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布朗芬布伦纳从襁褓走向成熟的人类发展观
谷禹;王玲;秦金亮
【摘要】布朗芬布伦纳的思想在人类发展理论中占有着举足轻重的地位,这个一直处于演进之中的理论实现了人类发展观从静到动的转变,开创性的提出了一个全新的视角与理论框架.文章沿着历史的轨迹,完整记述了布朗芬布伦纳思想的起源与演进,重点关注了生态学视角中全新的人与环境关系、发展中人的概念和环境的概念,以及生物生态学模型中过程、人、环境、时间概念和相关应用中存在的问题.【期刊名称】《心理学探新》【年(卷,期】2012(032002【总页数】6页(P104-109
【关键词】布朗芬布伦纳;人类发展生态学;生物生态学模型【作者】谷禹;王玲;秦金亮
【作者单位】浙江师范大学杭州幼儿师范学院,杭州310012;浙江师范大学杭州幼儿师范学院,杭州310012;浙江师范大学杭州幼儿师范学院,杭州310012【正文语种】中文【中图分类】B8409
康奈尔大学的教授布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner是在发展心理学、儿童抚养以及人类生态学三个交叉的学术领域中公认的大师级学者(Ceci,2006。他是开端计划的奠基人之一,跨文化研究的著名学者,并在家庭及其支持系统、人类发展和
儿童状况等方面都有举世瞩目的研究成果(薛烨,朱家雄,2007。在
Bronfenbrenner之前,儿童心理学家研究儿童,社会学家研究家庭,人类学家研究社会,经济学家研究经济实况,政治学家研究政治结构。Bronfenbrenner的开创性研究,使所有这些环境,从家庭到经济和政治结构,都成为了人生发展过程中的一部分(Ceci,2006。
Bronfenbrenner提出的生物生态学模型是在人类发展相关领域引用最广、传授频率最高的理论之一(Thomas,2008,在人类发展理论中也占据着举足轻重的地位,但国内却鲜有相关介绍。文章沿着历史的轨迹,完整记述了Bronfenbrenner思想的诞生与演进,并着重对其生态学视角、生物生态学模型进行了介绍,希望能带给国内学者一些启示。1人类发展观的诞生与演进
Bronfenbrenner在介绍其人类发展观时一再强调了生态心理学领域对其思想的影响,鉴于生态心理学根植于格式塔学派,文章选择从格式塔学派的思想谈起。格式塔学派认为,每增加一种新刺激或经验,就会改变此时组成人格的许多或全部现存要素的关系,因而使整体的个性模式受到影响(托马斯,2009。勒温于1943年提出了心理生态学(PsychologicalEcology,他建议建立一门新的学科,专门研究个体行为界限或群体行为界限是如何依赖于非心理的环境因素而变化的;提出了心理学的场论,运用拓扑学和物理学的概念描述人在环境中的行为,并通过行为公式B=f(P,E说明行为是人与环境的函数。勒温的两个学生罗杰·巴克(RogerBarker和赫伯特·赖特(HerbertWright将方法和概念的探究重点放在了生态环境上,把心理和生态这两个词换了位置,于1968年开拓了生态心理学(EcologicalPsychology(薛烨,朱家雄,2007,即提倡在真实环境中研究人——环境系统中的心理与行为的一种研究取向(易芳,俞宏辉,2004。
以上整体观、场论、生态环境等成果都成为了Bronfenbrenner思想的重要来源,
连同鲁利亚、米德、维果斯基、皮亚杰、费舍尔以及Bronfenbrenner同事等的思想为生态心理学取向下的人类发展生态学的诞生及发展奠定了基础(Bronfenbrenner,1979;Thomas,2008。1.1人类发展观的诞生
追溯Bronfenbrenner的思想,可以从其1942年的博士论文谈起,他在文中指出,在对社会地位及社会结构进行评估时,需要同时将个体和社会群体看作是发展着的有机单元(Bronfenbrenner,1958。而自那时起,Bronfenbrenner(1999的思想就一直处于不断向复杂形式的演进中。Bronfenbrenner自20世纪70年代开始在发展社会心理学中倡导生态心理学(Bronfenbrenner,1994,用生态学的视角对传统的儿童和家庭政策以及教育实践提出了挑战(Bronfenbrenner,1974。他的生态学思想是建立在对发展心理学研究的传统模式的批评之上的,他认为大部分传统的发展心理学可以说是在尽可能短的时间内,在有陌生人在场的陌生的情境中,研究儿童表现出的不同行为的科学(Bronfenbrenner,1976。于是,Bronfenbrenner提出了在真实情境中研究发展的主张,他基于相对少的可用相关研究,于1977年提出了生态化系统论的概念及方法论框架(Bronfenbrenner,1994,并最终在1979年发表了《人类发展生态学》(TheEcologyofHumanDevelopment这一著作。
Bronfenbrenner(1979认为,人类发展生态学是对不断成长的有机体与其所处的变化着的环境之间相互适应过程进行研究的一门学科,有机体与其所处的即时环境的相互适应过程受到各种环境之间的相互关系,以及这些环境赖以存在的更大环境的影响。书中完整阐述了人的发展研究的生态化理论的取向,提供了一个研究人类发展的全新的理论视角——全新的人与环境之间的不断演化的相互作用,全新的发展中的人的概念以及全新的环境的概念。鉴于Bronfenbrenner的理论一直处于不断的演进之中,这里仅着重介绍其人类发展观的全新视角。
1.1.1人与环境关系
回顾历史上的案例,Bronfenbrenner(1979发现它们多为不对称的理论与研究,即要么片面关注人的特点,要么仅仅关注人所在的环境的最基本的概念和特征。大量的心理学概念和资料都在无止境地分析人的特点,使研究者获得大量的个性类型、发展水平与个体倾向性构成的资料。而有关环境方面的理论与数据却很缺乏,现有的概念都仅限于那些天然的、无差别的种类,即基于家庭规模、出生次序、社会阶层等术语的研究。但它们不是关于人们所属的环境特点,而是关于人们自己的特点,即来自不同环境的人们之间的不同之处。
于是,在人与环境关系的问题上,Bronfenbrenner反对将两者割裂开来,强调两者的对等地位以及相互作用。他的研究为在理论上改变在人类发展的研究中多存在的对人和环境两个方面的研究的不平衡状况起了重要的作用(薛烨,朱家雄,2007。
1.1.2发展中人的概念
回顾历史上有关人类发展的理论,能够发现传统理论关注的是心理过程,如感知、动机、思维和学习等,而人类发展生态学强调的是这些心理过程的内容,如感知什么、想要什么、思考什么、获取什么知识等内容。
另外,生态学模型论者批评弗洛伊德和皮亚杰(或者至少皮亚杰的解释者