗，不盲从

● 仔细区分既往精神障碍与当前求助问题的性质

● 详细了解既往咨询过程，澄清问题性质

注意事项

● 对有过求助经历的求助者要说明详细了解既往史的重要性，避免求助者主观倾向

● 不可在求助者面前对以往的失误进行挑剔和嘲讽，避免加大对求助者的伤害

第二节初步诊断

● 第一单元确定造成求助者心理与行为问题的关键点

● 第二单元对求助者形成初步印象、对一般心理健康水平进行分析

● 第三单元确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围

● 第四单元一般心理问题的诊断

● 第五单元严重心理问题的诊断

● 第六单元提出心理评估报告

第一单元确定问题关键点

● 工作程序

● 相关知识

● 注意事项

工作程序

● 按表收集各种临床资料

● 按先后次序，列出临床表现，再列出收集到的各类与临床有关的资料，进行对比和分析

● 找到引起心理问题的关键点

工作程序

● 确定关键点的要点

 引发临床表现的关键点

 该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系

 该因素在个体发展中持久地存在着并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变

相关知识

● 案例

 求助者情况

 求助者女 1976 年出生

 临床表现：不想上班，工作没兴趣。感到别人看不起自己，自己也觉得不如别人。不愿交男朋友，没这方面的兴趣，因为自己长的丑，怕人家看不中而被拒绝。同事关系和家庭中的关系处不好，总感到受人歧视，受别人欺负。因觉得活着没意思，前来咨询

相关知识

● 案例

 求助者情况

 与临床表现有关资料，主诉：乳名黑丫头，从小父母说自己又黑又丑。 11 岁时和母亲吵架，不愿让别人叫自己黑丫头。上小学时，有同学当众说自己长的黑。和同学吵嘴时，同学嘲笑自己又黑又丑。在学校不愿参加集体活动，怕受歧视。学习兴趣不浓，老师总爱批评自己。中学毕业后，当售货员，有一次与顾客发生口角，顾客出口伤人，说：" 看你那德性，丑八怪 !" 工作积极性差，领导总会批评自己，工作能力差，被扣罚奖金多次。家里介绍过男朋友三次，都没谈成功。对方说性格不和，谈不到一块去。

相关知识

● 案例

 临床表现

 工作兴趣低落

 自卑

 丧失求爱信心

 人际关系较差

 有受欺辱的委屈感

 不想活了（生存意向下降）

相关知识

● 案例

 相关资料

 乳名：黑丫头，持续11 年，自己提出抗议

 小学被当众嘲笑黑；与母亲吵闹

 中学时在校不合群，老师总批评

 当售货员时，被顾客骂丑八怪

 因工作较差被罚奖金

 恋爱失败

 人格倾向：内向不稳定

相关知识

● 案例

 关键点的确定

 自卑感是关键的心理问题

▪ 弱而不均衡的神经类型

▪ 由于歧视性乳名在少年期之前受到侮辱

▪ 而后的全部生活都在这种阴影下度过

• 中学不合群，学习兴趣下降

• 工作时对污辱性语言

• 对受罚特别敏感

• 构成强大心理压力

注意事项

● 必须认真对待资料来源可靠性和资料的真实性

● 未经验证的资料不能作为分析问题的依据

● 资料的分析不能有主观随意性，要符合客观逻辑

第二单元

对求助者形成初步印象

对一般心理健康水平进行分析

● 工作程序

● 相关知识

● 注意事项

工作程序

● 根据“心理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行衡量

● 选择有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估

● 完成上述工作之后，再对某些含混的临床表现进行鉴别诊断，初步区分出一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题

