我的班主任教育故事　　

葛生良

班上有个孩子名叫小张，是个小东北，人长得白白净净，眉清目秀，而且能说会道，是个挺可爱的男孩儿。可是在学习方面这孩子却十足是一个惹人烦恼的家伙。上课时总喜欢开小差，课堂作业动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，经常是当天的事要到第二天甚至第三天才勉强完成。回家作业更是经常不做，用他的话说就是“忘了”。即使做了，也做不完整，书写相当潦草，检查作业的小组长几乎每天都要告他的状。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好同学。他口头上答应得好好的，可就是“勇于认错，坚决不改”。看着他依然故我，简直就是稳如磐石，每次我都被气得够呛，多少次想想还是算了吧，或许他就是根“朽木”。可是再想想，作为一个教师，特别是一个班主任，遭遇形形色色的后进生，这本就是一个不可避免的事实。与帮助优秀学生争创佳绩比起来，转化后进生恰恰是更能够体现一个班主任教育职责与价值的所在。我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去改变他！我要让他知道，他学习马虎的坏脾气稳如磐石，可老师要教育好他的决心也是坚如钢铁! 　

为了转化小张同学我煞费苦心。我经常找他谈谈心，聊聊天，尽量让他在不经意间认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。谈话是迂回的，却也是放低高度，最为真诚的。除了播种，更要有及时的阳光和雨露。我密切关注着他的表现，从课堂学习、作业，课间活动，做操，值日，乃至食堂就餐 ，当捕捉到他有一点进步时，我就在晨会课上当着全班同学郑重地给予表扬、鼓励。当然，他的坏脾气就如惰性气体一样稳定，极难消解，他的转变之路注定要走得艰难。出现反复是家常便饭的，经常是前脚老师刚表扬完，后脚他的狐狸尾巴就又露出来了。对此我也早有心理准备，所以不再一味地生气，一味地斥责，而是耐下心来心平气和地与他分析错误，认识原因，特别是让他认识到每个人都是这样——坏习惯一旦养成，改变起来十分困难，所以他的表现完全属于正常，老师相信经过不懈的努力他一定可以战胜困难，老师也愿意和他一起努力。　

为了改变他的学习状况，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、乐于助人、耐心细致的女同学跟他结成学习伙伴，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。就这样，一个两人学习小组应运而生，这个女同学也不负所望，经常利用课余时间帮他答疑解难，督促他按时完成各科作业。有时，她也会显得不耐烦，说小张不太听话，不太喜欢学习……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，小张同学取得进步时，除了表扬小张，我还表扬了班里其他同学，特别是这位同学尽心尽力的帮助。

一个学期下来，在同学们的帮助下，自己的努力下，小张同学各方面都取得了显著进步。他学会了管束自己，不再经常犯纪律上的错误了，学习的积极性也提高了，成绩有了不小的进步。小张同学的可喜转变，使我深感欣慰，同时，这个教育案例也使我对怎样做一个好的班主任产生了许多真切的体会。　　　　　

教育本质上就是一种爱心与耐心的表现。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会对学生产生由衷的热爱之情。对于小张这样的孩子，就要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用耐心与真情去感化他，从而促使他主动地认识并改正错误。　　

同学的帮助有时比老师的更容易让人接受，实际效果也更好。同学的信任，同学的关心是每个孩子最须臾不可或缺的需要。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，彼此感受到同学对自己的信任，感受到同学给自己带来的快乐，从而在快乐中学习、生活，又在互帮互助的学习、生活中感受到无穷的快乐！同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，给后进生注入了强大的正能量，这在后进生的转化工作中起着至关重要的作用。　　　　　

一把钥匙开一把锁，带班也一样，班上每位学生的实际情况是不同的，这必然要求班主任深入了解每个学生的行为习惯、兴趣爱好，对于后进生更要具体分析其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，有效引导。而另一方面，用发展的眼光，用赏识的眼光来看待每一个孩子，这是一个小学教育工作者，特别是一个班主任必须具备的职业素养。因为，对于懵懂无知却前途无量的孩子们来说，老师的尊重、信任、宽容与鼓励是他们向上的自信与力量的源泉。