工作程序

● 心理健康水平评估的十项指标

 心理活动强度

 对于精神刺激的抵抗能力

 受认识水平、生活经验、性格、环境条件及神经系统类型影响

 心理活动耐受力

 长期经受精神刺激的能力

 周期节律性

 固有心理活动节律紊乱是心理健康水平下降的标志

 意识水平

 以注意力品质为客观指标

工作程序

● 心理健康水平评估的十项指标

 暗示性

 康复能力

 从创伤刺激中恢复到往常水平的能力

 心理自控力

 自信心

 社会交往

 环境适应能力

相关知识

● 心理诊断的概念

● 心理诊断在临床心理学中的重要性

相关知识

● 心理诊断的概念

 内涵

 通过观察法、会谈法、实验法、测验法和量表法等方式来评定人的心理和行为状态的过程

 来源

 精神病学

 鉴定和区别各种情绪障碍

 以正常成人和儿童为对象的心理测量工作

相关知识

● 心理诊断的重要性

 诊断是治疗之前的决策过程

 心理诊断不仅仅是一个结果，它应该是心理治疗之前的决策过程，并且随着求助者心理状态的变化，这个决策过程要不断的变化

 心理诊断贯穿在心理咨询的全过程中

注意事项

● 心理诊断中，避免“贴标签”

● 应以现实的临床表现为依据

● 对难以确定诊断的案例，力争通过会诊解决问题

第三单元确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围

● 确定工作范围工作程序

 掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则

 对求助者具有典型意义的某些特异行为进行定性

 确定工作范围

工作程序

● 掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则

 主观世界与客观世界统一性原则

 精神活动的内在协调一致性原则

 个性的相对稳定性原则

工作程序

● 对求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性

 周期性发作的抑郁或抑郁与躁狂的交替发作，有助于“ 躁郁症” 的诊断

 患有神经症的求助者常常表现为强烈的求治愿望而主动求医；而出现精神病性问题的人很少主动求医

 患有神经症的求助者对自己的症状是有自知力；出现精神病性问题的人对自己的症状没有“ 自知力”

工作程序

● 确定工作范围

 明确自己的胜任力

 理论上，健康心理咨询的主要对象

 一般心理问题

 严重心理问题

 部分神经症性问题

 对精神病性问题，心理咨询师只能进行有条件的辅助性工作

 慎重对待出现神经症性问题的求助者和能够确诊为神经症的求助者

 综合分析和鉴别精神病性问题和神经症性问题

工作程序

● 确定工作范围

 明确自己的胜任力

 心理咨询师对自身胜任力的正确认识，是心理咨询师基本伦理原则的要求

▪ 明确自己的胜任力，并取得相应资质，即是对求助者负责，也是对自己的保护

▪ 没有自知之明的心理咨询师会成为自己和求助者的“ 杀手”

工作程序

● 确定工作范围

 健康心理咨询的主要对象

 一般心理问题

 严重心理问题

 部分神经症性问题

工作程序

● 确定工作范围

 对精神病性问题，心理咨询师只能进行有条件的辅助性工作

 出现精神病性问题的人也会经常来心理咨询

▪ 大多由家属强行陪同而来

▪ 遭受精神重创后的反应性精神障碍

▪ 精神分裂症早期，症状不典型，在其他机构也曾求治过，诊断意见不一致，希望再听听心理咨询师的意见

工作程序

● 确定工作范围

 对精神病性问题，心理咨询师只能进行有条件的辅助性工作

 出现精神病性问题的人也会经常来心理咨询

▪ 家属的主张

• 不相信

• 相信，但认为抗精神病的药物副作用大，希望心理咨询师通过咨询方式劝说病人改变那些荒诞的妄想

• 认为找心理治疗容易接受些，可以缩小社会影响面

工作程序

● 确定工作范围

 慎重对待出现神经症性问题的求助者和能够确诊为神经症的求助者

 心理咨询师在临床上会遇到以下情况

▪ 能够确诊为神经症的求助者

• 有经验并具备相应资质的心理咨询师，可根据自己的胜任力制定相应的干预方案，并随时注意其病情发展，在必要时及时寻求会诊或转诊

• 不具备相应资质和处于实习期的心理咨询师，应该及时采取会诊、转诊措施

工作程序

● 确定工作范围

 慎重对待出现神经症性问题的求助者和能够确诊为神经症的求助者

 心理咨询师在临床上会遇到以下情况

▪ 能够确诊为神经症的求助者

▪ 神经症性问题也会出现某些思维和行为的异常，心理咨询师要全面综合地分析所获得的各项资料

• 如有困难，应及时采取会诊或转诊措施

工作程序

● 确定工作范围

 综合分析和鉴别精神病性问题和神经症性问题

 心理咨询师应该随时按照精神病症状学和神经症的评定方法，对求助者的心理或行为异常的症状反复地进行分析、比较和判断，发现求助者所具症状的实质部分

▪ 当心理咨询师倾向于把求助者的症状归属于神经症时，要再进一步按精神病性的症状学再进行一下核实

▪ 当心理咨询师倾向于把求助者的症状归属于精神病性问题时，也要注意到有些神经症的病人也会出现某些思维障碍和行为异常

工作程序

● 不属于心理咨询范围问题的处理

 转诊

 心理咨询师要有自知之明，不能包揽一切

 有些问题虽然与心理有关心理咨询也不能解决

 有些问题心理咨询可能只是部分地起作用

第四单元一般心理问题的初步诊断

● 工作程序

● 案例分析

● 注意事项

工作程序

● 分析求助者问题是否有器质性病变作基础

● 根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别

● 分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别

● 分析求助者情绪是否泛化与严重心理问题相鉴别

● 确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度

● 形成初步诊断

工作程序

● 掌握一般心理问题的特点

 一般心理问题

 在近期发生

 内容尚未泛化

 反应强度不太强烈

 情绪问题

 常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格无明显异常

 是心理咨询的主要工作对象，心理咨询有较好的效果

注意事项

● 临床上会遇到发展性咨询

 为了子女教育、求职、人才培养、选拔、婚恋指导等前来咨询的求助者

 心理咨询师也要在力所能及的范围内给予咨询指导

 如感到不能胜任就应介绍给有关部门或专家解决

第五单元严重心理问题的诊断

● 工作程序

● 案例分析

● 注意事项

工作程序

● 分析求助者问题是否有器质性病变作基础

● 根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别

● 分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别

● 分析求助者情绪泛化的表现和程度

● 确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度

● 形成初步诊断

案例分析

● 求助者情况

 某男，18 岁，艺术学校三年级学生

 自述：从小喜欢绘画，想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。自认为只要稍微看看就能通过，用不着花费那么多时间，为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。

案例分析

● 求助者情况

 进入高三后，发现自己绘画的水平没有多大提高，而文化课也不如自己想的那么简单，恐怕自己考中央美院的理想要落空，很是焦急，睡眠不好（主要是入睡困难）。父母更是经常责备自己不听家长的意见，自己心中有些后悔，但表面上还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还有几个月就要参加考试了，一家人都着急，自己更感到希望渺茫，对生活中的其他事情，也打不起精神。拿起画笔，经常发呆，觉得画笔很沉重。听课时注意力不集中，记忆力很差。该生的母亲证实儿子所说的内容属实。有位专家建议，让他看心理医生。

案例分析

● 诊断过程

 该求助者睡眠不好，需体检或会诊，以排除器质性病变

 根据区分心理正常与异常的心理学原则，该求助者主客观统一，心理活动协调，人格相对稳定；自知力完整；没有精神病性症状。可排除精神病性问题

 该求助者的内心冲突来自三个方面：第一，自一年级开始就存在学习文化课与绘画的内心冲突；第二，与父母意见不一致形成的内心冲突；第三，高考临近。这些冲突，都是具有现实意义，属于常形冲突，可排除神经症性问题

 该求助者的不良情绪已经出现泛化

 该求助者的主导症状是焦虑和抑郁情绪，情绪反应尚在正常范围内；但从高三开始一直持续到高考前几个月（推算下来，至少4个月）；社会功能受到明显影响

 根据以上分析，对该求助者的初步诊断：严重心理问题

注意事项

● 严重心理问题的诊断，要力求与神经症性心理问题相鉴别

● 心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义

● 通常情况下，对青年人来说，关系到个人发展前途的事件，大致都属于高强度刺激